Unit 1 Lesson 1 Im from Britain（教学设计）-2023-2024学年鲁科版(五四学制) (三起)英语四年级下册

Unit1Lesson1I’mfromBritain（教学设计）-2023-2024学年鲁科版(五四学制)(三起)英语四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进“Unit1Lesson1I’mfromBritain”这一课。首先，我会用欢快的小游戏引入本课的主题，让大家在轻松愉快的氛围中感受英国文化的魅力。接着，我会通过情景对话，让大家学会用英语介绍自己来自哪里。最后，我会设计一些互动环节，让大家在游戏中巩固所学知识。让我们一起开启这段奇妙的英语之旅吧！🌟🌍🎉核心素养目标学情分析本节课针对的是四年级的学生，他们在英语学习上已经有了初步的积累，对英语单词和基础句型有一定的了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对英语国家的文化了解有限，对介绍自己的家乡和国家的能力也处于初步阶段。

在知识层面，学生们已经掌握了基本的字母和单词，但对于本课中出现的国家名称、地理位置等专有名词可能还不太熟悉。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是在用英语进行自我介绍时，可能会存在词汇量不足、句型运用不当等问题。此外，学生的写作能力也在发展过程中，需要通过大量的练习来提高。

在素质方面，四年级学生的好奇心和求知欲较强，对新鲜事物充满兴趣，但他们的注意力集中时间相对较短，容易受到外界干扰。在行为习惯上，学生们在课堂上的参与度较高，但有时可能会出现注意力不集中、小动作多等情况。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。为了更好地适应学生的实际情况，本节课将注重以下方面：一是通过游戏和活动激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；二是通过互动和合作，培养学生的团队协作能力和英语交流能力；三是通过反复练习和反馈，帮助学生克服词汇和句型运用上的困难，提高他们的英语表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的鲁科版四年级下册英语教材。

2.辅助材料：准备与英国文化相关的图片、地图，以及介绍英国风土人情的视频片段。

3.实验器材：准备一些与英语国家文化相关的实物或模型，如英式茶具、旗帜等，以增强学生的直观感受。

4.教室布置：创建一个轻松的学习氛围，设置互动环节的讨论区，并准备好书写材料，确保学生能舒适地参与课堂活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道英国在哪里吗？今天我们要一起走进英国，认识一个来自英国的朋友，让我们一起期待吧！

-回顾旧知：还记得我们之前学过的国家名称吗？比如美国、中国，今天我们要学习的是英国，你们能猜到英国的英文怎么说吗？

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：今天我们要学习的是“I’mfromBritain”，这句话的意思是“我来自英国”。我会用PPT展示单词和句子，并逐一解释。

-举例说明：我会用一些简单的例子，比如“Look,thisisamapofBritain.I’mfromBritain.”来帮助学生理解。

-互动探究：我会提问，比如“Whereareyoufrom?”让学生们用“I’mfrom...”的句型回答，增强他们的口语练习。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：我会让学生分成小组，每组选择一张英国地图，用英语描述地图上的内容，比如河流、山脉、城市等。

-教师指导：在学生小组讨论时，我会走动观察，及时纠正发音错误或语法问题，并鼓励他们用完整的句子表达。

4.情景模拟（约10分钟）

-我会设计一个情景，比如“今天你是英国的小导游”，让学生们用“I’mfromBritain”这个句型来介绍自己的家乡。

-学生们将轮流上台，用英语介绍他们的家乡，其他学生扮演游客，提问和回答。

5.游戏环节（约10分钟）

-为了让学生们在轻松愉快的氛围中继续学习，我会组织一个“猜猜我是谁”的游戏。我会请一位学生上台，用“I’mfromBritain”开始，然后通过提示，让其他学生猜出他/她来自哪个城市或地区。

-游戏过程中，我会适时提供帮助，确保每个学生都有机会参与。

6.总结与反馈（约5分钟）

-我会让学生们站起来，用“I’mfrom...”的句型再次练习，并鼓励他们用这个句型向全班同学介绍自己。

-最后，我会对学生的表现进行简要的反馈，肯定他们的进步，并指出需要改进的地方。

7.作业布置（约2分钟）

-我会布置一些课后作业，让学生们用“I’mfromBritain”的句型写一段关于自己家乡的短文，以便巩固今天所学。知识点梳理1.单词学习：

-Britain：英国

-from：来自

-I'm：我是（Iam的缩写）

-country：国家

-map：地图

-river：河流

-mountain：山脉

-city：城市

2.句型结构：

-I’mfromBritain.（我来自英国。）

-Whereareyoufrom?（你来自哪里？）

3.语法点：

-现在时态：使用“I’m”来表达现在时态，表示主语“我”的状态或位置。

-be动词的缩写：在口语中，be动词的现在时态可以用缩写形式“I'm”来表示。

4.文化背景知识：

-英国的地理位置：英国位于欧洲西部，由英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰组成。

-英国的特色：英国有悠久的历史和丰富的文化遗产，如大本钟、白金汉宫、伦敦眼等。

5.实用表达：

-在介绍自己时，可以使用“I’mfrom...”句型。

-在询问他人来自哪里时，可以使用“Whereareyoufrom?”句型。

6.课堂活动设计：

-通过地图游戏，让学生识别并说出英国的主要河流、山脉和城市。

-通过角色扮演，让学生用“I’mfromBritain”句型介绍自己的家乡。

-通过小组讨论，让学生用英语描述自己家乡的特点。

7.课后作业建议：

-让学生用“I’mfromBritain”句型写一段关于自己家乡的短文。

-让学生收集关于英国的文化资料，进行课堂分享。

8.教学资源推荐：

-英国的地图和图片，用于课堂展示和互动。

-英国的文化视频，帮助学生了解英国的风土人情。

-有关英国的历史书籍或网站，扩展学生的知识面。教学反思与改进嗨，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对“Unit1Lesson1I’mfromBritain”这节课的教学反思。教学结束后，我总是喜欢坐下来，回顾一下课堂上的点点滴滴，思考哪些地方做得好，哪些地方还有提升的空间。

首先，我觉得课堂氛围的营造做得不错。通过引入一些与英国文化相关的图片和视频，学生们对英国产生了浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。但是，我也注意到有些学生对于新知识的接受速度较慢，我在课堂上可能没有给予足够的个别关注。因此，我计划在未来的教学中，设计一些小组活动，让每个学生都有机会参与，这样可以更好地照顾到不同层次的学生。

在练习环节，我发现有些学生对于句型的运用还不够熟练。为了提高他们的实际应用能力，我计划在课后增加一些口语练习作业，让学生在家里也能有机会练习。同时，我会在课堂上设置更多的情景对话，让学生在实际语境中运用所学知识。

此外，我还注意到，在课堂管理方面，我需要更加严格。有些学生在课堂上分心，影响了其他同学的学习。我计划在未来的教学中，加强课堂纪律教育，让学生明白遵守纪律的重要性。

最后，我想说的是，教学反思是一个持续的过程。我会根据学生的反馈和自己的观察，不断调整教学策略。比如，我会在课后收集学生的作业，看看他们在哪些地方遇到了困难，然后针对性地进行讲解。板书设计①知识点

-单词：Britain,from,I'm,country,map,river,mountain,city

-句型：I’mfromBritain.

-语法：现在时态，be动词的缩写形式

②词语

-Britain：英国

-from：来自

-I'm：我是

-country：国家

-map：地图

-river：河流

-mountain：山脉

-city：城市

③句子

-I’mfromBritain.（我来自英国。）

-Whereareyoufrom?（你来自哪里？）教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问来检查学生对知识的掌握程度。例如，我会问：“谁能告诉我，‘I’mfromBritain’这句话是什么意思？”通过学生的回答，我可以评估他们对句型的理解和运用。

-观察：我会仔细观察学生在课堂上的表现，包括他们的参与度、发音准确度、以及是否能正确运用句型。例如，当进行角色扮演活动时，我会注意学生是否能够自然地使用“I’mfromBritain”句型。

-测试：我会设计一些简单的测试题，如匹配题、选择题和填空题，来评估学生对单词和句型的记忆情况。这些测试可以在课后进行，也可以作为课堂活动的一部分。

2.作业评价：

-批改：我会对学生的作业进行仔细批改，确保每个学生的作业都能得到及时的反馈。对于单词记忆，我会检查学生是否能正确拼写单词，对于句型运用，我会评估学生是否能够正确地构造句子。

-点评：在批改作业的同时，我会给予学生具体的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，如果学生在自我介绍时使用了正确