最后的姿势教学设计两课时

最后的姿势教学设计两课时一、教材分析《最后的姿势》是苏教版小学语文六年级上册的一篇课文。本文讲述了在2008年5月12日汶川大地震中，四川省德阳市东汽中学的谭千秋老师在教学楼即将坍塌的时候，张开双臂，用自己的身体护住了四个学生的感人事迹，赞扬了谭千秋老师恪尽职守、大爱无私的崇高精神。课文语言简洁流畅，情感真挚动人，通过对谭千秋老师在生死瞬间的动作、语言、神态的描写，生动地展现了他的英雄形象，是一篇对学生进行思想教育和语言训练的好教材。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力。他们对英雄人物的事迹比较感兴趣，也能初步理解人物的品质和精神。然而，对于在生死关头所展现出的伟大精神，学生可能缺乏深刻的体会。因此，在教学过程中，教师要引导学生通过阅读文本、抓住关键语句、展开想象等方式，深入感受谭千秋老师的英雄壮举，体会他的崇高精神，从而受到情感的熏陶和思想的教育。

三、教学目标（一）知识与技能目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。3.能概括课文的主要内容，体会谭千秋老师在生死攸关的时刻，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己的无私无畏精神。

（二）过程与方法目标1.引导学生通过抓住文中的关键词句，如动作、语言、神态描写等，深入理解文本，体会人物品质。2.组织学生开展小组合作学习，交流阅读感受，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。3.运用多媒体资源，创设情境，帮助学生直观感受地震的可怕和谭千秋老师的英雄事迹，增强学习效果。

（三）情感态度与价值观目标1.激发学生对谭千秋老师的崇敬之情，引导学生学习他舍己为人、恪尽职守的高尚品质。2.让学生在学习过程中，感受到人间真情的伟大，树立正确的价值观和人生观。

四、教学重难点（一）教学重点1.引导学生抓住关键语句，体会谭千秋老师在生死瞬间的动作、语言、神态，感受他的崇高精神。2.学习通过具体事例表现人物品质的写作方法。

（二）教学难点深入理解谭千秋老师在生死关头所做出的选择，体会他无私无畏、舍己为人的精神境界，并受到情感的熏陶。

五、教学方法1.朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生在读中感悟，体会谭千秋老师的英雄形象和崇高精神。2.情境教学法：运用多媒体展示地震的视频、图片等资料，创设情境，让学生直观感受地震的可怕，从而更好地理解课文内容。3.合作探究法：组织学生小组合作学习，交流讨论，共同探究文本中的重点问题，培养学生的合作意识和探究能力。4.问题引导法：通过设计富有启发性的问题，引导学生思考，深入理解文本，提高学生的思维能力。

六、教学过程

（一）第一课时1.导入新课（5分钟）播放一段关于地震的视频片段，让学生直观感受地震的可怕场景。提问：同学们，看了这段视频，你们对地震有了哪些了解？地震发生时会给人们带来怎样的灾难？引导学生交流发言，引出课题《最后的姿势》。2.初读课文，整体感知（15分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。检查生字词的学习情况。出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解"坍塌、废墟、生死攸关、震撼、诠释、永恒"等词语的意思。开火车读、小组读、齐读生字词。默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法：要简洁明了，抓住关键人物、事件和结果。总结：课文讲述了在2008年5月12日汶川大地震中，谭千秋老师在教学楼即将坍塌的时候，张开双臂，用自己的身体护住了四个学生的故事。3.精读课文，感受形象（20分钟）学习第12自然段。学生自由朗读，思考：这两个自然段写了什么？有什么作用？指名回答，引导学生理解：这两个自然段交代了故事发生的时间、地点和背景，为下文描写谭千秋老师的英雄事迹做了铺垫。学习第39自然段。默读课文，画出描写谭千秋老师动作、语言、神态的句子，在旁边写下自己的感受。小组交流讨论，教师巡视指导。全班汇报交流，教师相机引导分析。出示句子："谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。"引导学生抓住"拉、撑、护"等动词，体会谭千秋老师动作的迅速和有力，感受他在生死关头毫不犹豫地保护学生的决心。指导学生有感情地朗读，读出紧张、坚定的语气。出示句子："我们快走！"他（谭老师）用尽最后的力气喊道。引导学生通过"用尽最后的力气""喊道"，体会谭千秋老师在生命的最后一刻，仍然心系学生，想让学生尽快脱离危险。让学生模仿谭老师的语气朗读，感受他的焦急和无私。出示句子：谭老师什么也没有说，眼里闪着泪花。提问：谭老师为什么眼里闪着泪花？这泪花中包含了哪些情感？引导学生体会谭老师对学生的不舍、牵挂以及对生命即将消逝的无奈，感受他的深情。指导朗读，读出谭老师的复杂情感。学习第1012自然段。自由朗读，思考：这三个自然段写了什么？指名回答，教师引导学生理解：写了地震后，救援人员发现了谭千秋老师用生命护住学生的场景，以及人们对谭老师的赞扬和感动。引导学生找出文中描写谭千秋老师姿势的句子："他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！"提问：从这个姿势中，你能体会到什么？学生交流发言，教师总结：这个姿势诠释了爱与责任，体现了谭千秋老师在生死关头把生的希望留给学生，把死的危险留给自己的崇高精神。指导学生有感情地朗读，读出对谭千秋老师的崇敬之情。4.课堂小结（5分钟）引导学生回顾本节课所学内容，思考：通过这节课的学习，你对谭千秋老师有了哪些认识？学生交流发言，教师总结：谭千秋老师是一位伟大的英雄，他在生死攸关的时刻，用自己的生命护住了学生，他的精神令人敬佩。布置作业：有感情地朗读课文，背诵描写谭千秋老师动作、语言、神态的句子。搜集其他英雄人物的事迹，下节课交流分享。

（二）第二课时1.复习导入（5分钟）检查生字词的掌握情况，指名背诵描写谭千秋老师动作、语言、神态的句子。提问：上节课我们学习了《最后的姿势》，谁能说一说课文主要讲了一件什么事？谭千秋老师给你留下了怎样的印象？指名回答，回顾上节课内容，引出本节课的学习。2.深入探究，体会精神（20分钟）引导学生深入思考：谭千秋老师为什么会在生死关头做出这样的选择？小组讨论，交流自己的看法。全班汇报交流，教师引导学生从以下几个方面体会谭千秋老师的精神：职业责任感：谭千秋老师是一名教师，保护学生是他的职责所在。他在危险面前，毫不犹豫地履行自己的职责，把学生的生命放在首位。无私的爱：他对学生充满了深深的爱，这种爱让他在生死瞬间，不顾自己的安危，用身体为学生撑起一片生命的天空。高尚的师德：谭千秋老师的行为体现了他高尚的师德，他用自己的生命诠释了什么是师魂，为学生树立了光辉的榜样。结合课前搜集的其他英雄人物的事迹，谈谈自己对英雄精神的理解。学生交流发言，教师引导总结：英雄精神就是在危难面前，无私无畏、舍己为人，为了他人的利益和社会的正义，不惜牺牲自己的生命。英雄们用他们的行动诠释了爱与责任，他们的精神激励着我们不断前行。3.学习写法，拓展延伸（15分钟）引导学生回顾课文，思考：课文是如何通过具体事例来表现谭千秋老师的英雄品质的？学生交流发言，教师总结写作方法：通过描写谭千秋老师在地震发生时的动作、语言、神态，以及他用身体护住学生的姿势等具体事例，生动形象地展现了他的英雄形象和崇高精神。小练笔：选择身边的一个人，运用本节课学到的写作方法，通过具体事例来表现他（她）的某种品质。学生写作，教师巡视指导。指名朗读自己的小练笔，其他同学进行评价，教师给予鼓励和指导。4.总结全文，升华情感（5分钟）引导学生回顾全文，再次感受谭千秋老师的英雄事迹和崇高精神。提问：学了这篇课文，你有什么收获和体会？学生交流发言，教师总结：我们要学习谭千秋老师舍己为人、恪尽职守的高尚品质，在生活中，也要做一个有爱心、有责任感的人。当他人遇到困难时，要伸出援手，尽自己的力量去帮助他们。播放歌曲《爱的奉献》，在歌声中结束本节课的学习。5.布置作业（5分钟）把课堂上写的小练笔修改完善后，抄在作文本上。阅读其他描写英雄人物的文章，如《狼牙山五壮士》《董存瑞舍身炸碉堡》等，进一步感受英雄的精神。

七、教学资源1.多媒体课件，包含地震的视频、图片，谭千秋老师的相关资料，课文朗读音频等。2.搜集其他英雄人物的事迹资料，制作成阅读材料，供学生课下阅读。

八、教学板书设计最后的姿势谭千秋老师动作：拉、撑、护语言：我们快走！神态：眼里闪着泪花姿势：双臂张开趴在课桌上精神：舍己为人、恪尽职守

九、教学反思通过两课时的教学，学生对《最后的姿势》这篇课文有了较为深入的理解。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读感悟、抓住关键语句、小组合作探究等方式，体会谭千秋老师的英雄形象和崇高精神，取得了较好的教学效果。同时，我也运用多媒体资源创设情境，帮助学生直观感受地震的可怕和谭千秋老