2024秋九年级语文上册 第二单元 综合性学习 君子自强不息教学设计 新人教版

2024秋九年级语文上册第二单元综合性学习君子自强不息教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋九年级语文上册第二单元综合性学习君子自强不息教学设计新人教版教学内容本节课教学内容选自2024秋九年级语文上册第二单元综合性学习中的“君子自强不息”。主要包括《论语》中关于自强的经典语句，如“天行健，君子以自强不息”以及《孟子》中的“得道多助，失道寡助”等内容，旨在引导学生体会自强精神的重要性，并激发学生的自强意识。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《论语》和《孟子》中的经典语句，提升学生对文言文的理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生从古文中的自强精神中提炼现代意义，培养批判性思维和辩证分析能力。

3.审美鉴赏与创造：让学生在品读经典语句中感受中华文化的魅力，激发对文学作品的审美情趣和创作灵感。

4.文化传承与理解：培养学生对中华民族自强不息精神的认同感，增强文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经接触过一定的文言文阅读，对文言文的句式、词义和语法有一定的了解。然而，针对《论语》和《孟子》中的自强精神这一特定主题，学生的相关知识储备可能有限，需要通过本节课的学习来加深理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对传统文化和古典文学有一定的兴趣，但可能因文言文的晦涩难懂而对学习产生一定的抵触情绪。学生的学习能力参差不齐，部分学生可能在理解文言文方面存在困难。学习风格上，学生既有善于独立思考的，也有依赖教师引导的，因此需要采取多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读文言文时可能遇到实词理解困难、句子结构复杂、文化背景不熟悉等问题。此外，将文言文中的自强精神与现代生活相结合，提炼出具有现实意义的观点，对学生来说也是一个挑战。教师需通过有效的教学策略帮助学生克服这些困难，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《论语》和《孟子》选段，以及九年级语文上册第二单元的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如古代思想家画像，以及与自强不息相关的视频资料，以丰富教学手段。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板，以便于学生展示讨论成果，并准备一些与自强精神相关的名言卡片，供学生互动使用。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于古代英雄人物的短片，如岳飞、诸葛亮等，激发学生对自强不息精神的兴趣。

2.提问：同学们，你们认为什么是自强不息？它在我们的生活中有什么意义？

3.学生回答后，教师总结：自强不息是一种精神，是一种面对困难永不放弃的态度。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师简要介绍《论语》和《孟子》的背景，引出“君子自强不息”这一主题。

2.讲解《论语》中“天行健，君子以自强不息”的含义，引导学生思考如何将这一精神应用到现实生活中。

3.分析《孟子》中的“得道多助，失道寡助”，让学生明白自强不息与成功的关系。

4.结合现实案例，如我国航天事业的发展历程，展示自强不息精神的力量。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：结合自身实际，谈谈如何将自强不息精神应用到学习和生活中。

2.各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过本节课的学习，你们对自强不息精神有哪些新的认识？

2.学生回答后，教师总结：自强不息是一种积极向上的精神，我们要在日常生活中不断磨练自己，努力实现人生价值。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，在现实生活中，你们遇到过哪些困难？又是如何克服的呢？

2.学生分享自己的经历，教师引导学生从自强不息的角度分析问题，总结经验。

六、教学拓展（5分钟）

1.教师提出问题：如何培养自己的自强不息精神？

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

七、课堂小结（3分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调自强不息精神的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中践行自强不息精神，为实现自己的人生目标而努力。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.教学拓展：5分钟

7.课堂小结：3分钟

总计用时：38分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地理解并记忆《论语》中“天行健，君子以自强不息”和《孟子》中“得道多助，失道寡助”等经典语句的含义。

-学生能够识别和解读文言文中的实词、虚词，提高对文言文句式结构的理解能力。

-学生能够运用所学知识分析现实生活中的自强不息案例，理解自强不息精神在现代社会中的价值。

2.能力提升：

-学生在阅读理解方面有了显著进步，能够更有效地从文言文中提取信息。

-学生批判性思维能力得到增强，能够对传统文化中的自强精神提出自己的见解和思考。

-学生表达能力得到提高，能够在小组讨论中清晰地表达自己的观点，并在全班分享。

3.态度转变：

-学生对自强不息精神有了更深刻的认识，增强了面对困难和挑战的勇气和决心。

-学生对自己的学习和生活态度有了积极的影响，开始设定目标并为之努力。

-学生对中华优秀传统文化产生了更深的兴趣和尊重，提升了文化自信。

4.情感体验：

-学生在品读经典语句和聆听历史故事中，体验到了传统文化的魅力，增强了民族自豪感。

-学生在小组合作和课堂讨论中，体验到了团队协作和互助学习的乐趣。

-学生在面对困难时，能够从古代先贤的智慧中汲取力量，增强心理韧性。

5.综合应用：

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如制定个人学习计划，设定短期和长期目标。

-学生在日常生活中展现出更强的自我管理能力，如合理安排时间，克服拖延。

-学生在面对挫折时，能够保持积极乐观的态度，坚持不懈地追求进步。教学反思与总结这节课下来，我对自己的教学过程进行了一些反思和总结。

首先，我觉得导入环节做得还是不错的。通过播放英雄人物的短片，同学们的注意力很快就集中起来了。他们对于自强不息这个话题也表现得非常感兴趣，提问和回答都很积极。这让我意识到，一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，为接下来的学习打下良好的基础。

在讲授新课的过程中，我尽量将抽象的理论与具体的案例相结合。比如，在讲解“天行健，君子以自强不息”时，我以航天事业的发展历程为例，让学生看到自强不息精神在现实生活中的体现。这样的教学方法让学生更容易理解和接受，他们对于这个话题的兴趣也更加浓厚。

然而，在教学过程中我也发现了一些问题。比如，在讲解文言文时，有些学生对于实词、虚词的理解还不够到位，这在一定程度上影响了他们对文本的理解。对此，我决定在今后的教学中，加强文言文基础知识的教学，特别是对实词、虚词的讲解，让学生能够更好地理解文言文。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论，让学生结合自身实际谈谈如何将自强不息精神应用到学习和生活中。这个环节让我看到了学生的多样性思维和实际应用能力。但同时，我也发现有些学生在这个过程中比较被动，不太愿意表达自己的观点。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重培养学生的参与感和表达能力。

课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，鼓励学生从不同的角度思考问题。这个环节让学生有了更多的发言机会，他们的思维得到了很好的锻炼。但也有一些学生回答问题时缺乏深度，只是简单地重复了教材上的内容。针对这一点，我会在今后的教学中，引导学生深入思考，鼓励他们提出自己的见解。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强文言文基础知识的教学，特别是实词、虚词的讲解，提高学生对文言文的理解能力。

2.在小组讨论和课堂提问环节，鼓励学生积极参与，提出自己的观点，提高他们的参与度和表达能力。

3.设计更多具有挑战性的问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维。

4.关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。课后作业1.阅读课文《论语》中“天行健，君子以自强不息”的原文，并用自己的话解释这句话的含义。不少于200字。

答案示例：这句话意味着宇宙间的自然规律是不断运动和发展的，君子应当效仿这种精神，不断自我提升，永不满足于现状，坚持不懈地追求进步。

2.结合《孟子》中的“得道多助，失道寡助”，谈谈你对“道”的理解，并举例说明在现实生活中如何践行这一理念。

答案示例：“道”在这里指的是正确的道路、原则或价值观。例如，在学校里，遵守校规校纪、尊重师长和同学，就是在践行“道”。在个人成长中，坚持诚信、勤奋学习，也是对“道”的践行。

3.选择《论语》或《孟子》中的一段话，用自己的话进行翻译，并解释你为什么选择这段话。

答案示例：选择《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”进行翻译。这段话强调了学习的重要性，以及与朋友相聚的乐趣。我选择这段话是因为它简洁而富有哲理，能够传达出学习与人际交往中的积极态度。

4.针对课文中的自强不息精神，写一篇短文，谈谈你对自强不息的理解，并举例说明在现实生活中如何体现这一精神。

答案示例：自强不息是一种不断追求进步、勇于面对挑战的精神。例如，在面对学业困难时，通