人教版七年级上册生物教案全

第一单元第一章相识生物新授课

第一节生物的特性

教学目标

①视察生物和非生物，比较它们的区分。

②学生能峥举例说明生物具有的共同特征。

③培育学生的视察实力、发散思维实力、分析问题的实力和表达实力。

④增加酷爱大自然、爱护大自然的情感，更加酷爱生活，珍爱生命。

难点和重点

重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增加酷爱大自然，爱护大自然的情感。

难点：培育学生的发散思维实力、视察实力和分析问题的实力。

教学方法：探讨法

教学设计

学习内容学生活动老师活动

视察有山、水、虫、鸟、播放多媒体课件。

树、石头的多媒体画面，欣赏与提出,可题：

画面协调的音乐，请学生描绘所“请举出画面中的物体哪些

看到的大自然，并【可答所看到的是生物，哪些是非生物”（留

画面中哪些物体是生物，哪些物意激励中差生参与）

体是非生物。展示挂图，启发学生

视察绚丽多彩的大自然找出图中的生物与非生物

什么是生物挂图，说出其中的生物与非生物。（无条件进行多媒体教学的

或实地考察大自然。（适学校可用此法）

合班额小的农村学校，班额大，老师组织好学生，让

须要分小组进行。）其在大自然中细致区分生物

学生拿出自带的物体。通与非生物。

过视察常见的物体，如盆栽花卉、指导学生视察生物，

西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲从实际生活中相识生物与非

台等，来相识生物与非生物。生物。

实物对比，通过分析小鸟启发学生用对比法

具有的一些生物特征后，学生拿比较诞生物的共同特征，同

出自己所带的生物与小鸟对比，时可向学生说明不同生物进

生物的特征说出这些生物具有的与小鸟相同行各种生命活动的方式有所

的特征，大家各抒己见，相互补不同（如动植物繁殖的方式

充，得诞生物所具有的共同特征。不同）。

结合自身，分析表述。指导学生细致视察

视察书中插图，说出各种挂图，阅读课文。提出问题：

生物正在进行的生命活动，然后“想想你具有哪些生物特

学生分小组，以自身为例探讨人征？”对于一些不易视察到

是否也具有书中描述的生物特的生物特征，老师可提示学

征，选出代表，举例说明，各组生，帮助分析。

间可针对不同观点进行辩论，使老师展示一些图片

大家相识到生物的共同特征。或多媒体课件，提出问题：

集思广益，调动思维潜“除我们已经了解到的生物

力，学生视察某些生物图片或多特征之外，语知道生物还具

媒体课件，结合平常了解的生物有哪些特征？”

学问，协作互补，从记忆中搜寻结合学生的回答，总结

信息，说诞生物的其他特征。例归纳。

如，除病毒外，生物都是由细胞

构成的：生物有确定的寿命等。

多媒体打出钟乳石、珊瑚老师指导学生依据

和珊瑚虫，学生探讨哪个是生物,生物的特征去分析。

并说明理由。对平常细致视察生

巩固练习

找视察过珊瑚的同学，给物的同学赐予表扬，并说明

大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，视察环境对学习生物学的意

大家探讨后得出答案。义。

巩固练习

1.我们留意了这么多生命现象，信任你们确定会利用这些生物的特征去推断一个物体

是否是生物了吧。我们来练习一下。老师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊

瑚虫，哪个是生物，为什么？

2.今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，

道边的一朵花，都是那么微乎其微吗？那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体

呢？

教学反思：

这节课可以先支配课后练习钟乳石是否生物来激起学生的爱好，同学们就书本

上列出的生物的特征进行探讨和举例（主要是举例）让学生更深化地了解生物

的特征。深化了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非

生物的区分有一个总的相识，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所

没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子

来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生

物的区分。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一

起先可以理解错的问题。

第一章相识生物新授课

其次节调查我们身边的生物

教学目标

①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道妁生物进行归类。

②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

③初步培育学生的调查实力以与和同学分工合作的实力。

④通过本课的学习引起学生关注四周生物的生存状况，从而加强爱护生物资

源的意识。

难点和重点

重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

②初步培育学生的调查实力以与和同学分工合作的实力。

难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。

②能引起学生关注四周生物的生存状况，从而留意爱护生物资源。

课时安排

2课时

教学方法：调查法

教学设计

学习内容学生活动老师活动

学生依据阅历举通过引导学生举例，说出

例，说说什么是调查。以小什么是调能再以调杳我们身边的

组为单位拿出调查我们身生物为实例，以小组为单位拿出各

边生物的方案，最终通过对自的方案，最终和书上关于调杳方

比总结、归纳出调杳的一般法的介绍对比，总结出调查的一般

调查的一股方法与

方法和留意事项。方法与留意事项。

留意事项（如何进

学生依据阅历，分以人口普查为切入点，引

行调查）

析我国在进行人口普查时，导同学们依据阅历说出我国在进

都做了哪些工作（或说说我行人口普查时都做/哪些比较具

国是如何进行人口普查体的工作，从而帮助学生归纳出调

的），从而归纳出调查的一查的一般方法与留意事项。

般方法与留意事项。

各组同学依据分依据各地实际状况而选择

工，细致收集材料（作调查调查地点。

实地调查记录，拍照）进行校内生物调查。留意

留意平安，爱惜生引导学生相识他们身边的生物名

物资源，遇到不会的问题向称，教化学生爱惜生物资源。

社区管理员请教。进行社区生物种类调查。

留意爱惜农田，有调查中老师应留意平安第一，并留

问题向农夫伯伯请教。意引导学生爱惜生物资源。

进行农田生物种类调查。

留意引导学生爱惜农田。

各组同学共同整理，归类书老师巡回视察，发觉问题

整理统计

写调查报告。与时指导。

调查报告沟通会。

各组用实物投影仪展示，叙

述各自的调查报告，并与其

老师在沟通展示中起引

他组进行沟通。

导、帮助的作用。

展示，沟通调查报告调查报告展示会。

各组将调查报告以板报的

形式共同展出，同学相互观

摩，从中吸取阅历。

写一•份调查后的提出要求：身高要求是净

感受。高，以小组为单位，留意组员间的

调查全班同学的身通力合作。

高、体重，并与全国初一学以班为单位，请各小组相

布置课下内容生相比较。互协作。

课后各组整理照

片，举办调查我们身边的生

物图片展。

教学反思：在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要四平八稳，，不然

学生不r解活动的规则会发生很多意想不到的事。

其次章生物圈是仝部生物的家新授课

第一节生物圈

教学目标

①描述生物圈的范围。

②说诞生物圈为生物生存供应的基本条件。

③尝试收集和分析资料。

④认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

难点和重点

重点：

①生物圈为生物生存供应基本条件。

②生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

难点：

收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展

探究活动，须要对图片、文字和数字资料进行分析）。

教学方法：探讨法

教学设计

学习内容学生活动老师活动

①学生观看生动的课件，然后依①老师通过展示课件，把一

据自己在课下收集的资料，共同幅漂亮的太空画面展示在学

探讨太阳系中各星球的状况。生面前，激起学生的学习爱

好，从而引出地球上生物圈

生物圈的概念

的概念。

②学生们依据自己手中的地球

仪，探讨生物圈的范围，然后总

结生物圈的概念。②老师事先让学生们拿出地

球仪，让学生从直观上了解

生物圈的概念。

①学生分组开展竞赛，看谁能用①老师组织学生开展竞赛。

最短的时间、最精确的语言说诞

生物圈的范围。

生物圈的范围

②学生将自己的设想记录卜.来.②老师布置学生设计生物

然后在全班评比最具创建奖若干圈的模型。

名，日后进行一次模型竞赛。

①学生发挥自己的想像力和创老师布置学生扮演角色，充

建力，并且利用手头的资料进行分发挥他们的想像力和创建

分析，探讨，最终总结出结果。力。

生物圈为生物生存供②学生分别扮演动物和植物在各

应基本条件个星球上的生活状况，表现出它

们对食物、水、氧气的依靠。

请同学们依据今日所学的学问自

课下作业己设计一个生物圈的简易模型。

教学反思:

其次章生物圈是全部生物的家新授课

其次节环境对生物的影响

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说诞生物之间有亲密的联系。

③体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。

④形成爱惜试验动物的情感，能够细致视察和记录，并与小组其他同学合作和沟

通。

难点和重点

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习限制

试验变量和设计比照试验。

难点：形成爱惜试验动物的情感，能够细致视察和记录，并与小组其他同学合作

和沟通。

课时安排

2课时

教学方法：探究法

教学设计

学习内容学生活动老师活动

①依据阅历举例并做出分析，从而①引导学生依据阅历举出影响生

归纳出结论。物生存的例子，并通过分析，帮助

影响生物生存

或引导学生归纳出影响生物生存

的环境因素

的环境因素。

②分析老师举出的例子，从而归纳②老师举例，引导学生分析，并归

出结论。纳出影响生物生存的环境因素。

①各小组通过老师的引导,以各自①可干脆以鼠妇为例来引导学生

收集鼠妇为背景，分析、探讨、归分析、探讨，从而帮助其归纳出探

纳出探究的一般过程。究的一般过程。

探究的i般过

②老师可干脆举例，引导学生分

程

②学生分析老师举的例子，最终归析，从而帮助学生白纳出探究的一

纳出探究的一般过程。般过程。

①各组探讨并制定方案，依据方案①老师通过引导，各小组制定试验

中出现的问题引出变量和比照试方案，并利用在相互探讨中提出的

验。问题，引导学生懂得设计试验时限

制定试验方案

制变量和设计比照试验的重要性。

与设计试验方

案时的留意事

项

②充分放权，让学生自学，但留意

②学生自学，相互答疑，从而让学把握学生对变量和比照试验的理

生懂得什么是变量和比照试验。解。

①班额适中的，可在班级中由各组加丽巡回指导。

同学按方案进行。②老师可在巡回指导中选出有代

试验探究②若班额大，可以在室外由各组自表性的小组进行后面的结果沟通。

己选择试验地。

①各小组利用实物投影仪展示报①老师引导同学从各组的报告中

告，并与其他组进行沟通。发觉问题，吸取阅历。

结果沟通②有代表性的小组展示报告并与②老师选出有代表性的小组进行

其他同学沟通。沟通，并引导其他同学发觉问题，

吸取阅历。

①有爱好的小组可在课下对其他

布置课下作业影响鼠妇生活的因素进行探窕。

②写•份试验后的心得。

教学反思:

其次章生物圈是全部生物的家新授课

第三节生物对环境的适应和影响

教学目标

①能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

②认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

③通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的实力与沟通合作的实力。

④尝试收集、处理数据的方法。

⑤学习通过测量进行科学探究的方法。

⑥了解生物与环境的关系，渗透环保意识。

⑦树立“生物与环境是一个不行分割的整体”的观点，为下节课一一生态系统

的学习做好铺垫。

难点和重点

①描述生物对环境的适应和影响。

②在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

③激励学生多从生活中发觉问题，提出问题，培育学生科学探究精神。

教学方法：试验探究法

教学设计

学习内容学生活动老师活动

①学生依据自己的学问阅历用实

例描述影响生物生活的各种环境

复习影响生物老师启发学生用身边的实例来说

因素.

生活的环境因明环境和生物之间的亲密关系。

②学生回忆上节课的学习内容，复

素有哪些。

习影响生物生存的生物因素和非

生物因素。

①创设情景，引入新课。

②老师启发:在探讨了环境因素对

让学生谈诞生物和环境是相互影生物生活影响的基础上，同学们自

响的，即生物也能适应环境和影响然会考虑生物对环境变更会产生

新课引言环境。什么反应，生物是如何面对环境的

变更的，引发学生思索，导出本节

新课的内容一一适应环境,在适应

的过程中也影响着环境。

①学生依据图片说出骆驼、骆驼①老师出示图片，引导学生分析资

刺、海豹、旗形树形态结构或生活料,得诞生物的形态结构或生活方

方式的特点与它们的生活环境的式是与环境相适应的结论。

关系。②老师启发学生:哪位同学知道不

②学生依据自己的学问储备说诞同的生物是怎样适应环境而生活

生物与环境相适应的典型实例。表的？让学生了解生物与环境相适

达不精确的地方老师留意订正补应是普遍的。

生物对环境的充。③老师播放影像资料。让学生进一

适应③让学生了解在自然界各种环境步理解生物对环境的适应。在学习

中都广泛分布着生物。让学生初步了“适应的四个典型实例”和

懂得生物对环境的适应是自然选“适应的普遍性”后，在说明时要

择的结果.留意符合“自然选择学说”的原

理。

组织学生沟通探究结果。老师对探

学生拿出课下测量、处理的数据，究报告赐予评价。让学生进一步驾

探究结果沟通在课堂上进行沟通，得出试验结驭科学探究的一般方法。

论。

①学生绽开探讨：①老师出示教材图片，引导学生探

a.蚯蚓的好处？讨分析图片。

b.为什么我国西部开发强调要退②启发学生举诞生物对环境影响

耕还林和退耕还草，谈谈这样做的的更多例子。抓时机对•学生进行环

生物对环境的

道理。保教化。

影响

②学生举例。③老师出示影像资料一一屎克姆

③学生探讨，进一步理解生物对环滚粪球。

境的影响。

老师出示猫、兔的双眼位置

的图片，让学生视察并从中

学生提动身觉的问题，与同学沟发觉问题。在完成技能训练

通，大家探讨谁提出的问题更有探

技能训练的基础上，老师激励学生多

窕价值。从生活中发觉问题，提出问

题，训练自己的思维实力。

师生共同总结本节教学内容：生物提炼本节生物学观点，指出“生物

受环境的影响，生物又能适应环境与环境之间是相互作用，相互影响

小结本节教学

并能影响、变更环境，它们是一个的，它们是一个不行分割的统一整

内容

相互作用、不行分割的统一整体。体。”

学生探讨课后练习题。老师赐予引导、帮助、订正、

巩固练习

激励。

学生问题老师问题

教学反馈

教学反思:

其次章生物圈是全部生物的家新授课

第四节生态系统

教学目标

①说诞生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调整实力是有确定限度的。

④增加爱惜生物、爱护生物的情感。

难点和重点

①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增加爱惜生物、爱护生物的情感。

课时支配

2课时

教学方法：探讨法讲解法

教学设计

学习内容学生活动老师活动

①通过视察家庭水族箱，分析问①老师列举生活中常见实例，如家

题，找寻答案。庭水族箱。

生态系统的概

②学生在美丽的环境中思索：生物②老师播放一段美丽的音乐，朗读

念

与环境之间是什么关系。一段充溢诗情画意的文章，创建一

个愉悦的氛围。

①老师引导：下面大家分析一下书

中的资料，看看它们之间是什么关

①学生进行资料分析（教材供应的系。

资料），找诞生态系统的组成，并②老师组织学生分组扮演角色,并

生态系统的组

FL探讨它们之间的关系V且帮助他们找寻其中的关系。

成

②分组扮演动物、植物、细菌和非

生物，并找寻四者之间的关系。

①把最近一段时间所吃的食物，通①老师组织学生进行探究。

过一系列箭头连接成食物网，视察②老师播放一段录像，其中有动物

食物链和食物

自己在食物网中的位置。和植物之间吃与被吃的关系。

网

②学生观看录像，探讨分析动物、

植物之间吃与被吃的关系。

学生进行资料分析，通过分析了解老师播放课件，引导学生分析淡水

食物链中各个环节之间的关系，同生态系统中的一条食物链，并且探

时了解养分物质在食物链中的流讨：

生态系统具有淌,a、假如这些积累了很多有毒物质

确定的自动调的鱼被人吃了，会产生什么样的后

整实力果？

b、为什么在食物链中养分级别越

高的生物，体内的有毒物质越多？

学生观看课件，探讨分析环保意

环保教化

义。

教学反思:

其次章生物圈是全部生物的家新授课

生物圈是最大的生态系统

①会查阅资料以描述生态系统的类型与特点并进行沟通。

②能选取多方中•例来阐明牛.物圈是最大的生态系统。

③发展收集资料，运用资料说明问题的实力与沟通合作的实力。

④增加酷爱祖国酷爱家乡的情感，初步具有爱护生物与生物圈的意识，拒绝破坏

环境的行为。

难点和重点

重点：爱护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培育，因此学生确立爱

护生物圈的意识是本节的重点。

难点：学生逐个相识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大

的生态系统，须要老师赐予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本真

的难点。

教学方法：探讨法

教学设计

学习内容学生活动老师活动

①学生依据自己的理解，用自己的①老师启发学生用自己的语言来

语言来描述什么是生态系统。叙述生态系统的概念，留意订正表

达不精确的地方

复习什么是生

②学生设计：学生依据上节课所学

态系统

内容，发挥自己的想像力和创建②老师假设：假设给你一大片土

力，设计一个可以长时间维持下去地,你可以设计你四周的环境与各

的生态系统。种生物，那么你要怎样设计才能使

你生活的生态系统维持下去？

①老师引导：你认为生物圈中有哪

①学生依据生活常识和收集的资些生态系统？

料说出各种生态系统。

生态系统的类

②老师播放影碟.

型

②学生看各种生态系统的影片，通

过影片让学生来相识所看到的各

种生态系统。

①嬉戏：我爱我家。学生分组扮演①老师帮助学生分组,激励学生尽

生态系统的特各种生态系统，以1」头作文的形式情地展示自己的“家”。

点与作用把各自的生态系统表述出来（组内

先沟通，然后向其他组同学介绍）。

②团结协作：大部分的生态系统学

生比较了解，但有一些生态系统有

的同学不大熟识，这时让学生提出②老师要激励学生提出自己不太

一个他不熟识的生态系统，由其他熟识的问题，同时要激励其他同学

的同学帮助他，给他介绍一些通过进行帮助，不全面的由老师来引导

查阅资料所获得的有关这个生态和帮助。

系统的特点与作用，使学生从其他

同学那里获得学问，体现团结协作

的重要性。

③学生具体介绍几种熟识的生态

③老师可以给学生介绍一些资料，

系统，其他生态系统的具体资料由

帮助学生更好地相识各个生态系

学生课下杳阅完成，并写成小短文

统，学生的小短文还可在墙报上展

（或收集的图片）在班级的墙报上

展出“多姿多彩的生态系统”。出，同学之间可以相互学习，取长

补短。

①学生分析：这些生态系统虽然各①学生在分析联系之后，老师要引

有特点与作用，但从生态系统的组导学生总结诞生物圈是最大的生

成上来说都有共同之处。并由学生态系统。

探讨找出共同点，从而得诞生物圈

是最大的生态系统。

生物圈是最大

②老师引导学生脱离个体,从整体

的生态系统

上分析问题，帮助学生进行总结。

②学生分析：假设其中某一个生态③老师提出假设，让学生分析，从

系统遭到破坏了，会对其他的生态而由小到大地引诞生物圈是一个

系统产生什么影响？从而得诞生整体。

物圈是一个整体。

①学生相互沟通在自己的身边有①老师引导学生说出在整个生物

哪些人为的活动对生物圈产生了圈中，人类的活动对生物圈的影响

严峻的破坏。最大。

人类对生态系

统的破坏

②学生观看影片，表现出对被破坏②老师播放一些已经遭到人类破

环境的痛惜与对破坏行为的憎恨。坏且无法复原的生态系统的影片

或对比照片。

①学生沟通：从自身做起，如何爱①老师向学生介绍一些国内外爱

护我们的生物圈。护环境的例子，并让学生想想我们

②学生以组为单位，在组内沟通探应如何做？

爱护我们的生讨，制定爱护校内的方案和实施支②老师引导学生爱护环境,从校内

物圈配。起先，帮助学生制定支配，激励学

生在课下实施。

①以“爱惜环境，爱护我们共同的

课下作业家园”为题，写一篇文章。

②定期进行爱护校内活动。

教学反思:

第一单元检测题

一、选择题（40分）

1."人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的环境因素是（）

A.光B.水C.温度D.湿度

2.属于生物基本特征的是（）

A.生物都能快速运动B.生物都是由细胞构成的

C.生物都能进行光合作用D.生物都能生长和繁殖

3.鱼必需生活在水里，离开水一段时间就会死亡。对此最恰当的说明是（）

A.生物影响环境B.生物适应环境C.生物变更环境D.生物依靠环

境

4.我们在养花的过程中，常常给花浇水、施肥、松土、放在阳光下，天气冷

了，我们还要把花放在屋里，而且一般一个花盆只栽一株植物，这体现了生物

生存所需的基本条件，与上述依次相对应，分别是（）

①养分物质②空气③阳光④相宜的温度⑤确定的生存空

间⑥水

A.①③②⑤⑥④B.­④⑤C.©©③⑥®@D.③⑥④

⑤②①

5.下列食物链正确的是（）

A.草一蚱嘘一食虫鸟一蛇一鹰B.蚱蠕一草一食草子的鸟一鹰一狐

C.狐一鹰一食虫鸟蚱蜻-草D.草一蚱蠕一食虫鸟一鹰一蛇

6.下列属于生物的是（）

A.恐龙骨骼B.珊瑚C.珊瑚虫D.钟乳石

7.在探讨光对鼠妇生活的影响试验中所用鼠妇的数量是（）

A.一只B.两只C.三只D.十只以上

8.下列生物中属于竞争关系的是（）

A.水稻和稗草氏猫和老城C.人和猪I）.蚂蚁和蚱贴

9.通过预防接种已歼灭的疾病是（）

A.肺结核B.乙肝C.痢疾D.天花

10.下列不属于生态系统的是（）

A.一片农田B.一块草地C.生物圈D.一条河中的全部的鱼

11.下列生物中属于生产者的是（）

A.草B.食虫鸟C.细菌D.猪

12.克隆羊多莉长得像（）

A.供细胞核的母羊B.供无核卵的母羊

C.代孕母羊、B、C三种羊的一部分

13.含羞草的叶子被碰后会合拢，这说明生物具有

A.生长现象B.应激性C.繁殖D.呼吸

14.2001年9月11日，美国发生了震惊世界的“撞击事务”，自此次恐怖活

动之后，美国国会议员又遭受了"炭疽热”的侵扰。请分析“炭疽热”的病原

体属于生态系统的（）

A.生产者B.消费者C.分解考D.以上都不是

15.被誉为杂交水稻之父的是（）

A.李时珍B.司马迁C.达尔文D.袁隆平

16.生态系统中，绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫做（）

A.能量输入B.能量输出C.能量流淌D.能量交换

17.在绿草地中生活的蚱螭的体色往往是（）

A.灰色B.绿色C.黄色D,褐色

18.下列现象中，属于与温度变更相适应的现象是（）

A.蛾类夜间活动B.仙人掌的叶变成刺

C.候鸟的迁徙D.山顶的旗形树

19.树木具有很强的降尘实力，下列哪一项不是树木能够降尘的主要原出（）

A.枝叶茂密，能削减风速，使大气中携带的大粒灰尘着陆地面

B.植物的叶表面粗糙，而且多生有茸毛

C.能分泌油脂和黏性物质

D.叶表面生有大量的气孔

20.绿色食品指的是（）

A.绿颜色的食品B.经济价值高的养分食品

C.有叶绿素的食品D.平安、无公害的养分食品

二、推断题（10分）

1.植物不进行呼吸，动物进行呼吸。（）

2.植物具有应激性。（）

3.生态系统具有自我调整实力，所以我们就可以过度地利用它。（）

4.人类已能够模拟一个与生物圈类似、可供人类生存的生态系统。（）

5.某一个生态系统中的水受到污染，对其他生态系统没有什么影响。（）

6.生物圈就是一个生态系统。（）

7.蛇类常常攻击人类，所以我们大量地捕获蛇，这种做法是正确的。（）

8.蜜蜂跳“8”字舞是它们之间沟通的“语言”。（）

9.视察、调查、收集和分析资料都是科学探究的方法。（）

10.生态系统是由生产者、消费者、分解者组成的。（）

三、填空题（15分）

1.生物圈包括的底部、的大部

和的表面。

2.人出汗、呼气和排尿，反映的生物基本特征

是。

3.影响生物生活的非生物因素

有______________________________________________________________________

等。

4.科学探究的一般过程

是：____________________________________________________________________

四、连线题

请将左右两列中相关联的内容用线段连接在一起（8分）

1.动物的取食应激性

向日葵朝向太阳生长

植物的开花结果营养

人体的排汗繁殖

蘑菇由小长大排泄

2.老虎吃野猪合作关系

很多蜜蜂在酿蜜竞争关系

田里的水稻与杂草捕食关系

五、请你帮忙

1.这些是小明在校内调查时记录的生物名称：狗尾草、火炬红、红蜘蛛、松

树、榆树、蚯蚓、小鸟、马齿宽、一串红、丁香、柳树、山桃、苍耳、蜡蜒、

蚂蚁、蚊子、鼠妇、万寿菊，请你帮他分成两类（动物与植物），并说明理由。

（5分）

2.你能说明桦尺蛾体色变更的缘由吗？（8分）

英格兰西北部的曼彻斯特村，山清水秀，绿树成荫。那里的森林中生活着

一种桦尺蛾，它们夜间活动，白天栖息在树干上。1850年，一些生物学家在

这一地区采集了数百只桦尺蛾标本，发觉大多数桦尺蛾的体色是浅色的，只有

少数是深色的。100年以后，曼彻斯特己经变成一个工业城市。这里工厂林立,

烟雾充溢，层层煤炭把树干染成黑色。这时候，又有一些生物学家来此地采集

桦尺蛾标木。他们惊异地发觉，在这次采集的标本中，深色桦尺蛾成了多数，

浅色成了少数，这是什么缘由呢？

后来，一些生物学家来此地考察，他们先把数量相等的浅色和深色的桦尺

蛾同时放到树干上，然后用望远镜视察发生的状况。一群爱吃样尺蛾的鸟儿飞

过之后，他们发觉浅色的桦尺蛾所剩无几，而大多数深色桦尺蛾却逃过了灾难,

你能说明桦尺蛾体色变更的缘由吗？

3.谈谈你的看法（7分）

世界水日

1993年联合国大会通过决议，确定每年的3月22日为“世界水日”，为

地球水资源的日益短缺和不断加重的水污染敲响警钟。

作为一名地球公民，你将如何去做呢？

六、你来试试（7分）

请你设计一张调查全班同学身高、体重、视力、肺活量的表格。

其次单元第一章视察细胞的结构新授课

第一节练习运用显微镜

教学目标

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立运用显微镜，视察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱惜显微镜。

重点和难点

重点：显微镜的运用方法；学生独立操作实力的培育。

难点：规范运用显微镜，并视察到物象（要求学生用左眼凝视目镜内图像的同时,

右眼睁开）。

教学方法：试验法

教学设计

学习内容学生活动老师活动

①读其次单元开篇语，明确细胞是指导学生看书中35页图，提问、

走进新单元生物体结构和功能的基本单位。要朗读，引出主题。

想探究生物的奥妙，就必须要了解

细胞。

老师依据学校和学生的具体状况

导入新课

确定导入的策略和方法

思索得出，要了解细胞，必需借助提示图中细胞，是被放大了百倍以

讲授新课

显微镜。上

取镜和安放快速看书，动手取镜和安放。指导学生看书37页：取镜和安放。

右手握，左手

托：略偏左，安主动发言，叙述显微镜的发展史。强调安放目镜时，手指不要触摸镜

目镜。头，对学生进行爱惜显微镜的教

化。引导学生说出显微镜的独创、

回答是光学显微镜。发展过程。提问：我们现在用的是

什么显微镜？

1.显微镜的构兴奋，跃跃欲试。引言：今日我们一起来相识显微

造学生两人一组，看书比照实物相识镜，并争取达到人人会运用显微

显微镜各部分名称。镜。指导学生学会通过看书来相识

回答老师指示部分的名称。显微镜。

随机叫学号，进行抽测。

2.显微镜的运有迫切动手视察的欲望。进行激励，引出显微镜的运用。介

用带着剧烈的新奇心，边看书边操作绍四种视察标本：

显微镜进行视察C①写有“卜”字的玻片:

②印有数字的透亮纸：

③动植物玻片标本：

④写有数字的不透亮纸。

对光要求学生先看书，然后指导学生动

（1）低倍物镜状况不一，部分同学没看到物像。手视察。（建议先视察2号标本）

对准通光孔。一名学生边说边演示自己是如何巡察，发觉普遍存在的问题，