人教版三年级上册语文教案

1.我们的民族小学

第一课时

学习目标

相识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。

背诵自己宠爱的部分课文

教学重难点：读出对这所民族小学的宠爱之情。

教学过程：

实行“民族风情”展示会

1.我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的

服饰，更有不同的风俗。下面我们实行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找

到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。

学生展示介绍，老师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2.视学生介绍状况，老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉与的傣族、景

颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。

3.评比最佳学生，颁发小奖品。

揭示课题，范读课文。

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的

孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家情愿不情愿去参观一

下？

2.板书课题：我们的民族小学。

3.老师范读。自学生字新词，试读课文。

1.这所民族小学美不美？大家确定想亲自去走•趟，转•圈。请你自己试着读课文，

遇到不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到生疏的词语也该提示。

第一自然段：坪坝(ba)绒球花傣(dAi)族景颇(po)族

阿昌(chAng)族德昂3ng)族绚丽多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤(jiao)山狸

第四自然段：凤尾竹摇摆(huang)

分组朗读，组间竞赛

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2.各组练习后进行竞赛。

巩固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后出字格中的字。

a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

其次课时

学习目标

1.能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。

3.背诵自己宠爱的部分课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。

教学重难点：背诵自己宠爱的部分课文

教学过程：

复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。

2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗

读感悟，我们会进一步地发觉民族小学的美和课文的美。

分段读议，加深感悟

1.第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

b.学生读后沟通。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲解

并描述。

c.大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

老师评点后再指名练习。

d.师朗读这一段。

2.其次、三自然段。

a.，，当，当当！当，当当!”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生起先上课了。请

各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是

怎么知道的。

b.学生各自读课文，然后沟通。

c,假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么细致，

课文朗读得这么好听，你会怎么做？

反复朗读这几句话。

d.下课了，小挚友做些什么？操场会是怎么的•幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4.第四自然段。

a.这所民族小学留给你什么印象？沟通感受。

b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美

丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

感情朗读，竞赛背诵

1.课文写得很美，你宠爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2.把你宠爱的部分背下来，看谁先背出来。

板书：1、我们的民族小学

穿戴不同语言不同

共同学习共同嬉戏

n

酷爱团结

课后反思：

2.金色的草地

第一课时

学习目标：

相识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的宠爱。

3.抄写自己宠爱的句子。

教学重难点：通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的宠爱。

教学过程：

激趣导入

1.小挚友们，大家去草地上玩过吗？呈现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些

什么？

2.你见过“金色的草地”吗？(板书课题)草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起

来读课文。

自读课文

1.请各自轻声试读课文，不相识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读

几遍。

2.分段指名读课文，检查朗读状况。

老师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。

玩耍一本正经谢寥(liao)沙绒毛假装钓(diao)鱼

视察花瓣合拢(long)手掌好玩

读书感悟

1.第1自然段

a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？

学生思索探讨后指名朗读相关的课文(第一自然段)

b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长状况。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头

状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。

2.第2自然段

a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有方法》一文，它告知我们蒲公英妈妈是怎样传播

种勺?

b.“我”和弟弟玩蒲公英可好玩了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然

后同桌间相互边说边演一演。

c,同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。

d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

学生描述。

6•谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读,

师生共同评价。

开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多好玩啊！让我们再去经验一回，

齐读1.2自然段。

其次课时

学习目标：

1.能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩

乐的情形，说明草地变颜色的缘由。

3.抄写自己宠爱的句子。

教学重难点：说明草地变颜色的缘由。

教学过程：

复习一、二段

指名朗读一、二自然段，说说每段大意。

感悟第三、四自然段。

L窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我

们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的

种子随着妈妈给它装的白色着陆飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更好

玩的事呢，我还发觉这草地会变色呢！这乂是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同

地探究这个奇异。

a.学生读课文。

b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

c,草地怎么会变色？同桌间相互说一说。老师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。

蒲公英的花就像（），可以（)o

早晨，花朵（),，草地就

)

中午，花朵),它草地就）；傍晚，花朵又

,草地就)

d.谁可以不看提示，自己说明?

e.齐读课文第3自然段。

2.那一天，去钓鱼的我又新发觉了这一好玩的现象。在这种状况F,我对蒲公英的感

情又有什么变更?

a.齐读第4自然段。

b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小挚友说蒲公英和我们一起

“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当?

联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合状况体会。

总结课文

1、朗读课文。

2、小结引申。

大自然里有植物、动物，各种各样的物种千千万万，它们色调缤纷、形态独特、习性各

异，常常亲近它们，细致视察它们，你会有独特的发觉、新奇的感受，因而你会激烈、

兴奋，由此产生眷恋、宠爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找

到快乐！请大家把自己回到大自然的发觉、经验、感受作为课余生活记录下来。

板书：2、金色的草地

玩耍绿色

快乐草地

课后反思：

■

3.爬天都峰

第一课时

1.相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、

好像、突然”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难

的过程。

教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

教学过程：

以旧引新，扣题导入

L记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一

段自己最宠爱的课文来背给大家听？

2.今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天

都峰图片资料？板书：犬都峰

3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

自读课文，学习生字

1.带着问题听老师范读课文，了解课文大意。

2.选择自己宠爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求

把字音读正确，把课文读通顺。

3.自学生字，读准字音，想方法记住字形。

4.检查生字词自学状况。

a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。

c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文，感知大意

1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义°

石级：石头台阶。

仰视：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十儿米，宽不过1米的狭长光滑的

石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分

的主要内容，疏通课文大意。

指导写字，驾驭笔顺

1.老师范写“辫”字，提示书写时左中右二部分要写得紧凑，学生描•遍、临・遍。

2.指导学生视察、书写其余生字。

布置作业

1.正确、较流畅地朗读课文。

2.抄写本课的生字和词语。

3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

其次课时

教学目的：

1.相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、

好像、突然”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品德。

教学重难点：培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品德。

教学过程：

紧扣课题，承前启后

1.作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。

2.（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中

的“画

学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生

畏。

深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画,

想想从哪些词语、句子中看出“我“有胆怯畏惧的心理。

指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗”、感叹句“真叫人发颤!”以与语气词

“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2.结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至1。自然段，出示“我”说的话，

指名朗读。

3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的

心理发生了怎样的变更。

4.“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c,引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的

1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

小黑板出示思索题：

2、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激

励爬上峰顶的。指导朗读c

总结课文，明白道理

读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，"我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？

板书：3、爬天都峰

又高又随------〉

奋力向上相互激励战胜困难

相互道谢

课后反思：

后

4*槐乡的孩子

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

2.了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学沟通读后的感受。

3.熟读自己宠爱的句子。

教学重难点：读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

教学过程：

谈话导入，揭示课题

在草地上玩耍、去野外登III会获得很多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这

么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又

是什么呢？今日我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。

初读细读，感知理解

1.各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子

反复多读几遍。

2.前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题相互帮

助订正，评比最佳选手。

各组选派代表分节朗读课文。

3.师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。

花、果实以与根上的皮都可以入中药。

4.探讨：

a.槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

b.槐米有什么用处？

c,课文哪部分介绍了槐米？

读读相关的课文。

5.八月份，天很热，这燥热的天气大家都经验过，谁能描述一下这种情景。

6.虽然天气燥热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的季节，他们是怎么去割槐花

的？他们男孩女孩相互分工，协同协作，干得可欢了。练习分角色朗读其次段。依据教

室里座位支配，大组间开展竞赛。其次句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的,

男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

各组练习后竞赛。赛后师生共同评价。

欣赏评价，深化感悟

1.你宠爱课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班沟通。

指名沟通朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么宠爱。

2.通过课文的诵读，我们相识了槐树，相识了槐乡的孩子，则你有些什么感受呢？

小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学

们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

板书：4、槐乡的孩子

男孩爬削

女孩捡塞I.快乐

满载而归

课后反思:

语文园地一

第一课时

学习目标

1.沟通自己前一阶段的课余生活。

2、沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容比较充溢。

3、向课余生活支配得好的同学学习，支配好自己今后的课余生活，且细致执行支配。

培育学生的口语交际实力c

教学重难点：沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容比较充溢。

教学过程：

1.通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小挚友

一起发觉了蒲公英的隐私，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们

支配了自己的课余活动，细致执行支配，这一阶段的课余生活充溢而又有乐趣，很多同

学都想把这乐趣与大家共享。

2.前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，沟通自己前

一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

a.可以讲讲课间课后同学间开展的嬉戏、消遣活动；

b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小独创、调查考察活动；

c,可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识

和受到的教益；

&可以讲讲自己在爱好爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少进步；

e,可以讲讲自己伴同学伙伴或家人外出巡游、休闲获得的新发觉、增长的新见识;

2.全班沟通。

每组推选一位优秀代表进行全班沟通。

3.共同评议。

a.就刚才几位同学们沟通的来看，他们的课余生活支配有何不同？我们评比谁的课余生

活支配得好，是不是就看谁的课余生活支配支配得满，谁的课余生活项目记录得多？

老师引导学生探讨后达成共识：看谁的课余生活支配得好，不是看谁的支配支配得满，

谁的记录本上记录得多，而是要看谁的支配支配得切实可行，课余生活支配中的各项支

配得到真正落实。

b.评比出活动新奇、好玩，开展得细致深化，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同

学，老师颁发“课余生活之星”奖章。

c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的准备。

其次课时

教学目的：

培育学生良好的学习习惯。

发觉一些多音字的不同读音，精确区分。

读“认”，发觉和运用识字方法。

教学重难点：

教学过程：

我的发觉。

1.各自轻声朗读课本中的词语，留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发

觉，读不准的字可同桌相互请教。

2.指名朗读，要求横着逐行读。

师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。

3.竞赛：谁的视力准，发觉独特正确。

沟通各自的发觉。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思索深化的学生还会

发觉，这同一个字在读音不同的状况下意思也不一样。如有这样的发觉该大力加以激励

表扬，并且引导其说说不同的读音状况下的字义。

4.齐读巩固。

读读认认

L各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。

2.竞赛：谁读得正确、流利。

3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

这一题中除了后两组“穷——穴''外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，

这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。4.齐读巩固。

总结：这节课你有什么收获？

第三课时

教学目的：

培育学生良好的学习习惯C

熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

3、主动参与展示活动，培育学生的实力。

教学重难点：主动参与展示活动

教学过程：

读读背背

1.古代的孩子玩些什么呢？今日我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。老

师范读

2.短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿态、环境、神情勾画得生动传神,

跃然纸上。请大家各自试着读一读，不相识的字依据注音拼读一下，仿照老师的样子，

读准韵律。3.朗读竞赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。4.师生合作，表演

古诗短剧。

老师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，老师演路人，诗句作台词，师生

演练后可再请学生合作演练。

5.竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。

展示台

L课前视察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内沟通各自展示什么内容，以

什么形式展示；共同探讨，相互协作，考虑本小组实行何种最好的展示形式，能否搞出

特色。协商统一后分头准备。

2.班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示状况。

3.实行“多彩的课余生活”展示会。各组轮番介绍，然后参观学习。

4.评比最佳展示组，视状况评比“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创建奖”、“能手

奖”、“勤劳奖”等个人奖，老师颁奖。

总结：你有什么收获？

课后反思：

目

后

5灰雀

第一课时

学习目标

相识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

教学重难点：了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事

教学过程：

看图导入，沟通资料

1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2.学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领

袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

读通课文，初步感知

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散(s*n)步”、

“胸(xiGng)脯(pU)”、“白桦(hua)树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。

4.课文哪儿自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢？

学习课文，第一小节

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读°

说说哪几个词语用得好，，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱，

3.老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4.奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里

去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。

学习生字，指导书写

1.学生自主视察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的？

3.提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例，独体字“步”、“者”书写时笔画要

伸展。

4.学生描红、摹写。

5.抄写词语表中列出的本课的词语。

其次课时

学习目标

1.能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情

感，懂得知错就改是诚恳的表现。

教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感

教学过程：

贴图导入，激发爱好

1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它

们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿

去了呢?

精读课文，感悟真“爱”

1.自由轻声读一读课文3—1。自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，

找一找、读一读。

2.小黑板出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这儿句话，细致体会列宁这

些话的意思。

a.学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。

b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,

是什么？板书：爱。

3.聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10

段。

a.各自练读这儿段话，指名朗读检查。指导读好“确定会飞回来的!”老师运用手势，指

导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c・男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组

探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。

5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱

鸟！

6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段，

烘托高潮，深化体会

1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

出示重点句子：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?

鸟怎么会说话呢？”等等C

4.小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参与探讨、引导学生深化体会，列

宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

收集故事、积累提高

1.学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。

2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛

板书：5、灰雀

（惹人宠爱）

列宁男孩

教化知错就改

课后反思:

6小摄影师

第一课时

学习目标

相识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解课文的主要内容。培育学生的阅读实力。

教学重难点：联系上下文，读懂文中的语句

教学过程：

揭题导入

1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，我们再来学习

一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2.板书课题。读准生字：摄(she)o

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3.出示教学挂图，学生沟通高尔基生平状况，老师相机补充讲解。

初读课文

择自己宠爱的读书方式。2、检查朗读状况

3.给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内

容属于第1自然段。

4.沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步

疏解课文字、词障碍。

5.齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

合作识字

小组合作，想方法记住生字字形。2.沟通识记方法

总结：你有什么收获？

其次课时

学习目标

1.能正确读写“突然、马上、人行道”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、

关怀备至的感情。培育阅读实力。

教学重难点：

体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情

教学过程：

复习导入，说话练习

1.巩固词语

纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

角色演读，体会感情

1.以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第1一11自然段的内

容。

提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2.老师分组巡察、指导朗读、表演。

3.选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎

样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥

和关怀。

&引读第1。自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶

卷，我这儿有很多胶卷J让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小

男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他奇妙的愿望。

4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

巧设疑问，升华感情

1.提问：小男孩会回来吗？

2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“确定”等词表示的前

后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

课外延长，想想续写

1.小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你

绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。

板书：6、小摄影师

小男孩高尔基

扔纸团请进来

忘胶卷给胶卷

酷爱崇敬关切爱惜

课后反思：

后

7惊奇的大石头

第一课时

学习目标

相识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。

2.正确流利朗读课文。培育学生的阅读实力。

3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以与他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问

间的关系。

教学重难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问

教学过程：

板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？假如你见到一块大石头（老师板画一块大石头）你是否会产生一些疑

问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就

来学习一《惊奇的大石头》（板书课题）。

初读课文，扫除障碍。

L请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。

2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

检查预习，质疑解难。

1.结合资料袋中的内容介绍本文主子公——李四光。

2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

指导写字，完成作业。

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师：那几个字简洁写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。3.各

自抄写。

其次课时

学习目标

1.相识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、著

名、地质学家”等20个词语。

2.正确流利朗读课文。

3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以与他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问

间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。

教学重难点：相识新奇心在独创创建中的重要意义。

教学过程：

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我

们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的，引导学生依

据内容描述。

三、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？

老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后选择学生上台表演。

表演结束后老师问李四光扮演者：“听了老师的PI答，你的疑问解决了吗？为什么？”

四、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大

家读最终两自然段。

读后探讨。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

b.对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果？

五、沟通读后感想

1.完整地朗读课文。

2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。

3.小结激励：

孤写零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似

平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有

剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为

人类作贡献。

六、板书设计：7、惊奇的大石头

产生疑问

李四光多方求教

学习地质

特地考察

冰川遗迹——震惊世界

课后反思：

目

后

8*我不能失信

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括课文的主要内容。

3.能结合课文，联系生活实际，和同学沟通读后的感受。

教学重难点：联系生活实际，和同学沟通读后的感受。

教学过程：

谈话导入

利用自己找寻到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

2.今日我们就来学习一个她小时候的故事《我不能失信》（板书课题）。

初读感知

1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几

遍，把课文读顺畅。

2.分自然段指名朗读检查。

3.探讨疏解：

a.故事发生在什么时间？

b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

爸爸\/伯伯家

宋庆龄

妈妈1小珍

C.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突

然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下

来。

分角色朗读

1.交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、

妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间竞赛。

2.组内支配角色，各组练习，老师巡察。

3.挑三四个小组进行竞赛。

4.同学评议，推选优胜蛆。

探讨深化

1.读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？

2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。

3.小结：俗话说“一诺T金”，诚恳守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也

能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

板书：

8*我不能失信

爸爸、、/伯伯家

1宋庆龄

妈妈小珍

诚恳守信

课后反思：

目

语文园地二

第一课时

学习目标

选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培育良好习惯。

2、同时细致听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。

3、培育学生的口语表达力。

教学重难点：培育学生的口语表达力。

教学过程：

谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在

读名人故事、找寻名人资料，今口我们以小组为单位实行•个故事会。

分组实行

1.调整座位，各小组围坐在一起。

2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主子公。

3.交代讲故事、听故事的要求：

全班沟通

L各组汇报本组评比出的“故事大王”名单，老师颁奖。

2.荣获“故事大王”称号的同学特别荣幸，“故事大王”们确定情愿让更多的同学听到

你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

畅谈感想

1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？

2、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品德就像一座座灯塔，让我们将他们

的形象恒久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的志向迈进。

其次课时

学习目标

培育学生良好的学习习惯C

自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。

3、读读背背，收集积累名人名言。培育学生的积累实力。

教学重难点：

教学过程：

我的发觉

1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2.出示抄有本题内容的小黑板，学生沟通发觉。

3.齐读句子、体会。

4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

读读背背

1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品德，生动的事迹，而名人们说

过的一些话也闪烁着思想的光线，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获

得启迪，从中吸取力气，今日我们就来学一些。

2.请各人轻声读书上供应的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3.指名朗读沟通。老师相机正音指导。

4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5.指名再读，师生评价。

6.齐读巩固。

7.沟通各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

总结：你有什么收获？

第三课时

学习目标

1、培育学生良好的学习习惯C

读成语故事，了解故事内容。

培育学生的阅读实力。

教学重难点：读成语故事，了解故事内容。

教学过程：

1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演化来的，一个成语背后包含着一个故事，

了解这样的一些故事会使你获得学问，获得教益。今日就来学一个成语故事——《闻鸡

起舞》0

2.各自轻声读故事，留意生字的读音，借助注音细致拼读，把故事读通顺。

3.指名朗读，师生共同正音正句。

4.各自再读。

5同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床

练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就

可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

7、总结：你有什么收获？

课后反思：

目

后

9、古诗两首

第一课时：学习《夜书所见》

教学目的：L相识生字。会写“促、深、忆”等1。个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

3体会诗中的真情实感。背诵古诗。

教学重、难点：体会诗中的真情实感。

教学过程

（一）导入新课：

1、简介作者

2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

（二）初知诗意

1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读精确。

2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，相互评议，相互指正。

3、指名读古诗，正音。

(三)合作学习

1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决

的问题。

2、全班沟通，理解诗意

(1)小组汇报读懂的地方。

老师相机引导学生相互补充诗意，把想象的画面说详细、说生动。

(2)沟通不懂的地方。

引导学生体会诗人的心情。

3.诵读全诗

自由读——赛读一一评读——齐读

4、练习背诵

(四)指导写字“促、深”。

其次课时：学习《九月九日忆山东兄弟》

教学目的：

1.相识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

3体会诗中的真情实感。背诵古诗。

教学重、难点：体会诗中的真情实感。

教学过程：

一、揭题

今日我们学习一首古诗一一《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。

王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开

家乡，远在京城长安写的C

二、初读

1、我们先把诗读正确、连贯。

2、老师范读自由读指名读。

3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）

围绕“忆”字，你能提问，启发大家思索吗？（依据学生质疑，板书）

（简洁的疑问依据诗题释疑，重点为："九月九日"：重阳节，古人有在重阳节这

天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今日常说的山

东不同。）

三、精读理解

1、四人一组思索、探讨黑板上的问题。

2、全班沟通.

老师相机引导。

如：第一句诗。

①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？

（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平常怎样？

③诗人为什么会平常思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

从而理解“独在异乡为异客”

④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是生疏的，望见的全部的面孔也是生疏的，

怎能不感到孤独、孤独呢？让我们读出诗人孤独的，极度思念亲人的感受。（指名读一

评：突出独、异、倍一范读一指名读、评议）

如：其次句诗

①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？

（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自由外，多么缺憾啊。他知道家乡的

兄弟们此时此刻也确定在思念着诗人呢0现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡

的兄弟们会怎么想，怎么说？

3、朗读指导，并背诵。

①自由练读

②老师范读f自由读一指名读一齐读。

③练习背诵。（师生接龙背一指名背）

四、拓展总结

1.今日就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念

吧！

学生畅所欲言。

2、写字指导

重点写“异、遥、插”字

板书：9、古诗两首

夜书所见（宋）叶绍翁九月九日忆山东兄弟（唐）王维

景物［思乡之情忆

人物追忆童年思念亲人

课后反思：

3

%

10、风筝

第一课时

学习目标：

1.会认5个生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的实力。

教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话揭题

二、初读课文，学习生字词

1.轻声读课文，把不相识的字画下来，连词多读几遍。

(1)自读，互读。

(2)不理解的词语查字典。

2.检查字词驾驭状况。

(1)我来考考你。

一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词(如有可能再说一句话)。

(2)我来说你来猜。

出示词语：

细心向往依旧踪影好像凌空飞起

大惊失色千呼万唤没精打采半沉半浮翩翩飘舞

一学生说出词语的或许意思（或做一些动作），其余学生依据他的话或动作，从上

列词语中找出该词语。

三、再读课文，说说课文主要内容

1.选用自己宠爱的读书方式，读课文。

读后回答，课文主要写了什么？

［师依据学生的回答，板书：］

做风筝［

放风筝J心情

找风筝

四人一小组探讨。

每组选代表发言。

四、有感情地朗读课文，初步体会“我们”心情的变更。

自由读课文，可以把自己的想法与别人沟通。

其次课时

学习目标：

1.会认5个生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心

情变更，感悟童真童趣。

3.练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的实力。

教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变更，感悟童真童趣。

教学过程：

一、谈话导入

二、感悟课文，体会“我们”的心情变更

(一)学生感情朗读课文。

(二)找出“我最宠爱的部分”。

1.读一读自己宠爱的地方。

2.说出你为什么宠爱这部分。

(1)做风筝

重点句子：

我们细心做着，心中充溢了向往和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快,

把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么宠爱这部分。

②感情朗读，读出“愉快”的心情,强调“依旧”。

板书：依旧

指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把“虽然……但是……”加进“我们依旧愉快，把它叫做‘华蜜鸟'，还把我们

的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”愉快的心情。

(2)放风筝。

重点句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地叫着，在田野里舍命地奔跑。

①说一说为什么宠爱这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时愉快的心情？

板书：舍命

③感情朗读，读出“偷快”的心情。

指读，挑战读，再指读，齐读。

(3)找风筝。

重点句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。

我们没精打采地坐在田城上。

①让学生分别找出这几句话，老师出示这几句话。

②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变更过程。

③找出最能表现当时心情的词语。

板书：大惊失色千呼万唤哭没精打采

指读，挑战读，再指读，齐读

④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时

的表现。

三、拓展想象

读课文最终部分，思索“我们”找到“华蜜鸟”了吗？

让学生大胆想象，能说多少说多少，不耍限制学生的思维。

如有时间可以让学生写下来。

老师依据学生的回答，板书：

2.四人一小组探讨。

3.每组选代表发言。

四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变更

自由读课文，可以把自己的想法与别人沟通。

板书：10、风筝

做风筝兴奋

放风筝兴奋项原则真实的生活真实的体验

找风筝难过

课后反思：

目

后

11、秋天的雨

第一课时

学习目标：

1.相识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等1。个字。能读写“凉爽、

留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。

教学重、难点：读出对秋雨的宠爱和赞美之情。

教学过程：

欣赏秋色，育情导学

1.老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色,

好吗？

2.唤起情感：你宠爱秋天吗？为什么？

3.学生沟通看法和感受。

4.想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把奇妙的秋色带到我们的眼前？

b、有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细

的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗?

听读课文，感知内容

1.老师读课文，生感知内容。

2.你们觉得秋天的雨奇妙吗？

3.你们最宠爱哪几段内容？

品读课文，感受奇妙

1.品读第1自然段。

a、自由朗读：能不能怀着宠爱的感情把自己宠爱的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？

c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？

d、指名沟通并读出奇妙之处。

e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第2自然段。

a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

b、指名学生朗读后并回答。

c、实行赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，宠爱哪一句就读哪一句，并把那一

句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？

e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好

玩吗？

变读为述，积累语言

1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家

听？

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

习写生字和词语，当堂展评

拓展练习

1.抄写词语表中的词语和自己宠爱的语句。

2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任

选其一）

其次课时

学习目标：1.相识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。

能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的

部分。

3.宠爱秋天，能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱。

教学重、难点：能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱。教学过程：

复习回顾

1.听写检查生字新词驾驭状况。

2.用多种方式激励学生背诵自己宠爱的语段。

自读课文，感知内容

1.老师引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天

的田野染得特别美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着

什么好吗？

2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

3.采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。沟通感悟，丰富想象

1.品悟、想象第3自然段内容。a、老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看

到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让

学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”

这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一

步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学

生带着这种奇妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2.品

悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会

关切人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋

天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么？c、引导学生详细、

丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎

样过冬的？d、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，。小喜鹊,

小松鼠,小青蛙_______,松柏,杨柳树叶,大家都在准备过冬

了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这些话假如放在文中放在

哪里最合适。

总结感受，拓展活动

1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2.联系全文内容，让学生思索回答：为什么说秋天的雨带给小挚友的是一首快乐的歌？

协先在四人小组内探讨。b、然后集体沟通。

3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后,

此时同学们最想做的又是什么事？（老师可依据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生

开展视察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）习写生字，当堂展评生字:

梨、菠萝、粮、紧、杨

板书：11、秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料

藏着特别好闻的气味丰收快乐

带来冬天的消息

课后反思：

目

国

12、听听，秋的声音

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的奇妙。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重、难点：一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的奇妙

教具准备。小黑板

教学过程：