五年级科学教学工作计划下册2500字

五年级科学教学工作计划下册2500字汇总

五年级科学教学工作计划下册篇1

一、学情分析：

本班学生共有XX人，其中男生XX人，女生XX人，该

班大部分学生比较好学，科学基础知识较好，平时能主动向

老师提出问题，对科学产生较强的好奇感；但有少部分学生

对科学不感兴趣，主要原因是这部分学生基础比较薄弱，对

科学原理的理解不透，有待加强科学知识的教育。

二、教材分析：

本册教材从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功

能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。美于

“简单机械”和“形状与结构”的内容，重点体现事物的结

构和功能；“大脑”突出神经系统的结构与功能；“生物的繁

殖”突出事物变化的一般规律。从探究水平上看，应在教师

引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点

自主权。从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导

学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，

注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。

在孩子们生活的周围都存在着各种各样的简单机械，这些简

单机械的相互组合形成的神奇机器，无时无刻不在引起孩子

们的兴趣和关注C第一单元《神奇的机械》就是要引导、鼓

励孩子们对生活中一些典型的简单机械进行探究，让他们通

过一个个亲历的活动，探索简单机械的秘密，发现应用它们

的规律，体验成功的乐趣。第二单元《形状与结构》是在学

生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“别有洞天”

的探究活动，形成形状与结构的初步认识，掌握科技制作的

初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。同

时通过学生寻找“形状与结构”在生产生活中的应用，真正

感觉科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。第三单

元《它们是怎样延续后代的》围绕”怎样延续后代的”这个

话题，比较全面地讨论了植物、动物、人的繁殖问题。通过

一系列的活动，使学生认识到繁殖是生命的共同特征，体会

到生命来之不易，从而产生珍惜生命、热爱生活的感情。第

四单元《岩石与矿物》（原安排在四年级下册，《昼夜与四季》

在小学不再学习）主要是让学生运用多种感官、多种方法探

究常见岩石的特征，通过看图讨论、阅读资料，初步了解岩

石是怎样形成的；还要让学生了解矿物的特征，知道它们的

性质和用途；另外要让学生知道科学是一把双刃剑；利用岩

石与矿物在造福人类的同时，也在破坏着环境；岩石与矿物

资源在日益枯竭，我们一定要保护它们。第五单元《人体的

“司令部”》，从趣味性、适合性、系统性、发展性、探究性

几方面原则出发，再一次选择学生所熟悉的事物一一自己的

身体作为研究对象，围绕本年级探究过程技能训练重点一一

“交流与质疑”这条主线，安排大量的探究活动去体会、理

解大脑的“指挥中心”作用，构建了本单元既符合生命科学

的知识逻辑体系，又符合这个年龄段学生的实际情况。第六

单元《交流与质疑》，属于新编教材的科学探究过程技能学

习与训练的内容，整套教材中的安排顺序是：三上一一提出

问题，三下一一观察与测量，四上一一排序与分类，四下一

一调查与预测，五上一一解释与建立模型，五下一一交流与

质疑，六上一一假设与实验，六下一一拓展与应用。八册教

材，每册教材都有它的着重训练点。本单元教学首先让学生

弄清楚什么是交流与质疑，接着让学生通过图片阅读、范例

示范以及讨论交流明白如何与同伴去交流，怎样去质疑。

三、教学目标：

知识与技能：获得有关“运动和力”、“生物与环境”、“时

间”和“地球运动”等方面粗浅的科学知识，逐步积累经验,

理解相关科学概念。过程与方法：经历几个完整的科学探究

过程，加深对科学探究的理解和认识。不仅关注资料的收集

和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和

整理，并用充分的讨论再得出结论，并用自己擅长的方式进

行交流。进一步理解控制变量对比实验的意义和方法，开始

学习用模拟实验的方法研究自然现象，发展运用数据解释和

推理的能力。情感态度与价值观：培养学生对地球运动深入

考虑编者的意图，为何要做这些调整。对于这些调整，一线

教师要思考•：我该如何在课堂上落实这些新的调整，既不能

走老路，也不能采取“不教”了事，而要在以前学的基础上

做到如何提升。3.慎重对待《我们怎样延续后代》单元这

一单元涉及到动植物的繁殖问题，课堂上呈现动植物的繁殖

话题，问题不是太大，但在这个单元里涉及到“人是怎样出

生的”这个敏感的话题，好多老师和家长都不敢轻易的涉及

到这个话题，一些家长更是遮遮掩掩，这样给孩子造成了许

多误解及一些不健康的价值倾向。《我是怎样出生的》是对

以往教材的大胆突破，现代信息社会获取信息的途径是多种

多样的，与其让充满好奇的孩子“自行获取。不如和他们

一起坦然地讨论，引导他们树立正确的认识。所以科学老师

要和家长取得共识，取得他们的支持与帮助，创设一个良好

的健康的氛围，和孩子们一同面对这个科学话题。4.动手

与动脑结合，过程与结果并重本册教材中有许多动手做的内

容，科学教师要做好充足的准备，让每一个孩子都能动起来。

不仅要动手，更要动脑，要做到心灵手巧。如让学生设计一

套方案，制定一个探究计划，绘制一张图纸等，要创造多种

情境去让孩子们去动手动脑解决问题。在探究及制作的活动

过程中，要让孩子们明白过程与结果同等重要，不能虎头蛇

尾，要有始有终,同时让他们明白最后的结果并不是衡量一

个人探究能力的唯一标准，要知道在过程中的付出也是相当

重要。科学教师既不能重过程轻结果，更不能重结果轻过程,

应该做到两手一起抓。5.关注孩子的差异，为了每一个孩

子的成长在孩子们合作及动手操作的过程中，肯定会显现出

水平上的差异，这是必然的。尤其是在设计与制作方面可能

更多的还存在性别、性格上的差异。然而多元智能向我们提

出，孩子不存在着好与坏，只在发展区域上存在着差异，这

就要求科学教师平等对待每一个学生，而不分性别、年龄、

家庭背景等，因为每一个孩子都有他可爱的地方，都有他优

秀的地方。我们要创设多种条件早日启发出他们的优秀，让

他们能够正确的认识到自己的价值，从而树立起自信与乐观

的人生态度。

五、教学进度

周次日期教学内容备注

12.16-2.2022.21-2.2732.28-3.643.7-3.1353.14-3.2063.

21-3.2773.28-4.384.4-4.1094.11-4.17104.18-4.24114.2

5-5.1125.2-5.8135.9-5.15145.16-5.22155.23-5.29165.3

0-6.5176.6-6.12186.13-6.19196.20-6.26206.27-7.3

五年级科学教学工作计划下册篇2

一、教材分析

本册教科书以主题单元的形式编排了《人体内部的秘

密》、《我们怎么看到物体》、《生物的生长与繁殖》、《春夏星

空》、《生活中的机械》、《研究与实践》六个单元。本册教科

书以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验

为主要线索构建单元，体现了XX引领下的内容综合化，将

XX有机地整合，重点落实创新精神和实践能力的培养内容。

各单元均以学生的XX为线索切入到基础性的、规范的科学

探究活动之中。

评价活动显示出整体性、连续性。本册教科书每单元设

置一个XX,以XX为评价依据，引导学生从整体上开展评价

活动，保证了内容的连续性和整体性。评价指标设计细致明

确，评价主体从单一转向多元，评价的角度从终结性转向过

程性、发展性，更加关注学生的个别差异，更多地关注学生

的发展趋势，评价方式可操作性强。

需要特别指出的是，尽管教科书的评价是以XX的形式

设置的，并不意味着课时教学中就可以忽略或者省略评价活

动。教科书之所以设计成XX,学生已奠定了XX的基础，本

着XX的原则，设计成XX后，有利于引导学生从整体上对自

己的科学学习进行反思。但是，XX的落实，要靠每一个探究

活动的积累。因此，在学生的探究活动中，应更加强调过程

性的评价，这是做好评价的保证。

二、教学目标

1.引导学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和

已有知识，解决生活中具有简单联系的具体问题。

2,引导学生关注身边的科学问题，学会关爱生命。初步

培养学生分析问题撰写考察报告让学生逐步学会科学地看

问题、想问题科学学习要以探究为核心；亲身经历以探究为

主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。这说明探究既

是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究

为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在每一项科学

活动中，都要由教师和学生共同完成探究过程，即教师要参

与探究。针对高年级教学特点和科学课的学科特点，主要让

学生通过各种活动经历科学探究的过程，包括数据数据的分

析研究等。

八、业务自修

1、深入学习有关科学课的资料；

2、认真学习科学课程标准；

3、进一步了解科学教材；

4、认真学习有关的杂志，如：《小学自然》、《科学课程

标准》、《山东教育》、《小学科学》、《教育科研信息》、《小学

科技》这部分书籍的内容，此外还要经常到各网站学习新的

教学理念。

五年级科学教学工作计划下册篇3

一、指导思想

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经

历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发

展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策

略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、学情分析

1.三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科

学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、物质特性的好奇心，只要

善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。2.通过一

个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所

了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜

爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。3.虽然经过

一个学期的科学学习，学生们已具备一定的探究能力，但是

他们的观察力、思维力有待提高，特别是动手操作能力更是

比较低。往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握

事物之间的相互联系。4.对实验感兴趣，但容易停留在表面,

而不去研究内在c5.对科学探究的认识不够，特别是制定计

划的水平低。6.受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重

要性的认识。

三、教材内容分析

本册内容由“植物的生长变化“动物的生命周期“温

度与水的变化”、“磁铁”四个单元组成。教学内容和三年级

上册一样，也属于生命世界和物质世界的内容，但在探究重

点上却与上学期有着本持的区别，主要是让学生对变化的事

物进行观察，观察变化的过程并探究变化的规律。相对于整

个的小学科学学习过程来说是一个质的变化植物的生长变

化单元主要是将一些值得学生观注的问题如植物在生长过

程中发生了哪些变化；为什么会有这些变化；植物的各个器

官与植物的生长和功能存在什么关系；它们对于植物本身有

什么作用等以风仙花为例进行研究。

动物的生命周期单元主要是以认识蚕的生命周期，进而

认识其它动物的生命周期，和认识人的生命周期。温度与水

的变化主要是认识温度，学习使用温度计，观察研究水是如

何从一种状态变化为另一种状态，研究水的三态之间的变化

规律。磁铁单元主要是整理对磁铁的认识；实验研究磁铁的

性质，了解人们对磁铁的应用；学习制作指南针，加深对磁

现象的认识。本册教材具有以下特点：确定了每一单元的核

心概念和具体概念，并围绕这些概念的建立组织教学活动，

使活动的目的更加明确。教学活动更具有探究性和可操作

性。使用了维恩图、网状图、气泡图、柱形图等图表，使学

生在记录和加工整理信息，将事实转化成证据方面增加了新

的手段和工具，有利于学生对科学的理解和教学的评价。每

个单元后设置了资料库，向学生提供与单元学习有关的资料

和拓展性活动，弥补了学生的经验不足，并提高了教科书的

可读性。

四、教学目标

（一）科学概念1.植物生长具有一定的生命周期，生长

需要适宜的条件，都有相应的器官，每个器官有自己特殊的

结构，并具有自己的功能，结构与功能相适应。教研专区全

新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作2.人

和动物都是不断生长变化的，都有自己的生命周期，寿命的

长短与生活环境有关，通过繁殖使其物种不会随着个体的衰

老死亡而灭亡，并得以不断延续。3.什么是温度，温度是可

以测量的；温度与物体的热量变化有关；水有三种状态，三

态之间的变化与热量有关；三态变化，使水在自然界循环运

动。4.认识磁铁的性质；磁铁的两极及其相互作用；磁力大

小的变化；磁铁的用途；用途与性质是相联系的。

（二）、科学探究L种植培养动植物，对动植物进行观

察和测量，根据观察的现象提出问题，通过观察到的现象进

行预测，并在观察中发现问题或新的变化，用适当的方式对

观察的现象进行记录，并用适当的方法处理相关信息，描述

所发生的变化，运用查阅分析资料的方法解决问题，获得问

题的答案，认识人和动物的生命周期。2.观察温度计的结构,

会使用温度计，观察水的三态变化及其温度的变化，经历“观

察现象提出问题----做出假设（解释）——分析、检验假

设——寻找新的证据——做出新的假设一一”的过程，完

成相对完整的科学探究活动，对水是否可以在气态和固态之

间的转化进行验证，对水的各种状态之间是如何发生变化的

进行整理和概括c3.在讨论和交流中，表达和倾听、贡献和

分享方法，用简单的材料和方法做探究磁铁性质的实验，用

记录表记录实验，用实验获得的证据思维加工得出结论，想

办法解决简单的磁铁问题，使用指南针确定方向，制作磁针,

合理设计制作指南针。

（三）、情感态度和价值观1.形成用事实说话的意识，

树立科学要讲求实证的思想；激发关注和研究生命现象的兴

趣；培养坚持性和合作能力。2.认识到较长时间坚持不懈进

行观察记录的重要性；领悟生命的可爱和可贵，认识到动物

和人的生长变化，生命周期是有规律的，是不可违的；生命

周期与环境因素及其疾病有关，养蚕堞丝是我国劳动人民的

伟大发明，值得我们自豪。3.认真、细致的观测、记录，认

识到观测数据对科学研究的意义和价值；初步认同物质是不

断变化的观念，初步建立物质不灭（循环）的认识。4.培养

乐于表达和交流的态度，体验认真实验、收集证据，根据证

据寻求结论的科学过程和尊重证据的科学态度；体会在探究

中学习合作的必要性和重要性；在了解我国古代指南针的发

明和应用中，增强热爱祖国的感情；培养发展动手制作的兴

趣，激发创造精神。

五、教学重难点

本册教学内容仍然属于生命世界和物质世界的范畴，但

是探究的重点有所不同，主要指导学生对变化的事物进行观

察，观察其变化的过程并探究其变化的规律。本册教学还要

结合教学内容，引导学生关注事物之间的相互关系，如生物

与环境、生物的结构与功能、物质状态变化与热量、物体性

质和用途的关系等。在科学探究方面，本册的教学将进一步

培养学生的观察能力和实验能力。如在较长的一段时间内坚

持观察、记录的习惯和能力，并学习用流程图、循环图等方

法记录观察结果C同时重视基本实验操作技能的培养和实证

意识的培养。例如指导学生学习定量的观察，经历“观察现

象一一提出问题一一做出假设（解释）一一分析、检验假设一

寻求新的证据以做出新的假设一一”的科学探究过程。使其

主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所

提升。

六、教学措施

1.认真研究课程标准，钻研教材，做好教学准备，精心

设计教学过程。2.加强对先进的教学理念的学习，并应用于

自己的教学，确保教学的有效、优效。3.充分运用现有教育

资源。挖掘学校、家庭、社会中的可利用的科学教育资源，

并鼓励学生积极参加小实验、小发明、小制作等活动，进一

步提高自己的科学实践能力。4.做好观察、操作、制作、记

录的有效指导，培养学生相应的能力和坚持力。5,对学生进

行科学探究过程的指导，培养学生学会探究。6.精心设计拓

展活动，联系现代科技、生活，并加强学以致用的培养。7.

加强优生和学困生的联系，互相帮助。8,将植物的生长变化

和动物的生命周期两个单元交叉进行教学，既可解决观察周

期长的问题，又可同进进行动植物生长的变化的观察，了解

其相通之处，完成对生物生命周期的初步认识。

七、教学进度

周次日期教学内容备注

12.16-2.2022.21-2.2732.28-3.643.7-3.1353.14-3.2063.

21-3.2773.28-4.384.4-4.1094.11-4.17104.18-4.24114.2

5-5.1125.2-5.8135.9-5.15145.16-5.22155.23-5.29165.3

0-6.5176.6-6.12186.13-6.19196.20-6.26206.27-7.3

五年级科学教学工作计划下册篇4

现在国家正在大力进行教育改革，对学生的课程也在不

断的改进，希望能够找到一个最适合中国教育的路子。让更

多的学生不再厌学，教学也变得更加的简单。

所以这学期的五年级教科书教育就成了承上启下的很

重要的学期了，最新教科版五年级下册教学工作计划要提前

制定好，让这个学期的教学更好的执行。

一、指导思想：

全面贯彻《科学课程标准》的精神，以培养学生的科学

素养为宗旨。

二、教学目标：

1、引导学生亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发

展。

2、培养学生科学的思维方法，形成科学的学习习惯；

3、了解科学探究的过程和方法，让学生亲历科学探究

的全过程；

4、以科学概念作为教学目标，帮助学生形成正确的科

学概念和思想，逐步形成勇于质疑的科学态度和爱科学、爱

家乡、爱祖国的情感；

5、学习建立解释模型，以验证自己的假设。

三、主要导学方法：

探究法、演示法、参观法、实践法、讨论法、谈话法、

辩论法、实验、法、列表法、暗示法等。

四、学生情况分析：

1、学习心理分析：五年级的孩子对周围世界有着强烈

的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生

活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将

对科学学科表现出浓厚的兴趣。

2、整体学习状况：五年级学生比较喜欢科学课，对科

学实验很感兴趣，动手能力较强，但是对科学概念的理解不

是很深刻，部分同学对死记硬背的知识记的牢，运用能力较

差。

3、已有知识经验：科学观察能力和对比实验设计已经

有较大的进步，但是独立探究能力和主动探究意识还不够。

五、教材分析：

科学五年级下册教材分四个单元，分别是“沉和浮”、

“热”、”时间的测量”、“地球的运动”。

第一单元“沉和浮”。本单元将在一系列的探究活动中,

让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同

物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解

释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开

始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上

浮或下沉的主要原因是什么。本单元设计的对物体沉浮的解

释有两条途径，一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，是

用密度的概念解释沉浮现象。因为浮力的大小与液体的密度

也有密切关系，因此，将物体的沉浮原因定位在物体的密度

上。对五年级的学生来说，密度概念要求过高，因此，教科

书没有直接出现密度概念，而是通过观察和实验，用同体积

的重量作比较，帮助学生建立密度的前科学概念。

第二单元“热二热是一种能量形式。然而，在小学阶

段，让小学生探究“热”，更主要的还是观察和思考一些与

物体冷热程度有关的现象一热现象。例如气体、固体和液体

三态的转化及与温度的关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及

热传递等。关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其

是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究

了温度和水的形志变化的关系，他们已经观察到了物质由于

温度的变化而产生的显著变化一物体状态的变化。物质的变

化，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将继续观察探

究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热

胀冷缩现象，以及热量转移（传递）的过程。

第三单元“时间的测量”。“时间”是一种看不见、摸不

着的事物，时间运动的轨迹，是根据其他物体的有规律运动

的轨迹来记录的C所以，本单元学习“时间测量”的过程，

从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的认识活动过

程。本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，

从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”（制作）计时

工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术

对人类社会发展的作用。

第四单元：“地球的运动”。本单元要让学生重演人类对

地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相

对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，

最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角

度地、持续地收集地球运动的证据，如：资料、理论、模拟

实验的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑加工，还需要

具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一

个较全面的挑战C

六、主要教学活动类型：

搜集信息、现场考察、自然状态下的观察、实验、专题

研究、情境模拟、科学小制作、讨论辩论、种植饲养、科学

游戏、信息发布会、报告会、交流会参观访问、竞赛、科学

欣赏、社区科学活动及家庭科技活动、角色扮演、科学幻想

等。

七、基本措施：

1、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

2、把科学课程的总目标落实到每一节课；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、面向全体学生，让探究成为科学学习的主要方式；

5、组织引导学生积极参加课外科技活动以及各类竞赛

活动。

6、悉心地引导学生的科学学习活动;

7、各班建立科学学习小组，让学生在相互交流、合作、

帮助、研讨中学习；

8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找

证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的

认识用于解决问题的实践。

五年级科学教学工作计划下册篇5

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经

历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发

展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策

略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教材分析：

1、整体概述：

由“沉和浮”、“热”、“时间的测量”和“地球的运动”

四个单元组成的C教学时要注意以下几点：

提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。

帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。

科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习才

能达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打

好基础，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。

本册有许多动手制作的项日，一定要让学生亲自经历制

作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学

探究能力。

2、单元简析：

第一单元沉和浮：学生从物体的沉浮现象开始，在一系

列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变

量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关

系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。

第二单元时间的测量：学生制作计时工具并进行观测和

测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发

展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对

人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的

不懈努力。

第三单元热：学生在三年级“温度与水的变化”的基础

上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现

象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，

发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同

的。

第四单元地球的运动：让学生经历人类对地球运动的探

究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、

参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利

用已知探究未知的方法，最终认识地球运动（自转和公转）的

模式。

3、材料清单：

第一单元沉和浮：

小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝

卜、橡皮、木块、小刀、透明胶带、大小相同轻重不同的球、

轻重相同大小不同的立方体、玩具潜水艇、橡皮泥、刻度量

杯（底部带定滑轮）、钩码、垫圈、弹簧秤、马铃薯、酒精灯、

木夹子、食盐、白糖、烧杯。

第二单元时间的测量:

钟表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、铁架台、螺

帽、细线、木条C

第三单元热：

温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、

烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁

架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯子和调羹、毛

巾、泡沫塑料块C

第四单元地球的运动：

乒乓球、手电筒、地球仪、铁架台、演示用时区图、陀

螺。

三、学生情况分析：

通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚

的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培

养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强

烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分

化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素

养发展态势良好；后进生对科学有种担忧感，随着年级的升

高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科

的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展

态势一般。

四、教学目标：

1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探

究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变

量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导

学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科

学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。

2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维

发展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，

因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助

学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。

3、对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意

识的培养上，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假

设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度

价值观。

五、基本措施:

1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些

概念理解过程中出现的想法。

2、指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验

要加以指导）

3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和

现象。

5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成

正确的解释。

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、充分运用现代教育技术；

8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞

赛，以赛促学。

六、主要教学活动类型:

搜集信息现场考察自然状态下的观察实验

专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论

种植饲养科学游戏信息发布会、报告会、交流会

参观访问竞赛科学欣赏社区科学活动

家庭科技活动角色扮演科学幻想

五年级科学教学工作计划下册篇6

教科版五年级科学下册教学工作计划和进度表安排

三亚市第一小学谢秀梅

一、指导思想：

全面贯彻《科学课程标准》的精神，以培养学生的科学

素养为宗旨。

二、教学总目标：

1、培养学生科学的思维方法，形成科学的学习习惯;

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲历科学探究

的全过程；

3、学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、以科学概念作为教学目标，帮助学生形成正确的科

学概念和思想，逐步形成勇于质疑的科学态度和爱科学、爱

家乡、爱祖国的情感；

5、引导学生亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发

展。

三、学生情况分析：

1、整体学习状况：五年级学生比较喜欢科学课，对科

学实验很感兴趣，动手能力较强，但是对科学概念的理解不

是很深刻，部分同学对死记硬背的知识记的牢，运用能力较

差。

2、已有知识经验：科学观察能力和对比实验设计已经

有较大的进步，但是独立探究能力和主动探究意识还不够。

3、学习心理分析：五年级的孩子对周围世界有着强烈

的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生

活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将

对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教材分析、各单元目标：

科学五年级下册教材分四个单元，分别是“沉和浮”、

“热”、”时间的测量”、“地球的运动”。

第一单元“沉和浮”。本单元将在一系列的探究活动中，

让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同

物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解

释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开

始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上

浮或下沉的主要原因是什么。本单元设计的对物体沉浮的解

释有两条途径，一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，是

用密度的概念解释沉浮现象。因为浮力的大小与液体的密度

也有密切关系，因此，将物体的沉浮原因定位在物体的密度

上。对五年级的学生来说，密度概念要求过高，因此，教科

书没有直接出现密度概念，而是通过观察和实验，用同体积

的重量作比较，帮助学生建立密度的前科学概念。

石块放人水中，沉下去了；木块放人水中，浮起来了。

沉和浮是学生见过的十分熟悉的现象。一方面，学生对于“沉

和浮”有着丰富的生活经验。另一方面，对于“沉和浮”他

们也有着许多似懂非懂的问题，例如“在水中，钢铁会沉下

去，用钢铁制造的轮船却为什么能浮呢？”“潜水艇为什么既

能潜人水下，又能浮出水面呢？”

人们对浮沉现象的关注已经有几千年了。表面上看是一

些物体在液体中上浮而另一些物体下沉，实际上涉及了许多

变量。这些变量包括物体的体积、重量和液体的密度，归根

结底，物体在液体中的沉浮与它排开的液体的重量有关（阿

基米德定律）。有许多人试图去寻找一个简单的规则来解释

这个现象，如他们通常说：“重的物体下沉，轻的物体上浮”,

这些不精确的概念同样存在于学生的认识中。

本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有

关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他

们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物

体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察

的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因

是什么。

学生描述的语言可能和科学家精确的定义不很相同，但

通过这些探究可以修正或完善他们的想法，使他们在理解上

得以提高。这个探究过程会使学生认识到他们也可以弄明白

事物的规律。

本单元的核心概念是有关物质的密度，它是物质固有的

特性之一。密度是物质质量与体积的比值，它与物质的质量

和体积都有关。

本单元还有一些很重要的具体概念:当把物体放人一种

液体，相同体积下物体与液体重量的不同将决定作用在物体

上的浮力的大小C相同体积下，比液体重的物体会下沉，比

液体轻的物体会上浮。

本单元的编写思路是:从物体的沉浮现象开始，探寻物

体沉浮的规律，继而研究影响沉浮的变量（体积大小、重量、

液体的密度），最后形成适合小学生年龄特点的有关沉浮现

象的本质解释。

本单元设计的对物体沉浮的解释有两条途径，一是用浮

力和重力的关系解释沉浮现象，是用密度的概念解释沉浮现

象。因为浮力的大小与液体的密度也有密切关系，因此，将

物体的沉浮原因定位在物体的密度上。对五年级的学生来

说，密度概念要求过高，因此，教科书没有直接出现密度概

念，而是通过观察和实验，用同体积的重量作比较，帮助学

生建立密度的前科学概念。

第二单元“热”。热是一种能量形式。然而，在小学阶

段，让小学生探究“热。更主要的还是观察和思考一些与

物体冷热程度有关的现象一热现象。例如气体、固体和液体

三态的转化及与温度的关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及

热传递等。关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其

是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究

了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于

温度的变化而产生的显著变化一物体状态的变化。物质的变

化，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将继续观察探

究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热

胀冷缩现象，以及热量转移（传递）的过程。

人们对热现象本质的认识经历了一个曲折的过程。在19

世纪以前，人们认为物体的温度变化是由一种没有质量、无

色、无味，可以流人或流出物体的特殊物质一“热质”引起

的，物体中的“热质”越多，温度就越高，反之，温度就越

低。但是，人们在用这种理论来解释一些热现象，特别是摩

擦生热现象时，却遇到了困难。例如，不论在哪种情况下（包

括在00C以下的环境中）将两块冰相互摩擦，最后两块冰都

会完全熔化，对于这一现象，“热质说”就无法解释，因为

它不能回答摩擦使冰融化的过程中热从何而来的问题……

到19世纪中叶，人们通过大量实验证明：“热质”是不存在

的；热是与能紧密联系的。其他形式的能可以转变为热量，

热能也能转变为其他形式的能。现在我们认为，热的本质是

大量粒子（分子、原子等）的无规则运动，这种运动越剧烈，

由这些粒子所组成的物体或系统就越热。

热是一种能量形式。然而，在小学阶段，让小学生探究

“热。更主要的还是观察和思考一些与物体冷热程度有关

的现象一热现象c例如气体、固体和液体三态的转化及与温

度的关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及热传递等。

关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三

年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度

和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的

变化而产生的显著变化一物体状态的变化。物质的变化，是

从渐变到突变的C在这一个单元，我们将继续观察探究物质

在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩

现象，以及热量转移（传递）的过程。

第三单元“时间的测量”。“时间”是一种看不见、摸不

着的事物，时间运动的轨迹，是根据其他物体的有规律运动

的轨迹来记录的c所以，本单元学习“时间测量”的过程，

从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的认识活动过

程。本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，

从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”（制作）计时工

具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对

人类社会发展的作用。

自人类具有“时间”这一概念以来，世世代代的人们经

年累月不断地寻求着准确测量时间的方法。古人经过长时间

的观测和经验积累，发现太阳在天空规则地改变着位置，月

亮在天空的移动也有一定的周期。拥有了这样的认识，古代

人类将天文现象与自己的生活进行了密切的联系。根据天文

现象固有的周期性，形成了历法和时间的概念一一年分为

360天加5天，每天24小时，午前、午后各12小时，这就

是我们能够追溯到的时间划分。那么，一天内的时间进程如

何把握呢？古人想到了把竖直放置的表和水平放置的丰组合

为丰表，根据表在丰上的投影来判断时间。他们还通过不断

地研究制作出了计算时间的机械，这就是我们现在已经知道

的沙漏和水时计0

随着社会的发展，社会分工越来越细，慢慢地人们感到

精确计算时间是必要的。17世纪以后，钟表工艺史发生了划

时代的进步。根据伽利略发现的单摆的等时性，惠更斯制造

了第一个摆钟，使时钟的误差从每天15分钟减少到5分钟。

后来他又第一个制造出了*发条驱动的机械表，并由此导致

了18世纪高精度航海钟的发现，解决了困扰人类近两个世

纪的经度测定问题，大大推动了航海事业的发展。不仅如此,

机械钟的出现还促进了当时整个机械工业的发展，使钟表和

罗盘、枪炮、印刷术一起构成的技术革命成为产生近代科学

的动力之一。回顾科学发展史，我们可以清楚地看到，时钟

的改进历史是与整个人类文明史同步的。

本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，

从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”（制作）计时工

具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对

人类社会发展的作用。

第四单元：“地球的运动”。本单元要让学生重演人类对

地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相

对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，

最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角

度地、持续地收集地球运动的证据，如：资料、理论、模拟

实验的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑加工，还需要

具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一

个较全面的挑战C

地球的运动是很复杂的，除了公转和自转以外，还有其

他许多运动，例如，和太阳系一起参与银河系的运动。严格

地说，地球的运动是多种运动的复合。即便是公转，也不是

简单地绕太阳作椭圆运动。由于本单元是针对小学五年级学

生的，因此只研究与人类关系最密切的两种运动：自转与公

转。

五年级的学生，通过电视或书籍，大多数都已经知道地

球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但如果让学生说

出自转或公转的证据，那就太少了。深人地了解学生有关地

球运动的前概念，会发现一些真实、朴素但错误的观点：1.

太阳沉到地下去了，黑夜就来临了。南北半球的昼夜相反（不

知地球在自转和公转中的姿态）。2.昼夜现象与月球有关，

因为天黑了月亮就出现,。（简单地把两个现象相联）3.地球自

转的方向可能是从西向东（不知道该如何确认自转方向）。4.

地球可能是在运动，但我们感觉不到（不知如何寻找参照

物）。5.四季的形成跟地球离太阳的远近有关，离太阳近时

是夏季，离太阳远时是冬季……学生的诸多认识，和早期人

类对地球及其运动的认识十分相似。

本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于

可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现

等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。

在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的

证据，如：资料、理论、模拟实验的结果等，需要对证据进

行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象力。这些

都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。

教科书采用了多种学生所能接受的方式引导他们进行

探究。如模拟实验、游戏、代表性的资料等。这些方式不仅

会让学生感到有趣，而且还能促进他们的思考，使他们认识

到：复杂而不可直接观察的地球运动，是可以被理解和认识

的。

“地球的运动”，共有8课。前5课的教学内容，主要

研究地球的自转，后面3课，研究公转和与地球运动相关联

的现象：四季和极昼极夜。最终让学生认识到地球在逆时针

自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生

了四季和极昼极夜现象。

五、基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

3、面向全体学生，让探究成为科学学习的主要方式；

4、悉心地引导学生的科学学习活动；

5、各班建立科学学习小组，让学生在相互交流、合作、

帮助、研讨中学习；

6、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找

证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的

认识用于解决问题的实践；

7、充分运用各类课程资源和现代教育技术;

8、组织引导学生积极参加课外科技活动以及各类竞赛

活动。

六、主要教学活动类型：

搜集信息、现场考察、自然状态下的观察、实验、专题

研究、情境模拟、科学小制作、讨论辩论、种植饲养、科学

游戏、信息发布会、报告会、交流会参观访问、竞赛、科学

欣赏、社区科学活动及家庭科技活动、角色扮演、科学幻想

等。

七、主要导学方法：

探究法、演示法、参观法、实践法、讨论法、谈话法、

辩论法、实验、法、列表法、暗示法等。

教科版五年级科学下册教学进度计划

周次

教学内容

备注

1

上学期回顾及新学期开始、学习小组组成

2

第1课”物体在水中是沉还是浮”

第2课“沉浮与什么因素有关”

3

第3课“橡皮泥在水中的沉浮”

第4课“造一艘小船”

4

第5课“浮力”

第6课“下沉的物体会受到水的浮力吗”

5

第7课“马铃薯在液体中的沉浮”

第8课“探索马铃薯沉浮的原因”

6

第1课“热起来了”

第2课“给冷水加热”

7

第3课“液体的热胀冷缩”

8

第4课“空气的热胀冷缩”

第5课“金属热胀冷缩吗”

9

第6课“热是怎样传递的”

第7课“传热比赛”

10

第8课“设计制作一个保温杯”

第1课”时间在流逝”

11

第2“课太阳钟”

12

第3课“用水测量时间”

第4课“我的水钟”

13

第5课“机械摆钟”

第6课“摆的研究”

14

第7课“做一个摆钟”

第8课”制作一个一分钟计时器”

15

第1课“昼夜交替现象”

16

第2课“人类认识地球及其运动的历史”

第3课”证明地球在自转”

17

第4课“谁先迎来黎明”

第5课“北极星'不动’的秘密”

18

第6课“地球在公转吗”

第7课为什么一年有四季

19

第8课极昼和极夜的解释

复习考试

工作计划，进度表,教学

五年级科学教学工作计划下册篇7

一、学生情况分析：

五年级学生比较喜欢科学课，对科学实验很感兴趣，动

手能力较强，但是对科学概念的理解不是很深刻，部分同学

对死记硬背的知识记的牢，运用能力较差。五年级的孩子对

周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学谡程

内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学

习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

二、教材分析:

五年级下册教科书由“生物与环境”“船的研究”“环境

与我们”和“热”四个单元组成。四个单元分别隶属于“生

命科学领域”“技术与工程领域”“地球与宇宙科学领域”和

“物质科学领域:本册教科书的整体编排，以核心概念的

进阶发展为线索，整体设计教学活动,兼顾四个领域的年段

安排，着力发展学生的探究和实践能力。“生物与环境”单

元的学习，是建立在学生对生物个体基本特征进行过观察、

研究的基础上，进一步研究生物之间、生物与非生物之间的

联系。教学活动从学生身边熟悉的绿豆切入，再扩展到其他

植物、动物以及非生物因素，让学生经历从个体研究到发现

联系、再到形成系统意识的学习过程。本单元明确提出“对

比实验需要控制改变的条件和不变的条件”，为变量控制实

验打下基础。本单元共7课，从研究植物对环境的生存需求

开始，接着研究动物对环境的生存需求，最后探索动植物之

间相互依存、相互影响的关系，初步建构“生态系统”的概

念。在探究的过程中，学生对生物之间、生物与非生物之间

的联系的认识逐渐加深，最终形成较为系统的认识，初步建

立“大自然”观C

“船的研究”单元的学习，与上一版的“浮力”单元相

比有了很大的改变，不再强调“浮力”概念，也不再具体研

究浮力、重力与物体沉浮的关系，而是以船的材料、结构、

动力等发展演变为内容，引导学生在认识、设计、制作船的

实践活动中，初步感知浮力，体验生产生活需求对科学技术

发展的推动作用C本单元以船的演化史为线索，引导学生认

识造船技术经历了材料、结构、动力等方面的发展历程；开

展设计与制作船的动手实践活动，深入体验人类为了提升船

只的载重量、稳定性、动力性能，对造船材料、内外部构造、

动力装置等进行的不断改进和发明。本单元重点引导学生运

用技术与工程的思想和方法去解决实际问题，在优化工程模

型中发展动手能力，体会技术与工程的思维特点。

环境问题是一个综合性跨学科的内容。“环境与我们”

单元的学习，先从宏观方面入手，介绍地球为人类提供的珍

贵而独特的生存条件，以及地球面临的复杂、严重的环境问

题，让学生有一个整体的概念，同时激发学生进一步了解环

境问题的欲望。再从学生的日常生活入手，根据学生的认知

水平，研究学生经常接触的水资源问题和垃圾处理问题、合

理利用能源问题、资源再生问题等，让学生感受到环境问题

跟我们的日常生活紧密相关。最后以分析一个实际的环境问

题为目标导向，由学生分组讨论并模拟答辩现场，提出解决

问题的方案。通过对几个环境问题的探索，让学生了解人类

活动对环境的影响、环境保护的重要性，培养他们的环境保

护意识，帮助学生从身边的点滴小事做起，开展环境保护行

动。

热是一种能量形式，这个概念是比较抽象的，学生在理

解上会有一定难度。“热”单元的学习，从观察水温的变化

开始，对热现象进行观察。然后观察物质在热量变化过程中

产生的变化，通过实验探究，了解气体、固体和液体三杰的

转化及与温度的关系、热量转移（传递）的过程、材料的导

热性能等一系列的活动。建构热与物体变化的关系，从而了

解热作为能量的一种形式，与人们生活之间的关系。本单元

的学习，重点是学会用实验探究的方法来进行科学探究，可

以促进学生提升探究能力和探究兴趣。在研究热传递的方式

后，利用热传递的性质来创造性地制作保温杯，以丰富的实

践经验建构这些主要概念。

本册四个单元的设计，充分考虑五年级学生的认知特

点，按照课程标准的学段目标与内容，精心设计探究实践的

主题，通过学生实践，帮助学生建构起相关科学概念。同时

注重对比实验在不同年段的进阶安排，四个单元的设计与编

排在实验方法上有新的安排，在技术与工程实践上有了比较

明确的要求。

三、教学目标及要求：

科学概念目标1.空气是一种混合物，氮气和氧气是空气

的主要成分。2.植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色

叶片中制造其生存所需的养分。3.动植物都有基本生存需

要，如光、空气、水、适宜的温度和食物等；栖息地能满足

动植物的基本生存需要。4,动植物的身体结构有助于适应其

生存的环境。5.动物在气候、食物、空气和水源等环境变化

时会通过一些特定行为来适应环境的变化。6.不同动物以植

物或其他动物为食；动物的生存依赖于植物或动物，如植物

为动物提供维持生命所需要的能量；因此常见的植物和动物

之间就形成了吃与被吃的链状关系。7.由于自然或人为影响

引起栖息地改变，会对生活在该地的动植物产生影响。8.栖

息地内的生物和非生物相互联系、相互影响构成了生态系

统。科学探究目标1.能基于已有种植经验，从种子的萌发条

件、生长环境需求等角度提出可探究的问题。2.能基于已有

的知识，对种子萌发条件、生长环境需求等角度提出假设，

并能说明假设的依据。3.能基于所学的知识，制订比较完整

的对比实验探究计划。4.有控制变量的意识，能用对比实验

的方法研究蚯蚓的生长环境。5,能基于所学的知识，通过观

察、实验、查阅资料、案例分析等方式获取信息。6.能基于

所学的知识，用概念图、统计图表等方式记录、整理信息，

表述探究结果。7.能基于所学的知识，用不同的方式表述自

己的探究过程与结论，能基于证据质疑并评价别人的研究报

告。8.能对探究活动进行过程性反思，对探究活动进行总结

性评价。科学态度目标1.发展对研究动物和植物与其生存环

境所需条件以及相互关系进行科学探究的兴趣。2.能基于观

察与调查等实践活动所得信息为依据做出严谨的判断，但不

急于下结论。3.在科学研讨活动中，能基于集体论证反思、

调整自己的探究从而完善自己的认识。4.能认真倾听他人的

意见并调整自己的观点，最终形成集体的认识。科学、技术、

社会与环境目标1.认识到人类、动植物、自然环境的相互影

响和相互依存关系。2.在科学实践研究中，发现自然界中任

何一种生物与同区域内其他生物、非生物都3.有密切联系，

形成保护自然环境的意识。4.认识到人类活动对环境会产生

正面或负面影响，从而对其他生物的生存产生影响，因此通

过保护环境就可以保护其他生物。四、达成目标的具体措施:

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

3、面向全体学生，让探究成为科学学习的主要方式；

4、悉心地引导学生的科学学习活动；

5、各班建立科学学习小组，让学生在相互交流、合作、

帮助、研讨中学习；

6、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找

证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的

认识用于解决问题的实践；

7、充分运用各类课程资源和现代教育技术;

8、组织引导学生积极参加课外科技活动以及各类竞赛

活动。

五、教学进度表：

周次时间内容备注12.28-3.6始业课；第1课种子发芽

实验;第2课比较种子发芽实验23.7-3.13第3课绿豆苗的

生长；第4课蚯蚓的选择；机动1课时33.14-3.20第5课

当环境改变了；第6课食物链和食物网；机动1课时

43.21-3.27第7课设计和制作生态瓶；单元小结2谡时

53.28-4.3第1课船的历史；第2课用浮的材料造船；机动

1课时64.4-4.10第3课用沉的材料造船；第4课增加船的

载重量；清明假期74.11-4.17第5课给船装上动力；第6

课设计我们的小船；机动1课时84.18-4.24第7课制作与

测试我们的小船;单元小结2课时。94.25-5.1第1课地球

——宇宙的奇迹；机动1课时劳动节假期105.2-5.8

第2课我们面临的环境问题；第3课珍惜水资源；机动

1课时115.9-5.15

第4课解决垃圾问题；第5课合理利用能源；机动1课

时125.16-5.22

第6课让资源再生；第7课分析一个实际的环境问题；

单元小结1课时135.23-5.29

第1课温度与水的变化；第2课水的蒸发和凝结；机动

1课时145.30-6.5

第3课温度不同的物体相互接触；机动1课时六一、端

午节假期156.6-6.12

第4课热在金属中的传递；第5课热在水中的传递;机

动1课时166.13-6.19

第6课哪个传热快；第7课做个保温杯；单元小结1课

时176.20-6.26

期末复习186.27-7.3

期末复习、复习考试注；以上教学安排仅为参考，实施

中根据具体情况作适当调整。

五年级科学教学工作计划下册篇8

一、学情分析:

五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观

察、记录、简单实验等，本学期将引导学生经历更为完整的

探究过程。由于本学期探究的多是自然事物发生的原因、变

化规律及事物之间的相互关系，在理解探究以及培养探究技

能方面有更高的要求。比如强调实验前后的推测、解释要有

充分的依据;进一步掌握控制变量实验的技能，并学习设计

控制变量实验;运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变

化及规律。学生还将面临几次较长期的观察研究活动：能用

线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、

折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。总之，新的内

容，引导学生们开展更为丰富多彩的过程与方法活动。教学

目标与内容概要：

本册教科书由“生物与环境”“光”“地球表面及其变化”

“运动和力”四个单元组成。本册教科书中的每个教学单元

都有八个课题，这八个课题即是学习的内容，也反映了科学

概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。一般每个教

学内容为一个课时，但在具体教学中可对典型的过程和方法

展开充分探究，不以1课时为限制。

“生物与环境”单元从内容上分三个部分：通过“绿豆

种子发芽和生长”“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物

环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之

间的食物链和食物网，并通过对生态瓶的制作、观察，探究

生态群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第

三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的

分析，认识到保护大自然、维护牛.态平衡的重要性。

“光”单元首先引领学生们观察光的传播（直线传播和

反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识

许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和

热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与

物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运

用相关知识。

“地球表面及其变化”单元教学内容主要包括两个方面:

一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、

高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。让学生

知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等

自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

“运动和力”单元内容可分为四个