七年级上册语文全册教案（上部）

部编版七年级语文上册全册教案

1春

精彩开篇词

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暧，给人希

望，

给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作展。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜

雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细尢声。野径云俱黑，江船火独明。晓看

红湿处，花重锦官城。”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥,草色

遥看近却无。”杜牧的

《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和

赞美，那么干天,让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文，晟陨作者的脚步一起去寻找春天的

学习目标

1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。

2.学习作者细致观察.肌住特征多角度描写景物的方法.

——比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

―热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。

教学过程

第一课时

一、新课导入

《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对

春天做了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有

的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文，

要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读

出轻重缓急,读出作品的美感。

二、自学指导（一）一预习与交

流

1.朗读课文，圈画文中生字词。

罩润（1Ang）钻出（zu€n）嫩绿（nan）哆眼(zhA)

（yCinniAng）鸟卷（chAo）殂转（kc）

稀成（sho）抖q（sa））

蓑衣（su衣

J■水涨起耒了（zhAng）应到（ha）

°他涨红了脸

（zhAng）布平（h&）

［黑落(cAng)冲牌

(hil)宝”(zAng)

和药（hu）黄晕（y

tin）和泥（hu<5）头

t(yin)

2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。

（1）形容山色明朗润泽。（朗润）

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0比喻姿态优美。（花枝招展）

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⑶炫耀。（卖弄）

（4）呼唤朋友，招引同伴。（呼朋引伴）

⑸原意是酿酒，文自是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（酝酿）

3.作者简介

朱自清（18981948）,原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东苒，

现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》，

以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》

等。

4.背景较接

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界一一梦的世界，

用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善

其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情

绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，

突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天，

对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

三、自学指导（二）一一合作与探究

（一）整体感知

听读课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题。

1.课文运用了什么结构来写春？清理清文章的思路。

【交流点拨】文章运月总分总的结构。第一部分（笫1-3段）盼春，第二部分（第3-7

段）绘春，第三部分（第8-10段）赞春。

2.文中具体描绘了哪五幅春景图？

【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。

（二）深层探究

1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分别关在哪里？你能为你

最喜欢的画面配上一句古诗吗？

【交流点拨】示例：（1）春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配

“浅草才能没马蹄”这句古诗。

（2）春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配''乱花渐欲迷人眼”这句古诗。

（3）春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这

句古诗。

（4）春雨图：这是一幅绢长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润物细无声”这

句古诗。

（5）迎春图：这是一幅令人精神抖撅、热爱生活、积极向二的画面。可配”若有人知春

去处，唤取归来同住”这句古诗。

2.作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读《春》时的感受。

【交流点拨】（D作者在文中主要表达了“花有重开E,人无再少年”的惜春之意和热

爱自然、赞美春天的爰春之情。

（2）我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕

田园牧歌式的词。

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四、板书设计

产春

r山：朗润

总体轮廓，水：涨

一太阳：红

绘春I春草图：草报春

春J\［春花图：花争春

）局部描绘I春风图：风唱春

春雨函：雨润春

迎春图：人迎春

娃娃：新

赞春三个比喻句「姑娘：美

11青年：力

五、拓展延伸I

在《春》一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的

图画。请你也张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。（任选一种）

【交流】生甲；我为春山写了一首诗：“剌骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一片五彩

缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己，给翠绿的山们改上了一件花衣。啊，亲爱的山儿!

你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美丽的山儿！你们手拉手又成为了一道靓丽的风景！

生乙：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一

匹明洁的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条

波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的的水波声，

应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那

碰着岸边的丁冬声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催促着村民们开

犁播种啊！

生丙：我选春日。春姑娘来了。清晨，太阳在鸡鸣的催促声中，慵懒地伸伸胳膊,微笑着

射出第一缕光辉。红红的光束射过来，像年轻的母亲的手，温柔地抚摸着你。太阳刚刚升二山

头，被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑石。

远处巍峨的群山，在阳光映照下，披上了金黄色的外衣，显得格外美

丽。

笫二课时

一、新课导入

上一堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘

景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸

上。这堂课，让我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。当我们进入

《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。

二、自学指导——合作与探究

（-）语言品析

品读课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，图画出文章中语言优美

的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴

赏。（提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究）

1.修辞美。

请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。

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(1)盼望着，盼望着

【交流点拨】运用了反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。

(2)东风来了，春天的脚步近了。

【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。

(3)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮

廓。

(4)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你,都开满了花赶趟儿。

【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。

(5)红的像火，粉的像霞，白的像雪。

【交流点拨】运用了匕喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。

(6)散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

(7)“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手抚摸着你。

【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。“像

母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。

(8)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

【交流点拨】运用了匕喻的修辞手法，形象地写出了春雨的细密.

(9)春天像刚落地的娃妲,从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，

笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”.

像新生命的开始，给人以无限希望；”花枝招展的"“小姑娘”状写春天的“美”，令人喜爱；

“健壮的青年”，赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从“娃娃”

到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了它

的“新”“美”“充满活力”o

2.炼字美。

仔细揣摩下列加点词语，分析其表达效果。

J山朗理起来了，M起来了，太阳的脸红,起来了。

【交流点拨】用“朗涧”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暧人。

R小草偷战地从土里钻.出来，承承即,承承与o

【交流点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使无意识、无情

感的小草也似乎有了意识,有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的

色泽。

B花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹,着，大小的蝴蝶飞来飞去。

【交流点拨】“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸膊的热闹景象，境界全出。

和像牛毛,像花针,像细丝.密密地斜.织着.人家屋顶上全笼.若一层薄烟。

【交流点拨】一个“斜”字，不说春风,，却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地

写出了这层薄烟的情状。

E树叶子却绿得发亮，小草也青得逼.你的眼。

【交流点拨】一个"通'’字，写出了在春雨的滋润下，小草特别得育。

城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶越儿似的，一个个都出来了.

6・・・・・・・・・・♦・・・・・♦・

【交流点拨】“城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表人数之多；“老老小小”

言年

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龄之全。”也赶越儿似的“，“也”照应前文“春花图”中的花的''赶越儿”。前文的“赶越

儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。

3.韵律美。

阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？

【交流点拨】（1）文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；

②运用大量直字，如“嫩嫩的”“绿绿的”''轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感;

⑶大量运用轻声、儿化词，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增添了语言的韵味，

增强了语言的节奏感。

（二）写法探究

1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下面的表格。

【交流点拨】

图画景物特征描写角度写作手法

名称（顺序）

卷草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面

结合

春花图多、艳、甜由高到低虚实结合

春风图和悦触觉、嗅觉、多感官描写

听觉

春雨图细密、轻盈由物到人,动好结合

由近到远

迎春图春到人欢由景及人与开头呼应

2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？

【交流点拨】其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。

（三）体验与反思

《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？

我们应该怎样去做？

【交流点拨】①观察细致，留心周围事物，抓住事物特征。

②多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。

③调动人的感觉器官,便难写的事物形象突出。

④在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。

三、板书设计

图景美抓住景物特征表现景物情状

传构美一一“总分总”式;巧妙的构思

情感美一一盼■爱・赞

修辞美

语言美「炼字美

韵律美

I烘托

春

/呼应

正面与侧面结合

手法美动静结合

写景方法灵活虚实结合

感官结合

远近结合

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四、拓展延伸

请从你平时所积累的知识中搜集描写“春”的诗句。

【交流】①红豆生南国.春来发几枝？（王维《相思》）

②不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）

③最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

④几处早莺争暖树,作家新燕啄春泥。（白居易《钱烤湖春行》）

⑤阳春布德泽，万物生光辉。（汉乐府《长歌行》）

1春

知识目标，朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路C

能力目标，品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。

情感目标，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情C

第1课时

1.整体感知课文，理清本文思路。（重点）

2.把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。（重难点）

一、导入新课

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》

（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐，看投影，生背

诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习现代散文大师朱自

清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。

二、教学新课

目标导学一：理清写作思路

1.课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？

明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结

构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。

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2.细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景

物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？

明确：作者分别从草、沱、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草

图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

3.你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗

吗？

明确：示例一：春草图一一这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配

“浅草才能没马蹄”这句古诗。

示例二：春花图一一这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一

枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。

目标导学二：把握景物埼点

1.比较春单图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成卜面的表

格。

图画名称，景物特征，描写角度（或顺序）春草图，嫩、绿、多、软，由

景到人春花图，多、艳、甜，由高到低（树上一花下一遍地）春

风图，和煦、芳香与悦耳，触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图，细密、轻盈，方物

到人、由近到远迎春图.春到人欢，由景及人2.作者为什么把“迎春图”

放在最后面写？

明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春

的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大

好春光，奋发向上。

目标导学三：拓展开放探究

春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？

明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出

的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层

层铺垫，春到人欢才水到渠成。

示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势

喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。（无固定答案，学生

各抒己见）

三、板书设计

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（一）盼春----东风报春

「春草图

I［春花图］

春〈（二）绘春〈春风图,春回大地生机勃勃

,春雨困I

II迎春图J

［（三）赞春---新、美、力

第2课时

1.品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的

方法。（重点）

2学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。（难点）

一、教学新课

目标导学一：品味优美的语言

1.本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？

明确：（1）反复。如“盼望着，盼望着”登用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春

天到来的急切心情。

（2）拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，殿嫩的，绿绿的”写出了杳草破土而出的挤

劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、

无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

（3）比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像

星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。

（4）排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着“运用了比喻、排比的修

辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。

2.除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔

下的春更加鲜明生动了。品读课文，图画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，

尝试鉴赏。

J山朗.理起来了，水涨.起来了，太阳的脸红.起来了。

赏析：用“朗涧”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。

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2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹.着，大小的蝴蝶飞来飞去。

赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。

8树叶子却绿得发亮，小草也有得逼,你的眼。

赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。

3.结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？

明确：不能调换。结尾的三个比喉句有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”，

因为它是''新生”的；把春天比作“花枝招展"的''小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比

作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这三个句子的顺序，从“娃娃"到''小姑娘"

再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过程。

目标导学二：分析写景角度

1.第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

明确：第一句是从''点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，

侧面与春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。（由点到面，

由近及远，从正面到侧面•

2.作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚.由春花联想到果实，表现花

儿甜香得引人遐想，令人心醉。

3.春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、

有声的？

明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打

一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都

在微微润湿的空气里酝酿“，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下

来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嗓亮，仿佛让人听到春风的

柔和。

4.作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？

明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由跑到动，描绘出一幅充满诗情的江

南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。

目标导学三：写法探究运用

本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好

的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚

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实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。

示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一

股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空，

毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们

一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，

它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一

根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔徽却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，

茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小

的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！

二、板书设计

f多样化的修辞（点面结合

优美的语言\写景角度/虚实结合

|传神的词语|多感官

可取之处，在品读妙词、佳句活动中，把学生分成五个小组，每组自由选写草、花、

风、雨、人的困景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。让每个

学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有

意想不到的收获。不足之处，1.对时间分配不够合理，在组织学生品读妙词、佳句活动中

很难控制时间。

2.在进行问题设计时，一些问题有些琐碎，有的学生抓不住问题的主干，不能理解所

提问题的用意。有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要

更严谨。

2济南的冬天

精彩开篇词

]1的美市来自天然.山在城南，湖在城北，湖山而外还有七十二名泉，泉水成溪,穿

城绕

廓。

若是讲富丽堂皇，济有远不及北京；讲山海名胜，也比不上青岛。况且，它虽然是个大城

市，可是不像上海与汉口那样完全洋化。它似乎真的是稳立在中国文化之上，一个不以跳舞

和开香槟为理想生活的人，到了这里，自然会感到一些平淡和可爱的滋味。

学习目标

——济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

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2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

3.体会景物描写中所蕴通的感情，接受美的熏陶。

4.感受作者对济南的热爱和赞美之情,激发对祖国河山的热爱之情。

教学过程

第一课时

一、新课导入

老舍对济甫的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的

,真是一方宝地,一个理想的境界。当我们探究课文时，当一幅幅画面浮

现在我们的脑海里时，我们将进入那片美的天地。现在就让我们一起去品读《济

南的冬天》0

二、自学指导（一）一一预习与交流

1.绐下面加点的字注音并解释词语。

响晴：（天空）晴朗无云。

温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。

安适：安静而舒适。出奇：特别、不寻常。

秀气：清秀、小巧玲珑。

境界：事物所达到的参度或表现的情况。

着落：可以依靠或指望的来源。

贮蓄（zhd）：存放、积存。

澄清（ch&ng）：本课指清亮、

透明。空灵：美妙无穷而不可捉摸。

髻（j»）:在头顶或脑后挽束起来的头发。

（ximg）：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。

水墨画：指纯用水墨不着彩色的国画。

蓝汪汪：形容蓝得发亮。

2.作者简介

老舍（1899—1966）,原名舒庆春，字舍予,生于北京，满族人，现代著名作家,人

民艺术家。1917年师范毕业后一曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英

国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

1946

年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作正设

《骆驼祥子》被译成十几国文字，产生较大影响。此外，他还著有小说《四世同堂》,话剧《茶

馆》________

《龙须沟》

3.背景锥接

本文约写于1930-1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年

前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了浓厚的感情，

山东被他称为第二故乡。

三、自学指导（二）一一合作与探究

（一）听读课文

1.听磁带朗读课文，边听边想象济南冬天美好的风光，并注意以下要求：

（1）听清字音，读准每一个字。注意儿化音的读法。

（2）把握朗读的速度和情感。2.进行男女生比赛或者是分组朗读比赛，看看谁读得更好。

（二）整体感知

1.济南为何“真得算个宝地”？

【交流点拨】济南的冬天在与北平的朔风、伦敦的重雾.热带的毒日相比较后,给人的

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感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的，水是绿色、澄

清的。

2.请按描写的不同景物，理清文章的行文思路。

【交流点拨】第一部分(第1段)：用自己过去过往的地方和济南的冬天作对比，指出

济南是个“在北中国的冬天,而能有温晴的天气”的宝地。

第二部分(第2—5段)：写济南冬天的山景。(老城，有山有水，晒着阳光，暖和安

适)

第三部分(第6段)：写济南冬天的水色。

3.作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面？请你为这几幅画面拟写一个标题。

【文流点拨】三幅：笫一幅是小山摇篮图；第二幅是雪秀初暗图；笫三幅是空灵水晶图。

4.作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情？

【交流点拨】作者绘d■景，描水色，寓情于景，既表现了济南冬天之美，又寄寓了

对祖国山河真挚的爱。

(三)深层探究

1.济南的冬天美吗？美在哪儿呢？请你用“济南冬天美，美在”的句式说一段话。

【交流点拨】(1)济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，

没有浓重惨淡的灰雾，

没有毒辣辣的烈日，是响闲的宝地。

(2)济南冬天美，美在阳光朗照的小山温暖可爱，像人小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀

美迷人，像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

(3)济南冬天美，美在小雪点染后的山色，树尖上顶着白雪，好像日本看护妇，山

尖上的白雪，好似给蓝天镶上一道银边，山坡上白雪黄草组成彩色美景，又像是给山们穿

上一件花衣，山腰上的雪被阳光斜射，好像害了羞,微露粉色。

(4)济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水藻更绿，与碧蓝的晴空交相辉映，

像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

(5)济南冬天美,美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，

暖和安适地睡着"，多么美妙的理想境界！

2.全班齐声朗读第四段并思考下列问题。

(1)全段的中心句是哪一句？

【交流点拨】最妙的是下点儿小雪呀。

(2)该段中的动词用得好,请举例说明。

【交流点拨】树尖用“顶”，山尖用"银“，山坡用“穿”，山腰用“露”,几个字各得其

所。

3.山尖全白了，为什么会像“给蓝天镶上一遒银边”？

【交流点拨】这与前又的''小山整把济南围了个圈儿”的描写相联系，绵亘的山脉覆盖

了雪，远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。

4.全段写“小雪”之美妙，文章是按怎样的顺序描写雪后的山景？

【交流点拨】按照空向顺序，即从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出了秀美的雪

后山景。

5.雪后山景“妙”在哪些地方？

【交流点拨】(1)“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿臼

花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银

的雪相映生辉；”一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草

色，组成彩色的美景。

(2)“妙”在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”

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以动写称，写出动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比

喻成害羞的少女，写出雪的情态。

四、板书设计

小山摇篮图1

雪霁初晴图卜对祖国山河真挚的爱

（空灵水晶图1

五、拓展延伸

假如你是一位导游，在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹，请你设计一段导游词。

（可选择《济南的冬天》中的任一景点写）

【交流】示例：大家好！今天我向大家介绍济南冬天的景色。济南素有“泉城”之美

称，具有2000多年的历史，是世界闻名的史前文化一一龙山文化的发祥地，山灵水秀，

人才辈出，历代文人墨客多聚于此。

济南的冬景可真美啊！更美的是冬天的水色，这里的水不但不结冰，反而能映衬得水里的

水藻更加绿，天越晴水藻越绿，水边还有许多柳树，柳枝倒映在清凌凌

的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更过了；白云倒映

在清凌凌的河水里，显得更白了。一眼望去，一片蓝绿白相接的景色，是多么的迷

人！

第二课时

一、新课导入

上节课我们跟随老舍先生的脚步，一起欣赏了济甫冬天的几幅美丽的画面。冬天的济

南那么美，当然也离不开老舍先生优美的语言和写作的技巧。这节课我们就来品味课文的

语言美和手法美。

二、自学指导——合作与探究

（一）语言品析

作者常选取很有表现力的词，经过提炼，很有生气，掩卷细品那淡雅的水墨画浸蕴的

“温晴"，更觉其神韵。清仔细品析下列句子的美妙之处。

1.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

【交流点拨】“小摇篮”运用了比喻和拟人手法，将“一圈小山”写得像慈母般温存、

体贴、慈祥。

2.一个老城，有山有水，全在蓝天底下很暖和安适地摩着，只等春风来把它们噢醒。

【交流点拨】连续的拟人手法：睡、唤醒，形象地写出了济南冬天舒适温暧的环境。

3.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。

【交流点拨】“卧”采用拟人手法，将小村庄人格化，形象生动地写出了济南小村庄的

可爱，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。

4.水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越盾，水藻越绿，就凭这些绿的精神，

水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢.

【交流点拨】用拟人的手法，形象生动地突出水的绿的特征。

5.整个的是块空灵的蓝水晶。

【交流点拨】用比喻的手法，突出水清亮的特征。

6.山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给

山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿

更美的山的肌肤。

【交流点拨】“有的有的”更加生动形象地描绘了雪的覆盖不均和小山本色的

若隐若现；并且运用了拟人的手法，把色彩斑驳的山坡比作“穿上一件带水纹的花衣”，生动

形象地将山坡上斑驳的色彩和风儿吹动下的小山描绘得富有动感和美感，显得更加秀丽迷人，

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抒发了作者的赞美之情。

7.等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露

出点儿粉色。

【交流点拨】对“微黄”“忽然”“微微”这三个词的运用，可见作者造词造句十分精

妙妥帖；并且运用了拟人的手法，把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生动形象地将山腰的

薄雪在夕阳下发生的变化细肮地描写出来，使小山显得格外情态可掬，同时也隐含了作者

对小山的喜爱之情。

（二）写法探究

1.文章是用怎样的方式突出济南“温晴”的天气的？

【交流点拨】通过三组对比：北平的寒与济南的暖对比；伦敦的暗与济南的明对比；热

带的热与济南的温对比，突出济南“温晴”的特点。

2.作者描写济南的山是援照什么顺序来写的？

【交流点拨】按照由里到外、从上到下的顺序描写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、

城外远处的山。

3.纵观全文，本文在写景上主要采用了哪些手法？

【交流点拨】（1）以动写静：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的

山的肌肤”写出雪动人的形杰。

（2）想象：比喻与拟人修辞手法的运用。

（二）比较阅读

《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

【交流点拨】相同点：①都是以写景为主的抒情散文。②脉络清晰，层次井然。③抓

住特征写景，情景交融。④运用比嗡、拟人的修辞，语言朴实、清新。⑤细致观察、具体描写。

不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②

《春》侧重于近处的细致观察，《济甫的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，

特点有所变化。如本文笫二段，是从景物的上方俯视下来，描绘出阳光朗照下的济南像被围在

小摇篮里，突出温暖如春的特点。

三、板书设计

北平的寒

济南的暖'以

对比

伦敦的暗二》济南的明"显晴动

写

热带的热济南的温

I静

阳光朗照下的山、

里、上］想

薄雪覆盖下的山象

口「写景顺序

城外远处的山外、下」

四、拓展延伸

【交流】生甲:这是一个雪后的早晨，村子的屋顶上,稻草垛和篱笆上，拖拉

机站的木棚上，都披着白雪;山上的松树林和竹林,都披着白雪；那高高的

帆树和野柿树的树干、树枝上，都披着白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的带绒

毛的种子一般的雪,在风中飞舞。小溪中的石头上都覆盖着白雪：好像有一群白色的

小牛,在溪中饮水；好像有两只白色的幼狮在雪地里

沉睡；好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。

生乙：冬天到了，北方的冷空气南下，西北风怒吼着，鹅毛般的大雪纷纷扬扬下了一整

夜。早上，我开门一看：房顶白了，草地也白了，树上挂满了雪白雪白的冰凌，我们的世

界变成了一片银白。冬天真美啊！

生丙：我的家乡是湖北的一个山区，这里一年四季分明。时值初冬，北风利飕了，满山一

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片衰草连天的景象，阔叶树的叶子基本落光了，那些坚强的针叶树绿中带褐。河水还在

不停地奔袭，只是水变浅了，变得更冷了，水草枯萎,那嬉戏的鱼儿早已不知去向。惨白

的太阳有气无力地露露脸后，马上躲进灰蒙蒙的云里去了。看到这样的景象，我的感觉只是阴冷。

2济南的冬天

知识目标，朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。

能力目标，学习课文抓住景物特点进行