复习教学反思

最新复习教学反思最新复习教学反思「篇一」光阴荏苒，一个充满挑战的学期结束了，我的内心里五味杂陈，感觉自己有很多地方需要反思。这次期末考试也反映出了我在教学方面很多的问题依然存在着。首先需要改变的就是自己的教学方法。平时上课我总是在讲台上和学生交流，提问题时听到一部分学生和我互动，我就当成所有学生都会了，但是通过这次期末考试我看到了这种交流方式的严重后果：平时我认为学的不错的同学的考试成绩并不理想。课堂上，我感觉还是自己讲的太多，没有创造足够的机会让学生说，所以以后上课我必须灵活些，得经常到讲台下转转，不能总是讲，这样既能避免单调、避免说教，还能营造活跃的课堂气氛。同时也有利于自己了解每一位学生的特点，方便以后和学生更好地沟通和交流，提高课堂效率，吸引学生集中注意力听课，带动学生的积极性。我还要继续认真努力的备课，好好的研究教材和教参，精心的准备教学课件，保证不遗漏知识点，对于常考的题型和学生经常出错的题型要重点讲。以后要尽量提高课堂效率，尤其是对于学生易出错的题目，应该将这些错题进行专门的讲解。目前最让自己头疼的就是成绩好的同学总是粗心大意，成绩差的学生成绩又上不来。所以以后我必须得充分的备课，尽量使每一堂课能让大部分学生学会，为做好一名优秀教师打好基础。在以后具体的工作开展中肯定还会有诸多失误和不完善的地方，希望自己能不断改进，逐渐完美吧。最新复习教学反思「篇二」在上课时，本课例的内容并没有完成，究其原因，主要是设计的重复内容过多、教师的评讲不能精讲、老师总是对学生不放心，还有就是学生对知识不够熟练，练习的速度比较慢。首先：在教学设计方面：第1题的题目出的不够好，应该直接问学生“哪些是必然事件，哪些是不可能事件”，而不是原来的“哪些是必然发生的，哪些是不可能发生的”。第3题从不同的方面考察学生对扑克牌的认识，从而概率。问题在于很多学生在寻找花式与红色的地方出了问题，导致本道题用了很长的时间。第5题以变式的形式出现，是不错的设计，但是所有的学生都是用树状图的方法来求解，而老师就此不讲列表法，这是败笔。巩固练习的题目关于重复，并且难易的梯度排序不合理，要进行修改。中考链接部分的题目出的比较好，有难有易，也让学生了解了广东中考的大概难易程度。挑战高分的题目是综合性比较强的题目，也出的比较好。总体感觉，这份针对初三将近学期末的复习课的学案在环节设计方面是不错的：从题目中引出复习的内容，避免了知识点复习的生硬；复习了基础知识之后，再进行巩固训练，巩固概念与方法，以达到形成能力的目的；有了一定的能力，再模拟走进中考考场，解答中考题，为学生的期末复习营造紧张的气氛；最后呈现综合性较强的题目，鼓励学生勇于挑战。但是，本复习课的习题选取不太好，特别是在巩固练习部分，所以，还有待改进。最新复习教学反思「篇三」《函数》这部分内容是很多学生，尤其是令女学生们很头疼的部分，我采取的复习策略是先梳理知识结构，即回顾一次函数、反比例函数、二次函数的性质，各自表达式中的系数在其对应的函数图像中所起的作用，同时举例说明，对典型例题进行讲解，最后讲解练习册中的习题。复习过程中我发现很多学生对各类函数的基本性质要么记忆不牢，要么记住了却不会灵活地运用到题目中。相当一部分学生不能将函数表达式与图形结合起来考虑问题，缺乏“数形结合”的思想。比如，有次课后我和学生交流时有女同学说自己对函数部分学得一塌糊涂，当时学的时候没有学明白，现在纯粹听不懂我在讲些什么，我找了一道较为简单的题目（已经讲过的）问她听懂了没，她说没有，这道题目告诉了一反比例函数图像过点（-2，3），求表达式。像这类题目我在讲解练习时基本都是一带而过，只说出结果的，因为反比例函数的一般表达式为y=k/x，确定表达式只需要图像上一个坐标点即可，这名学生看到坐标点却不知如何运用这个信息，难怪她听不懂。更不用说函数的综合应用了。像她这样“听不懂”的学生很多，就其原因还是对基础知识点记忆、理解、不透，尤其是“数形结合”的思想不能较好运用。鉴于此，我觉得必须改变复习策略，不能将重点放在大量的练习上，应该首先争取使他们“听得懂”，基础知识过关，才能再练习一些难度较大的题目。最新复习教学反思「篇四」汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。一、在游戏中复习拼音游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。二、在实践活动中复习拼音鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，就是让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时，让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相