如何在数学教学中激发和保护小学生在小组学习中的兴趣

如何在数学教学中激发和保护小学生在小组学习中的兴趣摘要：小组学习作为数学教学中一种重要的教学组织形式，对于培养小学生的合作能力、思维能力和学习兴趣具有重要意义。本文旨在探讨如何在数学教学中有效地激发和保护小学生在小组学习中的兴趣，通过分析影响小学生小组学习兴趣的因素，提出了一系列针对性的策略，包括合理分组、明确任务、营造氛围、多样化评价等，以期为提高数学教学质量和促进学生全面发展提供有益参考。一、引言数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力等具有不可替代的作用。在小学数学教学中，小组学习逐渐成为一种常用的教学方法。小组学习能够让学生在合作中相互交流、共同探索，激发学生的学习积极性和主动性。然而，在实际教学中，部分学生在小组学习中可能会出现兴趣不高的情况。因此，如何激发和保护小学生在小组学习中的兴趣，成为数学教师需要深入研究的问题。二、影响小学生在小组学习中兴趣的因素分析（一）分组不合理1.小组规模不当如果小组规模过大，可能会导致部分学生参与度不高，发言机会少，无法充分发挥小组学习的优势；而小组规模过小，则可能缺乏足够的思维碰撞和多样性。2.成员搭配不均衡小组内成员在学习能力、性格等方面差异过大或过小，都可能影响小组学习的效果。比如，小组中学习能力强的学生过多，可能会使学习能力较弱的学生产生自卑心理，失去参与的兴趣；而成员能力过于平均，可能缺乏相互学习和促进的动力。（二）任务设计不科学1.任务难度不适任务难度过高，会让学生感到无从下手，产生挫败感，从而降低兴趣；任务难度过低，又无法激发学生的挑战欲望，使学生觉得缺乏挑战性，感到无聊。2.任务缺乏趣味性数学任务如果形式单一、内容枯燥，难以吸引学生的注意力和兴趣，学生可能会在小组学习中表现出消极态度。（三）学习氛围不活跃1.教师引导不足教师在小组学习中如果缺乏有效的引导，不能及时介入解决学生遇到的问题，或者对小组讨论的方向把控不准，会导致小组学习效率低下，影响学生兴趣。2.学生互动不畅小组内学生之间缺乏良好的沟通与合作，存在个别学生主导讨论、部分学生参与度低等情况，会使整个小组学习氛围沉闷，降低学生的兴趣。（四）评价方式单一1.注重结果评价过于强调小组学习的结果，而忽视对学生在小组学习过程中的表现进行评价，会使学生只关注最终答案，而不重视学习过程中的思考和合作，不利于激发和保护兴趣。2.评价缺乏针对性评价内容缺乏针对性，不能具体指出学生在小组学习中的优点和不足，学生无法明确自己的努力方向，也会影响兴趣的持续激发。三、激发和保护小学生在小组学习中兴趣的策略（一）合理分组，优化小组结构1.科学确定小组规模根据班级学生人数和教学内容特点，一般将小组规模控制在46人较为合适。这样既能保证每个学生都有充分的发言机会和参与度，又能形成有效的讨论和合作氛围。2.均衡成员搭配采用异质分组的方式，将学习能力、性格特点、性别等方面存在差异的学生分配在同一小组。例如，将学习成绩较好、思维活跃的学生与学习基础稍弱但有潜力的学生组合在一起，让学生在小组中相互学习、优势互补。同时，注意小组内成员性格的多样性，如将开朗外向的学生与内向沉稳的学生搭配，促进小组内良好的互动。（二）精心设计任务，激发学习兴趣1.把握任务难度根据学生的实际水平，设计具有一定挑战性但又在学生能力范围内的任务。可以将大任务分解成若干个小任务，逐步引导学生完成。例如，在学习三角形面积公式推导时，可以先让学生通过剪拼的方法将三角形转化为已学过的图形，再尝试推导出面积公式。这样的任务难度适中，既能激发学生的探索欲望，又能让他们体验到成功的喜悦。2.增加任务趣味性采用多样化的任务形式，如数学游戏、数学故事、实际生活问题等。例如，在学习加减法时，可以设计"超市购物"的情境，让学生扮演顾客和收银员，通过模拟购物过程来计算商品价格和找零，使学生在有趣的活动中学习数学知识。还可以引入数学故事，如阿基米德发现浮力定律的故事，激发学生对数学探索的兴趣。（三）营造积极活跃的学习氛围1.加强教师引导在小组学习过程中，教师要密切关注各小组的讨论情况，及时给予指导和帮助。当学生遇到困难时，教师要适时介入，引导学生思考，帮助他们找到解决问题的思路。例如，在小组讨论平行四边形面积公式时，教师发现有些小组对如何将平行四边形转化为长方形存在困惑，此时教师可以通过提问、提示等方式引导学生观察平行四边形的特征，启发他们思考转化的方法。2.促进学生有效互动培养学生良好的沟通与合作习惯，鼓励学生积极表达自己的观点和想法。可以通过小组规则的制定，如轮流发言、认真倾听他人意见等，来保障每个学生都能参与到小组讨论中。教师还可以组织小组之间的交流与分享活动，让学生互相学习、借鉴，进一步活跃学习氛围。例如，在学习完圆柱体积公式后，安排小组之间交流各自推导公式的方法和过程，拓宽学生的思维。（四）多样化评价，强化学习兴趣1.过程性评价与结果性评价相结合在评价小组学习时，既要关注小组学习的结果，如任务完成情况、答案正确性等，更要注重对学生在小组学习过程中的表现进行评价，如参与度、合作能力、思维发展等。例如，在评价小组解决数学问题的过程中，不仅要看问题的答案是否正确，还要看小组成员在讨论过程中的分工协作情况、思路的拓展情况等。2.多元化评价主体与方式采用教师评价、学生自评、小组互评等多元化的评价主体。教师评价要具体、客观，指出学生的优点和改进方向；学生自评可以让学生反思自己在小组学习中的表现，增强自我管理和自我提升的能力；小组互评则能促进学生之间的相互学习和监督。评价方式可以多样化，如口头表扬、颁发小奖品、评选优秀小组等。例如，每周评选出在小组学习中表现优秀的学生和小组，给予表扬和奖励，激励学生积极参与小组学习。（五）开展数学活动，丰富学习体验1.数学实验活动组织学生开展数学实验，让学生通过亲自动手操作、观察现象、分析数据来探索数学规律。例如，在学习圆锥体积时，让学生分组进行实验，用等底等高的圆柱和圆锥容器，通过倒水或倒沙子的方式，观察它们体积之间的关系，从而得出圆锥体积公式。这样的实验活动能让学生更直观地感受数学知识，增强学习兴趣。2.数学竞赛活动举办数学竞赛，如数学口算比赛、数学解题竞赛等。小组可以组队参加竞赛，通过竞赛激发学生的竞争意识和团队合作精神。竞赛内容可以结合教学进度和学生实际水平，设置不同难度层次的题目，让更多学生有机会参与并体验到成功的喜悦。例如，在学习完整数四则运算后，组织班级内的数学口算竞赛，以小组为单位进行答题，评选出表现优秀的小组和个人，给予奖励。（六）利用信息技术，提升学习兴趣1.多媒体教学资源辅助运用多媒体课件、动画、视频等教学资源，将抽象的数学知识形象化、具体化。例如，在讲解图形的旋转时，通过动画演示图形旋转的过程和特点，让学生更直观地理解旋转的概念和性质，增强学习兴趣。2.数学学习软件应用推荐适合小学生的数学学习软件，如数学游戏软件、在线数学学习平台等。学生可以在软件中通过玩游戏、闯关等方式学习数学知识，增加学习的趣味性。例如，"数学大冒险"软件，以冒险游戏的形式设置数学题目，让学生在游戏中巩固数学知识，激发学习兴趣。四、案例分析（一）案例背景某小学四年级数学教师在教授"三角形内角和"这一知识点时，采用了小组学习的方式。（二）分组情况教师根据学生的学习能力、性格等因素进行异质分组，每组5人，确保小组内成员能够相互学习、优势互补。（三）任务设计教师设计了如下任务：让每个小组通过剪拼、测量等方法探究三角形内角和是多少度，并尝试用不同的方法进行验证。任务具有一定的挑战性，但又在学生能力范围内，且通过多样化的探究方法激发学生的兴趣。（四）学习过程1.小组讨论各小组成员积极参与讨论，有的学生提出可以把三角形的三个角剪下来拼在一起，看是否能拼成一个平角；有的学生则想到用量角器分别测量三角形三个角的度数，再相加看结果。小组内成员分工合作，有的负责剪拼，有的负责测量，有的负责记录数据。2.教师引导在小组讨论过程中，教师巡视各小组，当发现有小组在剪拼时遇到困难，无法准确地将三个角拼成平角时，教师及时给予提示，引导学生观察三角形角的特点，调整剪拼的方法。3.成果展示与交流各小组完成探究后，进行成果展示。每个小组派代表上台汇报自己小组的探究方法和结果。其他小组的学生认真倾听，并提出疑问和补充。通过交流，学生们发现了多种验证三角形内角和是180度的方法，如将直角三角形的两个锐角拼在一起与直角组成平角，将锐角三角形和钝角三角形通过折角的方法也能验证内角和是180度。（五）评价方式1.过程性评价教师观察各小组在讨论过程中的参与度、合作情况、思维表现等，并及时给予表扬和指导。例如，对某个小组分工明确、积极讨论、思维活跃的表现进行肯定，同时也指出个别小组存在的问题，如个别学生参与度不高，鼓励他们下次积极参与。2.结果性评价根据各小组的探究结果和展示汇报情况进行评价。对得出正确结论且方法多样的小组给予奖励，如颁发小奖品或评选为优秀小组。同时，对其他小组的努力和探索也给予肯定，鼓励他们继续努力。（六）效果分析通过本次小组学习，学生们在探究三角形内角和的过程中表现出浓厚的兴趣。小组内成员相互合作、积极交流，培养了合作能力和思维能力。学生们通过自己动手操作、观察思考，得出了三角形内角和的结论，体验到了成功的喜悦，对数学学习的兴趣得到了进一步激发