幼儿入园焦虑-高职课件 第三章 相关心理治疗理论在幼儿入园焦虑干预中的应用研究学习资料

Loading相关心理治疗理论在幼儿入园焦虑干预中的应用研究第三章案例：大哭大闹的田田

田田今年两岁半了，妈妈把她送到了幼儿园，每天要到幼儿园门口时，田田就开始大哭大闹，拒绝上幼儿园。

案例分析：孩子由于缺少交往经验而导致入园焦虑的产生，与人交往是人类特有的社会需要，孩子也不例外，在与成人交往中，不难得到关心和爱抚，而且通过成人的言行了解初步的社会道德规范和行为准则，并逐步以成人的要求判断、评价、调节白己的行为，大部分家长由于工作忙，忽视了与孩子的交流，导致孩子交往经验的缺少，

因此家长应多带孩子到户外活动，熟悉生活周围不同的地方，接触不同的人，给孩子一个白然的生活环境，长此以往，孩子对周围的环境和人的变化才会有适应的能力，愿意进入新环境，乐意与人交往。第三章相关心理治疗理论

在幼儿入园焦虑干预中的应用研究123音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用绘画治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用沙盘游戏基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

1890年，奥地利医生利希腾达尔发表过“音乐医生”的观点。当时人们开始逐步认识到音乐对心埋治疗的作用，但作为现代社会的音乐治疗这一新型交叉学科，真正发展时间才半个世纪左右。

1980年，到中央音乐学院音乐学系讲学的美国亚利桑那州立大学的刘邦瑞教授提出的音乐治疗定义是：“音乐治疗基本是一种‘行为科学’，它注重的是人们的行为、动态和改进行为走向健康的方法。”此理念受到曾风靡一时的“行为主义”思潮影响比较大。一、音乐治疗的含义第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

“使用音乐活动或音乐的手段而使残障或病弱个体恢复健康，或改进残障状况；或者维持现状使个体的病情或残障程度不再恶化；或者使用音乐方法，使个体透过音乐性的游戏或音乐活动的演练而更了解其生存环境中的人、事物，因而更能适应其环境，则便有治疗的意义。”——1993年，台湾特殊教育家林贵美教授

“音乐治疗学，顾名思义，就是指运用音乐来作为主要治疗手段，使患者最终战胜疾病而得以康复的一门学科，一门新发展起来的、涉及多领域的交叉边缘学科。”该理论采用了医学理念解稃音乐治疗这门交叉学科。——1995年，何化均、卢廷柱在他们的《音乐疗法》一、音乐治疗的含义第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

音乐治疗是新兴的边缘学科，它以心理治疗的理论和方法为基础。运用音乐特有的生理、心理效应，使求治者在音乐治疗师的共同参与下，通过各种专门设计的音乐行为、经历音乐体验，达到消除心理障碍，恢复或增进身心健康的目的。”——2000年，张鸿懿教授在她的《音乐治疗基础》所谓音乐治疗，简单地说，就是有计划，有组织地使用音乐（或音乐活动、音乐经验），以期帮助个体达到生理、心灵、情绪、认知等方面治疗的效果。——2003年，台湾学者汪彦青在其编著的《音乐与治疗》一、音乐治疗的含义第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

综合学界关于音乐治疗的各种理解和认识，可以发现其间的共同性：其一，共同强调了音乐对于人类健康的重要性，都强调了音乐在某些方面、尤其是在促进人类心理健康协调方面的独特功效；其二，都共同强调了音乐治疗是一个带有社会性色彩的音乐治疗师和治疗对象的互动过程。一、音乐治疗的含义第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

音乐是一种强有力的感觉刺激形式和多重感觉体验。音乐包含了可以听到的声音（听觉刺激）和可以感到的声波震动（触觉刺激）。在观看现场演出时可以产生视觉刺激的体验，在音乐的背景下，舞蹈或运动可以产生肌肉的动觉刺激的体验。另外音乐结构的体验可以长时间地吸引和保持人的注意力，促进人的注意力集中的能力。二、音乐治疗的基本原理第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

音乐是一种强有力的感觉刺激形式和多重感觉体验。音乐包含了可以听到的声音（听觉刺激）和可以感到的声波震动（触觉刺激）。在观看现场演出时可以产生视觉刺激的体验，在音乐的背景下，舞蹈或运动可以产生肌肉的动觉刺激的体验。另外音乐结构的体验可以长时间地吸引和保持人的注意力，促进人的注意力集中的能力。三、音乐治疗的基本作用第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

1．生理作用

国外大量的研究证实，音乐可以引起各种生理反应，如使血压降低、呼吸减慢、心跳减慢、皮肤温度升高、肌肉电位降低、皮肤电阻值下降、血管容积增加、血液中的去甲肾上腺素和肾上腺素的含量降低等，从而明显地促进人体的内稳态，减少紧张焦虑，促进放松。音乐可以产生明显的镇痛作用。音乐可以明显增加体内的免疫球蛋白A(lgA)的含量。

（一）音乐治疗的一般作用三、音乐治疗的基本作用第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

2．人际社会作用

音乐治疗师通过组织各种音乐活动，如合唱、乐器合奏、舞蹈筹，为患者提供一个安全愉快的人际交往环境，让他们逐渐地恢复和保持自己的社会交往能力。患者在音乐活动中学习和提高他们的人际能力、语言能力、正确的社会行为、行为的自我克制能力、与他人合作的能力，并提高自信心和自我评价。另外，音乐活动为患者提供了一个通过音乐和语言交流来表达、宣泄内心情感的机会。患者在情感交流中相互支持、理解和同情，使各种心理和情感的困扰和痛苦得到缓解。患者在音乐活动中获得了表现自我和感受成功的机会，从而增强自信心和自我评价，促进了心理健康。（一）音乐治疗的一般作用三、音乐治疗的基本作用第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

3.心理作用

音乐对于人的情绪的影响力是非常巨大的，音乐治疗师正是利用音乐对情绪的巨大影响力，通过音乐来改变人的情绪，最终改变人的认知。

音乐治疗师会大量使用抑郁、悲伤、痛苦、愤怒和充满矛盾情感的音乐来激发他的各种情绪体验，帮助他尽可能地把消极的情绪发泄出来。当消极的情绪发泄到一定程度时，人内心深处的积极力量就会开始抬头，这时音乐治疗师就会开始逐渐使用积极的音乐，以支持和强化内心积板的情绪力量，最终帮助他摆脱痛苦和困境。对被治疗者来说，这是一个重新面对和体验自己丰富的内心情感世界，重新认识白己，并走向成熟的过程。

成功地完成这种音乐心理治疗的人，通常会在性格上变得更加开朗和自信，在人格上更加成熟，并获得一种在精神上得到新生的体验。（一）音乐治疗的一般作用三、音乐治疗的基本作用第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

音乐治疗对于分离焦虑行为中不遵守秩序、随意活动更具有针对性。“对于不遵守秩序、随意活动等不适当行为，有组织的音乐活动，如歌唱、节奏运动等可以提供一个学习社会行为的环境。因为对于大多数人而言，参与音乐是一种快乐的活动，那些不当行为在活动中通常都会明显减少甚至完全消失。集体的音乐治疔过程可以增强他们的合作、分享、遵守秩序、正确的礼貌行为等。而合作、分享遵守秩序等正是幼儿在幼儿园的集体生活中最重要的行为规范。

音乐治疗通过为孩子们提供宽松和自由的环境，实现促进儿童身心健康的目的，而非单纯的技能技巧训练。（二）音乐治疗在幼儿入园焦虑中的作用三、音乐治疗的基本作用第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

音乐治疗的方法虽然很多，但是大致可以分为三种：接受式、再创造式和即兴演奏式。接受式音乐治疗的方法是通过聆听音乐的过程来达到治疗的目的；再创造式音乐治疗的方法是通过主动参与演唱、演奏现有的音乐作品，根据治疗的需要对现有的作品进行改变的各种音乐活动（包括演唱、演奏、创作等）来达到冶疗的目的；即兴演奏式音乐治疗方法是通过在特定的乐器上随心所欲地即兴演奏音乐的活动来达到治疗的目的。

在幼儿园里，由于幼儿年龄特点的限制，通常采用即兴演奏式音乐治疗方法。四、音乐治疗的方法第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用（一）奥尔夫的生平

卡尔·奥尔夫(CarlOrff)是一位天才的德国音乐家。1914年奥尔夫在慕尼黑音乐学院完成了他的学业。1924年奥尔夫开始了儿童音乐教育的创新尝试，创办了“体操音乐舞蹈学校”。1937年奥尔夫最著名的作品《卡尔米拿·布拉拿》在法兰克福首演获得成功。1948年拜茵州电台开始播放长达五年的奥尔夫制作的儿童音乐节目，使其音乐教育思想迅速在全世界产生了巨大的影响。1954年奥尔夫的音乐教材《学校教育——为儿童的音乐>五卷出版发行；1962年奥尔夫访问日本，他的教育思想开始与东方文化结合。五、奥尔夫音乐治疗卡尔·奥尔夫（1895~1982）第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

奥尔夫儿童音乐教育体系以它较强的丰富性、灵活性、生动性和可操作性在特殊音乐教育方法和残障儿童康复治疗中占据着重要的地位。尽管特殊音乐教育不可能等同普通音乐教育，但奥尔夫音乐给普通和特殊需要儿童的快乐感和向上的情绪是一致的。目前，在教育中对奥尔夫音乐教学法的运用，更多强调的是手段的丰富性、灵活性，作品的生动性，淡化技巧的深度性，以特殊需要儿童的身心特点为本，达到改善他们各种无法适应社会的身心障碍和行为的矫正作用。

儿童音乐治疗中的乐器应用需更多地强调现场的“即兴”表演。奥尔夫乐器演奏教材对于儿童音乐治疗师更多的价值在于它的参考作用或根据儿童的承受能力将其教材改编后采用。五、奥尔夫音乐治疗第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

不带音高的敲打乐器在儿童节奏训练方面发挥着巨大的作用。研究身体节律的时间生物学家认为，节奏是生活的一种重要组成部分，身体的节律缺失是疾病的症候。例如，复杂的节律失调可能是孤独症、躁狂忧郁症、杂语症的表现；还可以是失语症或其他学习障碍的病症。通过音乐治疗中的节奏训练等内容可以体现“音乐治疗的三个原则：

①建立或重建人际关系；

②通过白我实现建立自尊；

③利用独特的节奏魅力，激发和引发秩序。六、敲打乐器在儿童音乐治疗中的应用（一）不带音高的小敲打乐器第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

(1)铃鼓。铃鼓是儿童音乐治疗中使用率较高的一种小敲打乐器，它灵活、轻便、操作技术比较简单，可以举起来敲也可以平放着敲，虽然特殊需要儿童常常不能按演奏的标准方法摇动铃鼓．但铃鼓的轻巧性并伴有铃声、鼓声混合的音响效果使儿童比较有兴趣尝试演奏。（一）不带音高的小敲打乐器六、敲打乐器在儿童音乐治疗中的应用第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

(2)鱼蛙。通过刮奏发出声音的鱼蛙也受一大部分特殊需要儿童的欢迎，虽然声音威力不大，但刮奏产生的声音很特别且用小木条刮起来不太费力。另外，乐器表面颜色鲜艳、形状可爱等特点可能也是鱼蛙受到儿童喜爱的原因。但木制鱼蛙的体积比铃鼓要重一些，一般儿童都将其放在腿上同治疗师一道为歌、乐曲伴奏。鱼蛙不太适合在边唱边奏或边跳边奏中使用。（一）不带音高的小敲打乐器六、敲打乐器在儿童音乐治疗中的应用第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用(3)小响板。轻巧的小响板形状很像儿童常吃的饼干，因此儿童对此形状有熟悉的感觉，常喜欢拿起来试着打一打。小响板有边打边唱边跳，为歌曲、乐曲伴奏等演奏形式。小响板的精细操作过程对于活动儿童手指尖的神经末梢具有一定帮助作用，但正因为操作小响板动作精细的特点，要打准节奏对于特殊需要儿童是有一定难度的，再加上小响板的音响效果震撼力较小，造成了治疗对象不可能每次操作小响板太长时间。（一）不带音高的小敲打乐器六、敲打乐器在儿童音乐治疗中的应用第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用(4)小沙锤。小沙锤的颜色、形状及轻巧的体积都很受儿童欢迎，操作乜比较简单，尤其适合在边唱边跳中使用，但治疗对象操作小沙锤的时间保持不了太长，主要原因可能是偏暗淡的音响效果缺乏对儿童的长期吸引力。（一）不带音高的小敲打乐器六、敲打乐器在儿童音乐治疗中的应用第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用(5)小三角铁。小三角铁的清脆音色十分吸引儿童，适合为歌曲、乐曲打节奏，但小三角铁敲打中不太容易固定住，儿童很难长时间将小三角铁拿稳、敲准，因此小三角铁也不可能在儿童音乐治疗中一次使用太长时间。（一）不带音高的小敲打乐器六、敲打乐器在儿童音乐治疗中的应用第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用(6)串铃。串铃音色清脆、动听，形状类似儿童喜爱的糖葫芦，但由于具有一定重量，儿童没力气操作串铃太长时间。（一）不带音高的小敲打乐器六、敲打乐器在儿童音乐治疗中的应用第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用1．儿童木琴系列

儿童木琴发展到今天已经成为较丰富的系列敲打类产品，一方面在形状上从大到小已有若干规格产品，另一方面同是木琴外形、木琴打法，已有多种材质制造的产品（包括木琴、钟琴、钢板琴等），由此产生出从清脆到浑厚的丰富音响效果，并且为了儿童操作方便，所右木琴系列产品都可根据演奏需要灵活拆卸临时不用的音条。

（二）带音高的敲打乐器六、敲打乐器在儿童音乐治疗中的应用第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用治疗师在引导治疗对象演奏木琴时要注意：

(1)演奏木琴时间因人而异，可长可短，不可强求；(2)为尽量避免敲错音，治疗师可让儿童演奏速度不太快的小乐曲；(3)在儿童音乐治疗中基本上不用木琴打旋律，只作为伴奏乐器使用，多次反复打两个伴奏音，儿童成功演奏的可能性比较大；(4)治疗师可引导儿童在乐曲中间、结尾等处使用刮奏手法，刮奏操作简单，音域起伏又大，儿童十分喜欢运用，有时不用治疗师引导，儿童就会主动在音乐伴奏中使用刮奏。（二）带音高的敲打乐器六、敲打乐器在儿童音乐治疗中的应用第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用2．铃木甩琴

铃木甩琴具备儿童喜爱乐器的如下几个优点：首先，精良的金属制造T艺使其音色十分动听；其二，敲打的音槌与音条连在一起设计独到，避免了儿童敲不准的困难。治疗师可以根据铃木甩琴“每只音条只有一个固定音高”的特点，根据所渲奏的歌曲、乐曲所需要的音，与儿童一道，每人手持一只音条（一个音）或两只音条（两个音），配合演奏乐曲或为乐曲伴奏。

（二）带音高的敲打乐器六、敲打乐器在儿童音乐治疗中的应用第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用3．音条

音条的功能与铃木甩琴有许多相近之处，来白奥尔夫乐器系列，也是一个音高对应一个音条。但音条是由两部分组成，即一只手持音条和一只手持音槌，每人只能分担一个音，配合演奏小乐曲或为乐曲伴奏。音条的优点是比铃木甩琴轻，儿童对乐器重量的承受力基本没有问题，但由于音条与音槌是分开的，两手操作起来会出现打不准的问题。因此虽然音条较轻，但由于操作难度决定了儿童一次使用音条时间不可能太长，不太适合边奏边唱。

（二）带音高的敲打乐器六、敲打乐器在儿童音乐治疗中的应用第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用1．钢琴、电子琴或电钢琴

钢琴、电子琴或电钢琴的训练过程绝不是件轻松的事情，音乐治疗中的特殊需要儿童基本都不愿接受键盘演奏训练，但对钢琴、电子琴或电钢琴发出的音响常常表现出兴趣。由于弹钢琴、电子琴或电钢琴不太费力，于是儿童试着用手拍打琴键，同时发出好多个音的音响，儿童会有开心的感觉，此时治疗师可以和治疗对象在琴键上弹奏呼应，与儿童展开“音乐对话”。根据儿童的接受态度，治疗师可以从音区上，节奏上弹奏与儿童相同的部分，也可以做儿童在弹奏的音区或节奏上完全相反的演奏，这种没有旋律但有节奏的“音乐对话”，出现的是敲打乐的演奏效果。（三）其他敲打乐器六、敲打乐器在儿童音乐治疗中的应用第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用2．风铃

风铃也是儿童比较喜欢的乐器之一。风铃的音色格外清脆，音柱有排列成音阶的音响效果，治疗师引导儿童用手刮奏，有时在音乐治疗中用风铃为音乐伴奏可以专心刮奏好长时间，音乐中的风铃刮奏效果与儿童木琴的刮奏效果相仿，不同之处是风铃的音色比儿童木琴更清脆、动听。风铃用手刮奏的操作方法比儿童木琴用槌子刮奏更容易，这些优点是儿童喜爱它的原因。（三）其他敲打乐器六、敲打乐器在儿童音乐治疗中的应用第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用在儿童音乐治疗的过程中，治疗师首先应该具有充分的音乐实践能力和与幼儿交往的能力，让幼儿乐于参加到音乐治疗活动中，并且在活动过程中获得乐趣。治疗活动的设计应该给幼儿提供发泄消极情绪的机会，这主要是基于音乐治疗中的“同质原则”。设计治疗活动的时候，给幼儿提供目标行为改变的机会，尤其是对于分离焦虑行为表现明显的幼儿，要有意识地让他在音乐治疗的过程中，用积极的游戏行为取代对自带物的依恋。（一）制定具体的音乐治疗活动计划七、幼儿入园焦虑中具体的音乐治疗干预过程第一节音乐治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用首先，把所有儿童可用的乐器全倒在地上，老师有意把乐器奏响，引起儿童的好奇，进而走到老师的身边，随性玩乐器，对儿童白敲玩具，老师不予制止。然后，老师组织孩子们坐在座位上，然后提出要求，听着老师打乐器，并随着老师的节奏一起打自己手里的小乐器。老师的打乐声一停，孩子们必须马上安静。孩子第一次走出家，参加这样的集体活动，弦子们被这种许多伙伴共同听从指挥同时做一件事情的新鲜感深深地吸引着。最后，老师可以根据孩子们的需要不断地运用乐器，通过弹、打、敲、刮等多种方式，加上手脚等部位动作的结合，设计具体的干预活动方案。（二）干预过程七、幼儿入园焦虑中具体的音乐治疗干预过程第二节绘画治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

绘面疗法是心理艺术治疗的方法之一，是让绘面者通过绘面的创作过程，利用非语言工具，将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在绘面的过程中获待理解与满足，从而达到诊断与治疗的良好效果。

绘画疗法的应用技术为投射测验，所谓投射测验是指采用某种方法绕过受访者的心理防御，在他们不防备的情况下探测其真实想法。一、绘画疗法的含义第二节绘画治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

绘面疗法的心理学原理是潜意识的表达。

绘画作为情感表达的工具，能够反映出人们内在的、潜意识层面的信息，是将潜意识的内容视觉化的过程。

患者也可以在治疗师的引导下通过自己的作品来认识和反思自己的情绪和问题。而绘画疗法的实施过程实际是患者在治疗师的引导下进行思考——创作——回顾——比较——反思的过程。

绘画创作可以是一种愤怒、敌视感觉的发泄，它是一种能被社会所接受且不伤害他人的发泄方法。二、绘画疗法的心理学原理第二节绘画治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

最先面的部位或事物，是作面儿童最关注的方面。如果有很多涂擦的痕迹，表明作面儿童犹豫不决、优柔寡断或追求完美的个性，或是对自己不满，或是情绪焦虑，或是想要隐藏真实自我。如果作画儿童花了很长时间去面一幅简单的画，表明作面儿童不愿意表现真实自我，在把哪些方面表现出来、如何表现等方面思虑过多。如果作面者面到中间时要求换纸，有时是因为被画出来的真实内容吓了一跳，重新画其实是进行修饰的过程。有时是因为对面面内容不满意，要求重新画在很大程度上是对现实的自我不满意。针对具体的换纸要求，治疗者应特别关注。（一）儿童绘画过程的具体含义和分析三、儿童绘画内容的具体分析第二节绘画治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

(1)面面大小（图画面积的大小和作面者的自我评价有关）面面非常大：可能是一种攻击性倾向；可能因内心的无力感而表现出的外在的防御机制；可能表现出情绪化、躁动的倾向。例如攻击性、侵略性较强的儿童，以及情绪控制障碍的儿童等。面面非常小：表现出对自我评价较低；表现出拘谨、胆怯和害羞的倾向；可能缺乏安全感，可能情绪低落；可能有退缩的倾向；画面在纸的上方且较小时，表现出作面者心理能量较低。例如婴幼儿时期没有处理好依恋关系。（二）儿童绘画的整体内容的具体分析三、儿童绘画内容的具体分析第二节绘画治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

(2)面面位置处于纸的中间（最普遍的情况，代表了安全感）处于纸的正中央：可能表明没有安全感；在人际关系上比较固执。例如白我中心倾向较为明显的儿童。处于纸的上部：表明高层次的抱负，会努力达到目标；也可能代表一种乐观，有时是一种不合理的乐观。处于纸的下部：表明没有安全感；代表一种匮乏感；情绪低落倾向或悲观主义倾向。例如先天气质类型为抑郁质的儿童。处于纸的边缘或最下部：没有安全感，或缺乏白信，需要外部支持；依赖他人，害怕独立；逃避尝试新的东西，或者沉迷在幻想中。（二）儿童绘画的整体内容的具体分析三、儿童绘画内容的具体分析第二节绘画治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用(1)用笔力度有力的笔触：表示思维敏捷、白信、果断。特别用力：可能代表白信、有能量、有信心；可能代表神经绷紧；可能代表攻击性或脾气暴躁。轻微力度：可能代表犹豫不决、畏缩、害怕、没有安全感；可能代表不能适应环境；代表低能量水平。断续弯曲的笔触：表示犹豫不决；表示依赖或情绪化倾向；代表柔弱与顺从。（三）儿童绘画的细节内容的具体分析及含义三、儿童绘画内容的具体分析第二节绘画治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用(2)线条特征长的线条：表示能较好的控制自己的行为，但有时会压抑自己。短的线条：表示冲动性。明显的线条方向：强调横向直线代表无力、害怕、自我保护倾向或女性化；强调竖向直线代表自信、果断；强调曲线可能代表厌恶常规；线条过于僵硬代表固执或攻击性倾向；不断改变笔触的方向代表缺乏安全感。（三）儿童绘画的细节内容的具体分析及含义三、儿童绘画内容的具体分析第二节绘画治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用(3)颜色

一般来说，暖色调象征温暖、热情、能量。冷色调象征冷漠、无能量。如果过度使用红色可能与愤怒情绪有关；过度使用暗色系，如深蓝色、紫色可能与忧郁情绪有关；过度使用鲜艳颜色，如橙色、黄色可能有急躁症倾向；过度使用很淡的、几乎看不清的颜色，如灰色可能想要隐藏自己。（三）儿童绘画的细节内容的具体分析及含义三、儿童绘画内容的具体分析第二节绘画治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用(1)状况诊断

治疗者分利三建投射列绘画的心理状态，作为诊断的参考。如：妄想型统合失调患者较易在风景面表现其特征。他们的面有时候马路会像空中伸出，地平线在半路中断，而天空与地面连在一起，在空间的认知上容易出现偏颇。妄想较严重时，会忽略远景和近景的距离感，让人看了会有一种特殊的压迫感。反之，慢性统合失调患者往往随着内在精神的贫穷化，只面类型化的呆板画。郁症患者常以缺乏生命力的脆弱的线条绘出煞风景的面。躁症患者常用原色，在面纸上以迅速的笔势描绘，有时候从面纸上跑出来绘在面纸背面或描绘好几张。（四）儿童绘画作品的解释及诊断过程三、儿童绘画内容的具体分析第二节绘画治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用(2)过程诊断绘面了解患者的病况如何变化，在确定儿童关联性时很有帮助。如：妄想型统合失调症儿童所描绘的内容从非现实的表现逐渐变成现实的，则表示儿童的病状渐趋安静。又如忧郁症儿童能够把色彩表现在绘画上，笔触有力，使用面纸的范围扩大，则表示儿童已逐渐从抑郁恢复了。值得注意的是，抑郁恢复期，患者往往描绘有自杀念头的面。（四）儿童绘画作品的解释及诊断过程三、儿童绘画内容的具体分析第二节绘画治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用(3)疗效诊断：

绘画能够明显表示患者的人格水准保持到什么程度，因此可以得到外显言行所不能判断的部分。如：统合失调症，即使其言行看来很混乱，如果绘面的形态能够保持一致，其疗效也相当不错。反之，语言表现的内容或生活状况看来相当稳定，但是一旦绘画，只能描绘内容贫乏的面之病患，日后崩溃的可能性更大。（四）儿童绘画作品的解释及诊断过程三、儿童绘画内容的具体分析第二节绘画治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

绘面的详细解释，通常是个案回去之后才进行的。与其根据一张面作解释，毋重视从几张绘画看到的整体印象。解释的功能不在诱导洞察，而是治疗者要确保治疗的稳定和方向。治疗情境上，焦点并不在于绘画的内容，而是描绘时所感受的心情，然后自然的谈到绘画的内容。

解释的目的不在于用语言进入患者的内在世界，应该是给予患者的心像一种结构，使其定位在治疗者一患者关系中。所以不要立刻去推敲绘画的内容，才能和患者一起欣赏他所完成的面。（五）儿童绘画作品解释的注意事项三、儿童绘画内容的具体分析第二节绘画治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

由于儿童生长发育的特殊性，他们不像成人那样具有完整的语言表达和思考能力，仅仅通过语言、文字，是很难达到一个理想的沟通交流状态。这个时候，孩子们情感的困扰就可以通过另一种方式表达出来，将其赋予可见的形式。绘面对于儿童有一种天然的吸引力，一笔一面，任一种颜色的选择都是有意义的。把内心深处无法言语的焦虑、喜悦、愤怒、愿望等投射在绘画作品中，把隐藏或被压抑的心理内容自然的释放出来。

图画还是孩子和家长之间最天然的沟通桥梁，把无形的东西有形化，把抽象的东西具体化。为治疗师提供足够多的真实的信息来分析和治疗，在治疗师的引导下通过一幅幅图画作品来认识和反思家长和孩子之间存在的问题。四、绘画疗法对儿童入园焦虑的作用第二节绘画治疗基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

1．营造安静舒适的绘画环境2．提供多样合适的绘画材料3．建立信任接纳的治疗关系

4．保证充裕必要的绘画时间五、绘画疗法在幼儿入园焦虑中的应用第三节沙盘游戏基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

导入：

沙盘游戏治疗是目前国际上流行的心理治疗方法。通过唤起童心，人们找到了回归心灵的途径，身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题也在沙盘中得以化解。

一盘细沙，一架子各式各样的物件造型，加上治疗师的关注与投入，来访者的白由表现与创造，这就构成了沙盘游戏的最基本的要素。而就在这简易的要素中，把一些内心冲突和不良情绪无意识地释放和投射在沙盘中，内心的世界得以呈现，心炅的充实与发展，治愈与转化也获得了可能。沙盘世界就像一座“心灵花园”，像一个来访者展示心灵的容器，使其内心世界和外在生活在这里得到逐步呈现和自我揭示。

沙盘游戏治疗并不是一种心理测验，而是一种心理咨询和心理治疗技术。沙游为来访者提供了接触内在感觉或心灵的通道，意象来呈现发生在无意识世界和现实世界的事情，通过使内心的东西具体化，把这种无意识内容具体形象地呈现JL来，把被压抑的或未知的东西带人到意识中。所以，沙盘游戏是非语言性心理治疗技术，是通过有形的沙盘世界表达白己的语言。第三节沙盘游戏基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

沙盘游戏是由瑞士分析心理学家卡尔夫在荣格分析心理学的基础之上，借鉴了“世界技法”的操作方法，融合了道家思想、佛教思想等哲学思想，于20世纪60年代创建的一种心理治疗技术。在这一技术中，心理病人使用沙子和各式各样的小玩具在沙箱中制作一个场景，通过这个场景，心理医生可以了解到心理病人潜意识的冲突，并且可以使病人集体潜意识中没有获得发展的原型进入意识层面，从而使这些原型得到发展，最终实现对心理病人的治疗。一、沙盘游戏的含义第三节沙盘游戏基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用（一）威尔斯的《地板上的游戏》（二）洛温非尔德的“游戏天地技术”（三）卡尔夫的“沙盘游戏疗法”

1962年的第二届国际分析心理学大会上，卡尔夫第一次向世人披露了她的工作。随后，相应的论文被收进她的《沙盘宣言》一书中，并于1966年在欧洲大陆出版。

1985年，来自五个不同国家的荣格分析学家和卡拉夫一起创办了国际沙盘游戏治疗协会。1988年，美国沙盘游戏治疗协会(SIA)成立。二、沙盘游戏疗法的产生和发展第三节沙盘游戏基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

沙盘游戏是一种心理疏导手段，也是使用沙、沙盘，以及有关人或物的缩微模型来进行心理治疗与心理辅导的一种方法。沙盘游戏对幼儿教育有良好作用。

沙盘游戏有两大基本构成要素：沙子和人或物的缩微模型。

沙盘以及沙盘游戏像一面窗，可以打开或透视人的心灵，使人能够重新体验前语言和非语言状态；在沙盘游戏过程之中，游戏者的无意识会自动流露在沙盘之中，沙盘分析师能够根据沙盘游戏场景去洞察游戏者的潜意识内容。三、沙盘游戏对儿童成长的作用（一）沙盘游戏对儿童的特别意义第三节沙盘游戏基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

沙盘游戏治疗的要素包括一个按特定比例制成的沙盘、水源、装有各种类型缩微模具的架子，这些缩微模具包括人、动物、建筑物、桥梁、交通工具，家具、食物、植物、石子、贝壳等，以及具有共情心的治疗家。治疗家的作用在于营造一种自由、安全的氛围，这种安全、没有评价性的氛围能够鼓励儿童去体验他们内在的、经常未被意识到的白我。作为整个游戏过程见证人的治疗家是沙盘游戏治疗技术中的重要组成部分；但治疗家只能以一种“欣赏”，而不是“评判”的方式去面对游戏者的作为，必须跟着这种游戏并与其步调一致，而不是侵入。

沙盘游戏，不仅可以治疗，同时具有诊断和促进儿童成长的功能。三、沙盘游戏对儿童成长的作用（二）沙盘游戏的治疗作用第三节沙盘游戏基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用

童年期经历对人格发展有着重要的影响，这些经历主要以早期婴儿与父母依恋关系状况以及儿童的早期的探索行为受到阻断的程度有关。在沙盘游戏过程中分祈师基本不干预游戏者的活动。因此儿童可以非常自由的表达自我，宣泄不良情绪，以及深层修复受到创伤的早期人格结构。沙盘游戏的本质在于唤醒个体潜意识与躯体感觉，碰撞出某种最本源的心理内容。此外，游戏是儿童的天性，也是儿童的主要活动形式和探索世界的桥梁，因此，沙盘游戏很容易被儿童接受，不需要太多的指导，儿童就能很快进入游戏过程中，儿童的投入与合作程度也是任何其他形式治疗无法达到的。三、沙盘游戏对儿童成长的作用（三）沙盘游戏对儿童人格形成的影响第三节沙盘游戏基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用1．沙盘的选择沙盘是一种特殊的装着沙子的供人在上面进行建造活动的盒子，一般被放在低矮的桌子上。常用的沙盘的大小为7米长、5.5米宽、1.1米高。它的底部和边框被漆成蓝色，并且能防水，要求里面装的沙子大约是盒子高度的一半。沙箱内侧的尺寸为57×72×/cm，外侧涂深颜色或木本色，内侧涂蓝色，是为了使人挖沙子会挖出水，这是非常重要的。一般沙盘游戏中至少要配两个沙盘，一个装干沙，一个装湿沙，供来者自由选择。四、沙盘游戏具体操作过程（一）材料的准备第三节沙盘游戏基本原理及在幼儿入园焦虑干预中的应用2．游戏室的布置

(1)场景设置游戏室最先具备的条件是“隐私权”的设计。游戏窒应以易清理、安全为主，以塑胶地板来取代地毯，方便清理；在墙壁上也应装订坚固且低矮的木头家具，避免幼儿在拿取玩具与攀爬时的危险。此外，游戏室里最好能设置一个洗手台和洗手间，并放上一个可以方便儿童面面的黑板，最后把一些经过选择且已分类的玩具摆放在一个开放式的架子上，架子距离沙盘越近越好，以便看到