五年级冀教版科学下册教案

1怎样才能省力

教学目标：

过程与方法：

•能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；

・会做杠杆原理的探究试验，并依据数据对杠杆原理进行说明。

学问与技能：

•知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒；

・知道运用杠杆时的三种状况：省力、便利、平衡。

情感、看法与价值观：

•宠爱进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；

•留心四周事物，关注有关机械的运用和探讨。

教学准备

1、老师准备：

演示试验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较牢固且长的木棍、支撑用的木墩;

分组试验器材：简洁机械试验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。

2、学生准备：

铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镒子、开瓶器等）。

教学过程设计

一、创设情境，导入探讨主题。

1、谈话：老师须要你们帮我解决一个问题，我想在下课后给你们每人一颗糖,

可是开不开罐头。你们谁能帮助我？

2、操作者说说自己的感受和体验。

3、提问：假如现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石

头，你怎么办？（学生探讨并发表看法）

4、操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早

运用的最为简洁的机械之一。相传古埃与人就是用这种''棒〃搬动巨石，建立了金字

塔。

5、谈话：这些棍〃、''棒〃有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今日我

们就来探讨这种能撬动大石头的装置——杠杆。

二、相识杠杆的结沟，探究杠杆的功能。

1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠

杆，必需有哪些材料？（一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。）

2、老师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，相识杠杆的支点、动力

和阻力等。

支点：杠杆围着转动的点（常用。表示）。

动力：使杠杆转动的力（常用F1表示）。

阻力：阻碍杠杆转动的力（常用F2表示）。

动力作用点：施加动力的点。

阻力作用点：承受阻力的点。

3、嬉戏实践：

⑴利用木棍和小木块组成一个杠杆，学生自己了解杠杆的结构，巩固杠杆不同

部分的名称。

（2）比比谁的力气大？

举荐一位班里力气最大的学生和一位力气最小的学生上台，利用杠杆来比比谁

的力气大。

⑶探讨：为什么在这次竞赛中力气小的同学能够以弱胜强？谁帮了她的忙？

4、提出问题：为什么运用杠杆可以将自己的力放大呢？杠杆为什么能够省力？

支点、力点、重点三者之间的距离远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢？

5、分组实践操作活动。

⑴要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。

⑵把铅笔（支点）放在尺子的中间刻度下方。

⑶在尺子两端各放一枚硬币，视察发觉了什么。

⑷指导学生记录他们的视察结果。

⑸预料：假如在尺子一端的一枚硬币上再加一枚，会发生什么？

⑹做测试，并记录结果。

⑺找出一种方法，在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍旧保持平衡，试验并记

录他们的答案。

⑻在尺子两端放不同枚硬币的前进下，找寻到多种使尺子平衡的方法。

6、分析探讨试验数据。通过试验你有什么收获？

7、探讨：

⑴杠杆是否都省力？

⑵杠杆在什么状况下省力？在什么状况下费劲？在什么状况下不省力也不费

劲？（作简洁示意图表示。）

三、巩固应用、拓展延长。

1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么运用的吗？

2、说说杠杆在日常生活中的应用。

⑴生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推

车、夹壳器、园艺剪刀等。）

⑵生活中用到哪些费劲的杠杆？为什么费劲还要用它？它还有什么作用？（铁

锹、扫帚、锻子、钓鱼肝等，因为运用它们可以使操作活动变得更加便利。）

⑶生活中哪种杠杆既不省力也不费劲？（天平、跷跷板）

3、视察课本插图：哪些是省力的？哪些是费劲的？

4、探讨：阿基米德曾经说过，假如能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。

他说得有道理吗？你觉得是否可行？

5、拓展活动：动手制作一个垃圾箱。

【说明】具体操作方法详见《教学参考书》。

2撬棍的学问

教学目标：

1、相识什么东西叫作杠杆（即杠杆的特点）

2、相识杠杆的奇妙作用与它是如何参生作用的。

3、能利用杠杆的原理解决生活中的一些难题。

教学重点：相识杠杆的作用

教学难点：了解杠杆的简洁原理

教学用具：杠杆尺、钩码、标尺

教学过程：

一、导入新课

杠杆能在生活中参生这样大的作用，那它原委是如何工作的呢？今日我们就一

起来探究杠杆的工作原理。

二、杠杆的基本结沟是怎样的？

1、出示杠杆尺，相识杠杆尺的结构。

2、学生自己体验杠杆尺的组成与变更。

三、杠杆能省力吗？

1、杠杆尺是探讨杠杆的好材料。

（我们把挂在杠杆尺左边的钩码看作重物，当杠杆尺平衡时，挂在杠杆尺右边

的钩码的重量就是提起重物所用的力。）

2、如何将运用杠杆尺。

（将杠杆尺调平：在杠杆尺左边的其次个孔上挂两个钩码，试一试，当在杠杆

尺右边的第1、第2、第3、第4孔上也挂上两个钩码时，杠杆尺会处于什么状态？）

3、对杠杆尺在不同时候的状态作好记录。（P6）

4、试验：（1）分别变更挂在杠杆尺左边和右边钩码的位置和数量，杠杆尺的

状态会有什么变更？

（2）把那些有较少的钩码能够使较多的钩码翘起来的状况都找出来，看看它

们有什么共同点，从中我们能发觉什么规律？（P7）

5、分组分析统计数据。

省力杠杆

不省力杠杆

四、思索问题

为什么在有些地方人们要运用不省力的杠杆？

五、课堂小结

通过我们的学习，请同学们把学到的学问联系生活中的要求进行运用。并想一

想那些用的是省力杠杆，哪些用的不省力杠杆?

3轮子的妙用

教学目标：

过程与方法：

・能够通过视察，描述轮轴构造上的特点；

•能够就轮轴的作用提出疑问；

・会做轮轴省力的试验。

学问与技能：

・知道轮轴的结构特征与组成；

・知道轮轴的功能和作用以与在生产、生活中的应用。

情感、看法与价值观：

•通过科学试验活动，体验和感受科学探究的乐趣；

•留心视察和探讨身边的简洁机械。

教学准备：

演示器材：汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘护、

游船图片与简洁运动示意图。

分组试验器材：各种组装轮轴的部件、铁架台、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大

小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、试验记录表等。

教学过程设计

一、设置情境，引入课题。

1、谈话：大家都见过驾驶员开车，你知道汽车的方向是由什么部件限制的？

2、提问：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能变更它的方

向？

3、今日我们就一起来探讨方向盘这种简洁机械！揭示课题：汽车方向盘的探

讨。（板书课题）

二、视察实物，相设轮轴。

1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟识，请给大家介绍一下。

2、出示汽车方向盘的图片或看电视画面，视察分析：汽车方向盘可分为几个

部分？各部分是怎么连接的？

3、观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘变更运动方向的？

4、沟通视察收获。

5、小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴；轮固定在长轴的

一端；当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。

6、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮

轴。

三、制作轮轴，探讨作用。

1、学习运用简易材料制作一个轮轴。

方法1：利用工具箱供应的材料，由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成。

方法2：依据教材供应的方法。

2、演示各组制作的轮轴并设疑：运用轮轴能够省力吗？

（制作过程中要留意轮上小孔的大小肯定要与轴的粗细相吻合。）

3、提出假设，设计试验。

4、分组试验，探讨轮轴的作用。

⑴将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴；

⑵用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，视察读数；

⑶换更大的轮盘，重新测量所须要的力；

⑷换钩码数量，测须要的力。

5、老师巡察指导，督促学生作好试验记录。

轴上的物重（牛）小轮上的拉力（牛）大轮上的拉力（牛）

6、汇报试验现象，沟通试验收获。

7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。

8、探讨探讨：为什么运用轮轴能够省力？

⑴假如把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪旦？动力点在哪里？阻力点在哪

里？

⑵依据杠杆原理，说明一下运用轮轴为什么能够省力。

9、小结：轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是

动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点；作用在轴上的力是阻力，阻力作用

的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在

轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以运用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例

越大，就越省力。

10、说明：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能变更它的方

向？

三、实践操作，迁移扩展。

1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又快速地把螺丝

钉拧进木头里。

2、沟通：获奖小组沟通操作方法并用轮轴的学问说明其中的道理。

（D自己是怎么样做的？

⑵为什么要这样做？

3、提问：日常生活中哪些地方用到了轮轴？为什么要运用这种简洁机械？

（视察课P9插图，小组探讨，大组汇报）

⑴这个器械的轮是什么？轴是什么？

⑵这个器械如何运用更省力？

4、填写表格。

器械的名称轴的部分轮的部分

5、谈话：在日常生活中或上父母工作的工厂、单位找找，还有哪些地方有轮

轴？

（自行车修理时用板手拧螺丝、螺丝刀、磨房里的水车、自行车的车把、打蛋

器、游船上的明轮……）

四、课外实践操作。

4斜坡的科学

教学目标：

1、知道斜面也能够省力。

2、相识斜面是如何省力的。

3、能把学到的学向运用到生活中去。

教学重点：相识斜面是如如何省力的。

教学难点：如何把学到的学问运用生活中去。

教学用具：圆筒、层板、

教学过程：

一、结合生活导入新课。

在家都上过缙云山吧？我们在上山时会发觉山路曲曲折折回旋在山间。山路为

什么要这样修呢？

（学生自主思索猜想缘由，并当众发表。）

二、探究斜面有什么作用

1、跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？

2、试举生活中的实例来反映斜面可以省力。

（如：沿着马路的斜坡把自行车推上去比你把自行车扛上去要轻松些）

3、定义：像人行马路的斜坡一样，可以省力的简洁机械叫做斜面。

4、分组探讨斜面是否能够省力。

（分组用层板搭一个斜面，并可以探讨同一物体在不同的斜面上提长时的状

况。）

（并要依据自己的问题作出本组的探讨支配）

（分组试验要做好记录见表1）

斜面的状况ABCDE

运用力的大小

5、对探讨结果作出分析，发觉其中的规律。

三、找一找，要我们身边还有哪些地方应用了斜面。

（结合我们的生活说一说：如我们的盘山马路为什么会修成''S〃型。）

四、我的自行车

我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，则自行车是利用一个怎样

的工作原理前进的呢？以前同学们可能觉得很奇妙，但在你们学习完这章后再回头

来思索这个问题，那很多问题就迎刃而解了。

1、自行车上应用了许很多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上发觉哪

些简洁的机械的应用。

2、和小组的同学沟通，把大家的发出记录下来。

3、选择一个自己感爱好的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个

探讨支配，然后开展探讨。

五、本章小结

通过本章的学习同学们学到了哪些学问，现在我们就一起来回忆一下。

指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说清的由老师给出怎

确定义。并组合生活中的问题进行理解巩固。

5自行车

过程与方法

•能够通过视察，描述自行车构造上的各组成部分；

•能够通过视察和实际操作活动，了解自行车各个部件的功能，运用已经学过

的学问说明各个部件工作的原理；

•能够针对新型的自行车结构设计和动力传递方式提出自己感爱好的问题，通

过试验、查找资料等相设相关的学问和背景，探究可能的答案；

•能利用试验数据、图表等资料写一篇关于自行车的探讨报告。

学问与技能

•知道自行车的结构与组成；

•知道自行车的各个部件的名称、作用和它们之间的相互关系。

情感、看法与价值观

•在收集、沟通资料的过程中相识到科学是不断发展的；

•留心关注身边的科学，从微小处入手，养成擅长从熟识的现象中提出一个可

以探讨的问题的习惯；

•关切日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；

•在小组合作探究的过程中体验团结、合作的欢乐。

教学准备：

1、老师准备：轻巧自行车、其他小型机器（玩具赛车、缝纫机等）、卷尺、

粉笔、试验记录纸、工作手套、洗手液、自行车各部件图片、名称等。

2、学生准备：每个小组准备一辆自行车（如带有齿轮和变速档并且正在正常

运用的自行车更好）、垫自行车的抹布、擦手的毛巾等。

教学过程设计

一、导入主题，了解自行车的发展历史。

1、谈话：你平常上学用什么交通工具？对自行车有哪些了解？（板书：自行

车）

2、提问：你了解自行车的发展历史吗？

⑴组织学生先阅读教材第18页上的内容，再利用电教课件动态展示自行车的

发展史。

⑵嬉戏：按自行车的发展历史给这些车子的图片排队。

⑶探讨：从自行车的发展历史中你感受到了什么？

3、谈话：自行车是如何工作的？它包含有哪几种简洁机械呢？今日我们就一

起来探讨自行车。（补充课题，读题）

二、视察自行车，了解自行车的基本结构和功能。

让我们一起来视察自行车！（在便利学生视察的高度出示一辆自行车，为便利

视察运动的状态，自行车最好倒置）

1、了解自行车部件的名称。

⑴谈话：谁能上台来介绍一下自行车各部件的名称？（老师依据学生介绍即时

板书自行车部件的名称或者张贴相关图片资料。）

⑵同学补充修正。

⑶活动：慢速转动脚踏板，找出全部能转动的部件。

（车轮、脚踏板、车链和齿轮、车把、刹车等）

3、探讨：这些可以转动的部件在自行车运行时的作用是什么？

可转动的部件车轮脚踏板车链和齿轮车把刹车

作用

4、讲解：依据自行车各个部件所起的不同作用，可以把它们分为动力部分、

传动部分、工作部分和限制部分。

作业：将自行车的主要部件按所起的作用填写在结构示意图内。

（限制部分：车把、刹车；动力部分：脚踏板；传动部分：车链和齿轮；工作

部分：车轮。）

5、小组探讨：这些可以转动的部件是怎样连接在一起的？

6、揭示：自行车是一种常用的较困难的机械。它是由若干个简洁机械组合而

成的。

7、活动：找一找自行车上有哪些简洁机械，并写出它的名称。

（车把一轮轴；刹车一杠杆；脚踏板一轮轴；螺丝钉——螺旋；齿轮、

链条一链条传动……）

8、指导学生将通过视察、探讨获得的信息制作有关自行车结构的''我的概念

图〃。

⑴将与自行车运行相关的全部部件都列出来；

⑵把这些部件的名称都写在小纸片上；

⑶在一张纸的中心写上''自行车〃三个字；

⑷将写有各部件名称的小纸片依据部件之间的相互关系摆放到''自行车〃三个

字四周；

⑸在相关的词语之间画上连线。

三、关于自行车的探讨。

1、探讨：关于自行车，你们想探讨哪些问题？

2、各组选择自己最想探讨的问题，分组试验，做好试验记录。

例：探讨自行车上的链条传动装置。

⑴将自行车的车座、车把朝下倒置过来。

⑵转动脚踏板，细致视察围绕前齿轮转动的链条。前齿轮转动的方向与脚踏板

转动的方向一样吗？

⑶视察与链条连接的后齿轮，它与自行车的后轮有什么关系？它转动时后轮是

否转动？

而后轮转动时，后齿轮是否也跟着转动？

⑷在后齿轮上各选定一个位置，用纸做好记号，渐渐转动脚踏板。每转动一圈

脚踏板，后齿轮能转动几圈，后轮能跟着转动几圈？

⑸量一量自行车轮转一圈在地上行多少米？我们没转动一圈脚踏板能推动自

行车多少米？

3、学生沟通试验收获。

4、科学论坛：假没有人从来没有见过自行车，请你用几分钟的发言向他说明

自行车的工作原理。

例如：骑自行车的时候坐在哪里？转动脚踏板时，自行车会怎么样？为什么自

行车上装有齿轮？链条的作用是什么……

四、巩固和延长：接着探讨自行车的其他问题。

1、为什么把带两个前齿轮，5个后齿轮的自行车称作''十速自行车〃？

2、变速自行车是如何达到变速目的的？

3、想对自行车作哪些修改？希望自行车具有哪些新的功能？

4、设计一些自行车的附件或活动。

6小鸟和小猫

过程与方法

•主动参与探讨沟通；

•学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料；

•会整理筛选有用的资料。

学问与技能

・知道常见的动物的不同繁殖方式；

・了解动物繁殖方面的一些区分，如后代的数量等；

•相识到动物的繁殖方式和它们自身的特点是紧密相关的；

・驾驭查阅资料解决问题的方法。

情感、看法与价值观

•相识到动物的繁殖方式是多种多样的；

•意识到人与自然要和谐相处，树立爱惜动物的意识。

教学过程设计

一、开宗明义，干脆揭题。

1、谈话：同学们，动物有很多繁殖后代的方法，你知道动物是怎样繁殖后代

的吗？

2、学生回答。

3、讲解并描述：今日这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。（板书课

题）

二、探讨动物的繁殖方式。

1、学生探讨。

2、谈话：刚才，大家谈到了很多关于动物繁殖的状况，下面我们再一起来了

解更多的动物繁殖的学问。

3、播放多媒体资料。

4、谈话：动物繁殖的确也是不同的，它们在繁殖方式上有哪些不同？

5、学生思索、汇报。

6、老师择要板书。

7、小结动物繁殖方式与其区分。（告知学生卵生、胎生的概念）

三、探讨鲫鱼和猫狗羊后代数量的区分对各自持续后代的意义。

1、谈话：鲫鱼是怎样生小鱼的？你见过猫、狗或羊生孩子吗？

2、提问：为什么鲫鱼一次要产大量的鱼卵，而猫狗羊生的孩子就没有则多？

3、学生探讨、汇报（留意引导学生思索）

4、老师小结。

四、科学沟通会。

1、谈话：动物繁殖是相当好玩的自然现象，你可能也知道一些，谁情愿来说

说？

2、学生回答。

3、谈话；今日我冶这里有很多的关于动物的科普书，也有这么多电脑，里面

老师列出了一些比较好的网站的链接，下面我们分组去查阅一些关于动物繁殖方面

的信息，一会儿我们来沟通一下，看哪些小组找到的资料最好玩。

4、科学沟通会：好玩的动物繁殖

五、总结，激励学生课后接着查找有关资料。

7落地生根

过程与方法

・学会用打插、压条等方法繁殖植物；

•学会用地下茎、根、茎繁殖植物；

•能够利用养分繁殖的方法种活一株植物。

学问与技能

・相识一些可以利用养分繁殖的方式持续后代的植物；

•知道几种养分繁殖的方法。

情感、看法与价值观

•相识到植物繁殖的方式是多种多样的；

•能够坚持栽培好一株植物；

•体验到创建生命的乐趣。

教学过程设计

一、导入。

1、提问揭示课题：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用

种子可以繁殖吗？（板书课题）

二、相识植物的养分繁殖。

1、讲解并描述：事实上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方

式来繁殖。你见过这样的植物吗？

2、学生分组探讨，把结果记录在活动记录上。

3、小组汇报。

4、老师整理，在黑板上记录。

5、引导学生归纳、相识植物养分繁殖的方式：根茎叶是植物的养分器官，花

果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才探讨的这些植物都可以利用养分器官进

行繁殖，我们把这种现象叫养分繁殖。（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）

6、提问：你还知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁殖？

三、相识人工养分繁殖的常用方法一杆插、压条、用地下茎繁殖。

1、谈话：既然很多的植物都可以利用养分繁殖的方式来繁殖，你有信念利用

这样的方法来培育一株植物吗？

2、探讨：你准备选择培育什么植物？它可以采纳什么方法来繁殖？

3、汇报。

4、谈话：刚才大家都选择了自己宠爱的又适合用养分繁殖的方法来培育的植

物，也谈了谈具体准备怎么做的设想，可是大家的想法是不是对呢？老师课前查了

一些资料，做了一个课件，我们一起来看看。

四、指导学生用养分繁殖的方式栽培植物。

1、谈话：现在我们都已经驾驭了用养分繁殖的方式来培育一株植物的方法。

下面我们就可以真正来试验一下了。

2、学生栽种植物，老师巡察，适当指导。

3、小组相互评价栽种状况。

4、老师小结。

五、总结全课并布置作业。

8相像与差异

过程与方法

•能通过视察找出自己与父母与祖父母和外祖父母相像之处，并分门别类的列

在表里

•能通过比较的方法找出同种动物的相像点。

学问与技能

•体验到在探讨过程中一些事情只有在其他人的协作下才能完成

•能与其他小组沟通本组的探讨方法和探讨结果

情感、看法与价值观

•能用实例或自己的话说明对生物遗传和变异的理解

•能举例说明遗传现象在生物界是普遍存在的的现象

教学过程设计

一、沟通调查的状况。

1、谈话：同学们：你回家后向你的家人了解过自己小时候的事情吗？我想你

肯定有很多的收获，也特别想告知大家你小时候是什么样子的，对吗？

下面，我们就分组沟通一下，请你告知同组的同学，你小时候是什么样子的，

以与你诞生时的一些状况？

2、学生分组沟通。

3、谈话：刚才，大家都已经在小组里向别人介绍了从前的你，你们有没有发

觉大家的成长过程有一些共同的地方？

4、探讨沟通。

5、小结：是的，我们大家诞生前都须要在妈妈的肚子里生长大约10个月，通

过这10个月的成长，我们在诞生时就长成了人的样子了。诞生以后我们主要吃妈妈

的奶汁长大，几个月后我们就起先会吃东西了，渐渐学会了走路、说话……

6、谈话：在前面的几节课中，我们知道动物植物都要繁殖后代，持续生命。

人类同样如此，可见，繁殖后代是生物的共同特征。

二、了解胎儿在妈妈肚子中的生长过程。

1、谈话：大家小时候的状况我们已经有所了解了，但是你们知道你在妲妈肚

子中是怎样渐渐长大的吗？

三、探讨应当怎样珍爱生命，孝敬父母。

1、谈话：同学们，你们在课前的调查中还了解了妈妈怀孕时的状况，知道妈

妈为了生你，吃了不少的苦，你诞生以后，家里的人为了你的健康成长都付出了很

多的代价，你能跟大家介绍一两件让你特殊感动的事情吗？

2、学生介绍。

3、淡话：在每一个人的诞生和成长过程中，都蕴涵了他的亲人对他无私的关

怀和爱惜，就像我们种一盆花，没有我们给它浇水、施肥，它绝不行能开出美丽的

花朵一样，离开了家人的关爱，也绝没有我们的健康成长，养一株花都很辛苦，养

一个人更难！对吗？你应当怎样珍惜自己的生命呢？

4、学生探讨。

5、谈话：在我们的成长过程中，父母为我们做了很多，平常我们应当怎样对

待他们呢？特殊是有一天，他们老了，你会怎样回报他们的哺育之恩呢？

6、学生发言。

四、举办展览会，总结全课。

这里主要给学生一个展示的机会，让他们向大家介绍自己各方面与家人的不同

之处。

9.克隆羊一多莉

过程与方法

・会快速查阅资料；

・引导学生对克隆人问题进行比较、评价。

学问与技能

•相识克隆技术；

・了解克隆技术可能带给我们的影响。

情感、看法和价值观

・关切日常生活中出现的新事物；

•意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能带来负面影响；

・反对克隆人，形成正确的价值观。

教学准备：

老师课前制作一套电脑网页课件、复印一些有关克隆技术、反对克隆人的资料。

学生也可自由收集一些关于克隆的资料。

教学过程设计

一、了解蛤虫、水蛇、海葵的繁殖方式。

1、谈话：同学们，前段时间我们了解了一些植物不用种子也能繁殖后代，其

实啊，在自然界中，有些动物也有它们所特有的繁殖后代的本事，想了解一下吗？

2、利用挂图或课件向学生展示蛆虫、水蝗、海葵的繁殖方式。

3、提问：这些动物的繁殖方式跟人类相比较有什么特殊之处？

（不用经过雌雄体的结合，也就是无性繁殖。）

4、提问：据你所知，还有哪些动物也是无性繁殖的？

二、了解克隆技术，感受克隆技术对人类的贡献。

1、谈话：谁来说一说有关多利的事情？

2、学生回答。

3、播放课件第一部分，介绍多利是怎么诞生的。

4、提问：多利和一般的羊有什么区分？

5、探讨汇报。

6、讲解：一般的羊要经过公羊与母羊交配，通过卵和精子结合以后繁殖出来

的，而多利只是利用了母羊的细胞就培育出来的，换句话说，多利是个没有父亲和

母亲的孩子。

7、总结：它跟上面提到的鲂虫、水娘、海葵等动物的繁殖方式特别相像，不

过由于多利是人类利用生物技术而不是在自然状态下繁殖出来的，所以这种技术就

叫做克隆。

三、学生沟通对克隆技术的体会和感受。

1、学生阅读课文中关于克隆技术的有关资料，了解克隆技术对人类有哪些作

用。

（结合老师分发的关于克隆技术的资料，先让学生在小组中进行沟通。）

2、全班汇报。

3、老师提问：神话故事中的孙悟空拔几根猴毛就能变出几个孙悟空来，现在

人类己经初步驾驭了克隆技术，则你认为克隆人类自己行不行？

（引导学生从两个方面进行思索:它可能给我们带来哪些好处？有没有可能造

成一些问题？）

4、学生辩论活动。

四、机动部分：了解克隆技术发展史。

主要是阅读课文中的资料，时间充裕的话让学生自行阅读。

10生命从哪里来

一、科学探究目标

1、能通过各种方法收集关于生命起源的各种资料。

2、能有依据的推断哪一种关于生命起源的观点最有劝服力。

3、能用科学短文的形式描述自己对外星是否存在问题的看法。

二、情感看法目标

能正确看待有关生命起源的各种观点。

三、学问目标

能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。

四、教学准备：有关生命起源的资料。

教学过程：

1、收集有关生命起源的观点

导入：地球上的生命是如何诞生的，是在地球上产生的？是由神创建的？请同

学谈谈自己对生命起源的问题有什么看法。

指导学生阅读教材供应的有代表性的有关生命起源观点的资料。

指导学生用教材中的表格对资料进行整理。对学生填写的内容不要强行统一,

只要概括出大意即可。

学生填完资料后进行探讨，看学生究竟有哪些想法，对有争议的进一步探讨。

2、地球以外有生命吗

让学生阅读教材中的资料，整理自己的资料卡片。然后指导收集更多的资料,

整理成资料卡片，最终依据自己的资料，提出自己的观点，写一篇科学短文。

指导阅读科学在线，学生可以说出对外星生的探究的最新成果。

小结：关于生命起源的问题，学生特别感爱好，能发表自己的看法，能通过收

集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题。学生体会到科学技术在探

究未解之谜的过程中发挥的巨大作用。

T工找寻进化的证据

一、教学目标

科学探究：

1、能通过视察提出多种关于生物进化的假设。

2、能依据自己设计制定的分类标准对各种化石进行分类。

3、能依据模拟试验的过程和结果推想化石的形成过程。

4、能对收集到的资料进行建立档案水平的整理。

5、能对恐龙灭亡的缘由做出自己的假设，并能对假设说出几条理由。

6、能举例说明科学家是怎样探讨恐龙灭亡的缘由的。

科学学问：

1、能举实例说明''化石〃的含义。

2、能举例说明化石对探讨生物进化问题的作用。

情感看法：

1、能将自己的推想与其他同学沟通。

2、能够做到不迷信书本，敢于提出自己认为有道理的观点。

二、教学重点

指导学生通过视察、模型制作、说明和推想等开放性较强的活动，更加关注有

关生物进化的问题。

三、课前准备

1、化石；沙子、粘土、纸盒、生物材料（贝壳、核桃、鱼骨等）、一个碗、

肥皂水。

2、有关恐龙的资料。

四、课时支配

2课时

五、教学过程

第一课时

一、导入新课

上节课我们对生命起源的问题已有所了解，则生命在地球上出现后，经过漫长

的进化过程，发展出形态各异的生物，并逐步演化成现在的样子，科学家是如何知

道生物进化过程的呢？这节课让我们一起来学习《找寻进化的证据》。

二、科学探究

1、谈谈对化石的相识。

2、化石的定义。化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹。（可干脆

告知学生）

3、视察化石（化石与插图）。

4、把化石分类并进行沟通。

5、化石能告知我们古生物的哪些信息？（结合探讨阅读科学在线的内容）

6、模拟化石形成试验。

7、利用模拟试验说明自然界中化石形成的过程。（老师可启发学生按试验步

骤想象和自然界相对应的现象。）

三、小结并延长

1、本节课的收获。

2、恐龙是两亿多年前的古代生物，收集有关恐龙的资料。

其次课时

一、恐龙资料沟通。

二、制作并展示恐龙档案卡。

三、思索恐龙为什么会突然灭亡？

四、阅读科学家搜集到的有关恐龙灭亡的资料。

五、依据资料对恐龙灭亡的缘由作出推想并填写表格。

对灭亡缘由的推想依据的事实

六、沟通自己的推想。

七、小结评价。（依据学生制作的恐龙档案卡的状况对学生进行评价。）

12生物进化的隐私

一、教学目标

科学探究：

1、能够通过分析资料找诞生物与环境之间相互作用与相互平衡的关系。

2、能够应用自然选择学说时长颈鹿和桦尺蟆等生物的进化缘由做简洁的说

明。

科学学问：

1、能明确说出达尔文在科学探讨的过程中采纳了哪些方法。

2、能用自己的话表书自然选择学说的主要观点。

情感看法：

1、能树立生物是始终在进化的观点。

2、能举例说明达尔文为科学献身的精神体现在什么地方。

3、敢于用所学过的学问说明自然现象。

二、教学重点

指导学生通过一系列具体事实，体会到生物与环境之间存在的相互作用与平衡

关系，简要说明适者生存、自然选择的含义。

三、课前准备

1、达尔文的照片、相关资料。

2、有关长颈鹿的图片、多媒体资料。

四、课时支配

一课时

五、教学过程

一、导入新课

1、在我们的地球上，生活着成千上万种生物，目前已经命名的有150多万种。

我们现在看到的生物与远古时期的生物有很大的差异，这是为什么呢？

2、则生物又是怎样进化的呢？

二、活动一：达尔文的故事

1、阅读有关达尔文的资料。（课本51页内容）

2、沟通学习体会。（引导学生学习科学家敬重事实、坚忍不拔的精神，关注

科学史的发展）

3、启发学生进一步收集一些有关达尔文的学习资料。

三、活动二：长颈鹿的进化过程

1、长颈鹿的颈项为什么会那样长？（古代的长颈鹿颈项并不是则长）

2、学生谈谈自己的初步想法。

3、依据达尔文的自然选择的观点进行说明。

（老师可联系遗传和变异的学问，激励学生分析环境的变更给长颈鹿带来的影

响，明确长颈鹿进化到现在的样子经验了漫长的时间）

4、选择一种动物说明它们是怎样进化的。

四、学问巩固、延长

1、桦尺蝮体色变更的缘由。

英国的曼彻斯特1850年以前，灰色桦尺蟆比黑色桦尺蝮多；1900年黑色桦尺

蝮比灰色桦尺蝮多；现在灰色桦尺蝮又比黑色桦尺蟆多。说明其中发生这种现象的

缘由。

2、阅读科学在线《金鱼的来历》。

五、课后盘点

本节课自己的收获与同学进行沟通。

13山脉的变更

教学目标：

一、探究目标：

1、能有依据的推想''老年山脉〃初期的形态特点。

2、能用模拟试验的方法验证岩石破裂的假设。

3、能通过分析模拟试验的结果推想出访岩石破裂的各种因素。

4、能用所学过的学问说明各种风蚀地貌的现象产生的缘由。

5、能设计一个模拟试验证明自己的假设。

二、情感看法和价值观目标：

能用发展的观点看待地球表层岩石的变更。

三、科学学问目标：

1、能说明''老年山脉〃和''幼年山脉〃的含义。

2、能用自己的话说明造成地球表面的岩石不断破裂的缘由。

3、能用自己的话说出什么是风化作用。

教学准备：

玻璃、酒精灯、试管夹、护目镜、冷水、气球、纸盒、熟石膏、水、小木棒、

山脉图片和视频资料•；蘑菇石图片、细沙、玉米面、不规则的石头。

教学重点：

1、推想出访岩石破裂的各种因素。

2、什么是风化作用。

3、风蚀地貌现象产生的缘由。

教学课时：

一课时。

活动一：探究自然力气对山脉的影响

活动目标：

1、能有依据的推想出''老年山脉〃初期的形态特点。

2、能大胆的有依据的想象引起山脉形态变更的自然因素有哪些。

3、能设计一个模拟试验验证某一种假设是否成立。

4、能用本组和其他组的模拟试验结果说明造成岩石破裂的缘由。

5、能用自己的话说出什么是风化作用。

活动过程：

一、活动导入：

师：组织观看一些不同形态的山脉照片或视频资料。

生：视察，感性相识''老年山脉〃和''幼年山脉”的特点。

二、学习活动：

（1）师：询问看后的感受：不同山脉在形态上有什么区分？

生：幼年山脉险峻陡峭，老年山脉起伏平缓等。

师：大家能结合我村山脉形态，说说其属于幼年山脉还是老年山脉吗？

（2）师：设疑：老年山脉在形成初期是什么样的，为什么老年山脉会变成现

在的样子。

生：尽可能多的列举有可能影响到山脉形态变更的自然力气。

师：

1、组织学生渐渐补充和完善自己的假设。

2、细致倾听和细致视察学生发言中的闪光点

生：依据自己的假设设计模拟试验，探讨自然力气对山脉的影响

a、玻璃模拟冷热变更对岩石的作用

师：引导分析试验材料与模拟对象的对应关系：玻璃-一岩石，酒精灯-一热环

境，冷水一一冷环境

生：学生分组试验，记录试验结果。

b、石膏模拟结冰对岩石的破裂作用

师：组织沟通各组的试验想象和结果。

生：记录使岩石发生变更的自然力气。

拓展活动：相识蘑菇石

活动目标：

1、能大胆的有依据的想象蘑菇石形成的缘由。

2、能设计一个模拟试验证明自己的假设。

活动过程：

一、活动导入：

师：激趣，展示搜集到的各种蘑菇石图片。

二、学习活动：

（1）组织活动：

师：介绍各种蘑菇石图片。

生：视察这些图片的特点。依据视察到的现象对其形成缘由提出自己的说明。

（2）试验验证：

学生借鉴上一活动的阅历，设计自己的试验报告。

（3）探讨:

蘑菇石一般都出现在什么地区，为什么？

三、归纳小结：

（1）组织全班同学介绍上面的内容。

A、可说可写

B、可以用简笔画画一幅幻想作品。

(2)谈谈活动后的感受。

14沙洲的形成

教学目标：

一、探究目标：

1、能通过对河流上游和下游实景图的视察，提出上游的石子和沙是靠什么

动力从上游被搬运到下游的假设。

2、能用模拟试验验证水和风对土壤、沙有搬运作用以与对石子的搬运和磨

圆作用。

二、情感看法和价值观目标：

体验大自然的力气以与陆地变迁的壮丽过程。

三、科学学问目标：

1、能说明平原、沙洲的形成过程和缘由。

2、能说明沙尘暴的成因。

四、其他目标：

能有针对性的提出3条以上预防和治理沙尘暴的措施。

教学准备：

喷壶、沙土、大小不同的石子、托盘、沙洲的图片和视频资料〜

教学重点：

1、平原、沙洲的形成过程和缘由。

2、石子和沙是靠什么动力从上游被搬运到下游的

活动一：沙洲的形成

活动目标：

1、能通过观测发觉河流中沙洲所在地的特点。

2、能大胆的有依据的想象引起山脉形态变更的自然因素有哪些。

3、能设计一个模拟试验验证某一种假设是否成立。

4、能用本组和其他组的模拟试验结果说明造成岩石破裂的缘由。

5、能用自己的话说出什么是风化作用。

活动过程：

一、活动导入：

师：展示沙洲基本形态特征的图片，播放相关的视频资料

生：学生欣赏视察示意图，并猜想沙洲是怎样形成的。

二、学习活动：

生：思索后沟通、探讨：

a沙洲可能是由什么物质组成的？

b.这些物质会是从哪来的？

c.示意图上画一画水流淌的方向。洪水中含有大量泥沙吗？河流上、中、下

游不同河段的石块会有叶么不同。

师：沙洲的形成与水流从上游挟带来的积累物有关吗？

激励、引导学生做沙洲形成的模拟试验。强调要留意托盘中积累物

数量与托盘抬起的高度，以与喷水壶的位置、水量和高度。

生：学生试验，将喷水前的''景观〃画下来，以便和试验后的''景观〃进行比较。

探讨喷水前后的''景观〃，包括土壤、大小不同的石子的位置变更等

师：注入更多水的时候，会发生什么现象？

生：自己提出有关沙洲形成的说明。

师：引导学生将模拟试验现象与真实的自然现象联系起来，做出联系一周的大

暴雨会使地表发生什么变更的符合实际的预料。冲刷和搬运作用。

三、归纳小结：

(1)、组织全班同学介绍所学的内容。

(2)、谈谈活动后的感受。

四、课外作业：学生课下搜集各种各样的鹅卵石的实物或图片。

活动二：光滑的鹅卵石

活动目标：

1、能搜集一条河流不同区段鹅卵石的资料或实物。

2、能依据资料或实物供应的信息对形成缘由和过程提出自己的假设。

3、能设计模拟试验证明鹅卵石形成缘由和过程。

4、能依据已有的学问分析沙尘暴形成的缘由。

5、能有针对性的提出3条以上预防和治理沙尘暴的措施。

活动过程：

一、活动导入：

师：组织学生展示自己搜集到的鹅卵石实物或图片。

生：学生欣赏鹅卵石的美丽。

师：与时补充，争取让每组都有几块形态各不相同的鹅卵石，

生：学生用一些生动形象的语言描述鹅卵石的形态和颜色等。

二、学习活动：

(1)、组织活动：

师：可尝试让学生自己提出一些有关鹅卵石的问题

学生提出的若干问题用板书或多媒体展示出来，确定本课可当堂探讨的问题板

书，即它们是怎样形成的？

生：依据自己驾驭的资料和已有阅历，提出自己的假设

师：出示河流上、中、下游磨圆程度不同的鹅卵石实物或图片，播放一些河

流不同部分的自然景观，通过观看将鹅卵石与风化作用联系起来。

生：学生大胆假设，自己设计模拟试验，证明自己的假设。

学生在教材的启发下设计自己的试验。

(2)、沟通：

师：组织沟通学生记录试验结果，引导依据在打磨机的启发下概括出鹅卵石的

形成过程。

生：将探讨水的搬运作用扩展到探讨风的搬运作用

师：老师就教材中的几个问题让学生充分发表自己的看法。

生：学生谈谈亲历沙尘暴时感受，探讨沙尘暴的危害。

(3)、轻松加油站：

阅读《科学在线》。

三、归纳小结：

老师创建情景，给学生出示一幅中国地形图，让学生留意大江大河的下游都有

大平原或三角洲。请学生就大平原或三角洲的成因提出自己的假设。

15溶洞里的钟乳石

科学探究目标：

1、能通过视察钟乳石的有关图像资料提出于钟乳石的各种假设。

2、能设计模拟试验验证自己的假设。

情感看法与价值观目标：

1、能用文学的语言赞美钟乳石构成的千姿百态、扑朔迷离的景象。

2、能与其他同学沟通自己的观点。

科学学问目标：

能用自己的话说明钟乳石、石笋以与石柱的成因。

教学重点：

指导学生通过关于钟乳石形成缘由的揣测和模拟试验等探究活动，初步相识流

水的侵蚀作用对地表变更的影响。

教学难点：揣测钟乳石的形成，相识理解流水的侵蚀。

老师准备：有关钟乳石的图片、资料。

学生准备：

一只大茶杯（试管）、熟石灰、玻璃管（塑料管）、胶皮手套、盘子

教学过程：

第一课时

一、教学引入：

在上节课的学习中，我们已经了解到温度、风、流水、冰川这些力气都会对地

表变更产生影响，而且这些变更和影响我们更多的是在表层看到的、可见的；则地

表下层又有哪些变更。今日我们就以钟乳石为例做些探究。

板书课题：溶洞里的钟乳石

二、探究活动：

1、播放多媒体课件（学生欣赏）

桂林山水甲天下，远近著名的是它的山、水，它的钟乳石，事实上在我国湖南

的张家界、贵州的黄果树等地也都有大量的种类繁多的钟乳石成为亮丽的旅游风景

线。

2、揣测钟乳石的形成

（1）请同学们揣测钟乳石是怎样形成的？

学生揣测（以小组探讨）

（2）又是在什么样的环境中形成的？

学生再一次揣测（以小组探讨）

（3）靠什么力勺形成的？

学生又一次揣测（以小组探讨）并记录自己的猜想内容。

3、做试验探讨、探讨钟乳石的形成缘由

（1）为了比较哪个小组猜的更有道理，让我们一起来做个试验！进一步了

解钟乳石的形成缘由。

（2）（学生以小组做试验）取一只大茶杯，将少量熟石灰溶解于水中静置

片刻，看会有什么现象发生？（提示学生不要滴在手上）

（3）学生以小组探讨

（4）汇报：上下分两层，上层跟水一样澄澈的水，下层是浑浊状态。

（5）师讲解，我书可以把上层称为石灰水，下层称为石灰乳。现在请同学们

把上层澄澈的石灰水当心地倾倒在一支试管里约2毫升，然后通过一支玻璃管（也

可用塑料管）往石灰水里吹气，看有什么现象发生？

（6）学生以小组接着做试验，并做记录

（7）汇报：生成了不溶于水的白色固体石灰石，假如我们接着往浑浊的石灰

水里吹气，不久，它又变得澄清了。

4、师小结：

请同学们说明通过做试验你认为钟乳石究竟是怎样形成的？理由是什么？（生

以小组探讨，并做记录。）

5、讲解

石林和溶洞都是由于水的溶蚀作用形成的岩溶地貌。在石灰岩分布区，流水溶

解、冲刷岩石可形成自然溶洞，洞内有钟乳石、石柱、石笋等。

三、拓展活动：

1、学生模拟试验，自制钟乳石（课下完成）

自然界中钟乳石的形成须要一个漫长的过程，人类很难看到钟乳石的形成过

程，让我们通过试验在短时间内模拟钟乳石的形成。

其次课时

一、教学引入：

1、同学们在短短的4天内，已经看到了结果，请同学们用自己最宠爱的方式

记录下来。

学生以小组沟通，并做记录。

2、师生一起阅读科学在线。

（1）科学在线中谈到的溶解，也叫岩溶（投影）一一强调是一种化学变更，

这些溶液随地下水流淌，一路凝固沉积并向下滴落，久而久之会形成钟乳石、石笋

（投影）二者区分。

（2）强调地下水在钟乳石形成中的作用。（投影）

3、通过模拟试验再加上阅读科学在线请同学们进一步推断钟乳石的形成。

学生探讨、小组沟通

二、拓展活动：

希望同学们利用节假日找机会去岩溶地区旅游、并写一首小诗或短文，还可以

用绘画、摄影等形式来表达。

16人类变更地表

科学探究目标：

1、能通过视察和调查发觉人类哪些活动起到了变更地表的作用。

2、能将人类各种改造地表的活动进行分类。

3、能设计一个清楚的方式整理辩论或探讨的结果。

4、能依据''对爱护地表是否有利〃的标准对人类影响地表的活动进行分类。

情感看法与价值观目标：

1、能从正反两个方面看待人类改造地表的活动。

2、能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。

3、敢于发表自己的观点，不怕被别人否定。

科学学问目标：

能有依据地举例说明人类哪些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利

的。

教学重点：

指导学生通过收集和整理资料等方式来探究人类活动对地表的影响问题。

教学难点：

从正反两方面看待人类改造地表的活动。

教学过程：

一、教学引入：

通过前面的学习与探究，我们进一步思索和了解到很多自然力气都会引起地表

的变更，走出去我们会领会到世界各地美丽迷人的自然风光，惊异于大自然的许很

多多的巧夺天工，则这些杰作又是由哪些自然力气造就的呢？

（生沟通发表看法）

我们今日看到的壮丽自然景观，高山、河流、平原等都不是一成不变的。自然

力气会引起地表变更，人的活动同样也会影响地表变更；而且随着科技的进步，社

会的发展，人类的影响力会愈发加大。今日我们就来共同探究人类对地表变更的影

响。（板书课题）

二、探究活动：

1、播放多媒体课件，学生欣赏自然景观。

2、猜想自然力气可能引起的地球表面的变更。

（1）请同学们依据前几课的探讨，猜想一下哪些自然力气可能想起地球表

面的变更。

学生以小组探讨，并做记录。

（2）除了自然力气，还有哪些力气能引起地表的变更。

学生猜想

学生自由组合探讨、沟通、汇报。

3、小结：(播放多媒体课件)

地球上各种不同的地表形态对人类活动具有很大的影响，而人类活动则可以在

肯定程度上变更地表形态和地貌过程，从而克服不利的地形条件，以达到趋利避害

的目的。

4、通过前几天的周查，请同学们说一说人类的哪些活动在变更地表？并做记

录。

(1)学生以小组沟通、记录、汇报。

(2)人类的上述活动又使地表发生了怎样的变更？

学生探讨并做记录。

(3)这些活动有利于爱护地表的有哪些？不利于爱护地表的有哪些？

(4)学生探讨将人类变更地表的活动分类：

有利于爱护不利于爱护

地表的活动地表的活动

5、师小结：(播放多媒体课件)

我们大家都知道，地表的变更是由各种内外因素共同作用引起的，自然也就不

以人的意志转移，但我们人类总在干预、影响，甚至变更这一自然过程，期望趋利

避害，但有时又适得其反，使一地表的加速变更形成了对人类生存有威逼的自然灾

难。究竟怎样才能更好地爱护地表不受破坏呢？让我们开个辩论会，帮助政府决策

吧。

6、学生召开辩论会，正、反方陈述自己的观点，并将自己提出的主要理由记

录在表中：

赞成的理由反对的理由

学生经过辨论后，陈述自己的观点。

一*、拓展活动：

淡淡自己对上述观点的理解，并向四周的人们进行直扬

其次课时常见的岩石

一，教学目标:

过程与方法：

1,会用感官和工具相识常见的岩石,并能在视察试验中发觉岩石的一些基本特

征.

2,能够用相关的分类标准（如颜色，形态，软硬等）对岩石进行分类；

3,能查阅岩浆岩，沉积岩，变质岩形成的有关资料；

4,能够用自己宠爱的方式（如语言，文字，图画等）记录视察结果，能够用恰当的

词语描述视察试验等探究性活动.

科学学问：

1,知道常见岩石在颜色，结构，软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征；

2,相识岩石有三种类型:岩浆岩，沉积岩,变质岩，初步了解岩浆岩,沉积岩，变质

岩形成的过程.

情感，看法，价值观：

1,欣赏自然界岩石的美丽，产生宠爱祖国山水的美妙情感；

2,意识到岩石在生产,生活中的广泛应用.

二，教学准备：

分组视察试验用的岩石标号标本.各种美丽的鹅卵石，放大镜，锤子，烧杯，滴管,

稀盐酸，岩浆岩,沉积岩，变质岩的有关图片，录像或课件，五种常见岩石基本特征

表.（每组一份）

学生准备：

自己采集的各种岩石标本，查阅的有关岩石的资料.

三，教学过程：

（一）欣赏千姿百态的地形地貌.看一看，认一认常见的岩

1,播放千姿百态的地貌图片，学生欣赏，与小组内的同伴沟通:地球表面的形态

特点怎样谈谈自己的看法

2,简介:我们居住的地球表面大部分被水所覆盖，有的地方被土壤裹上''薄毯〃，有

的地方却袒露在外,这种袒露在外的物质，就是我们既熟识又生疏的岩石.

3,沟通:关于岩石/尔都知道些什么

4,老师出示各种各样美丽的卵石标本或由学生自带的卵石标本.让学生欣赏，把

自己的感受告知大家,共同共享.

5,看到如此绚丽多彩的卵石,你想说些什么最想了解什么

6,老师搜集各小组的探讨问题，归类板书.采纳探讨沟通，课外查询，课内探究等

方式解答.

（二）探讨岩石的特征，了解岩石的性质.

1,老师讲话:今日发给大家的岩石标本标着序号,请各组同学集思广益，多方法,

多手段，多途径地细致视察，找出每种岩石的特征,并把它们记录下来.

视察岩石记录表

2,学生分组视察各种岩石标号标本，用写或画的形式表达岩石在颜色，软硬，结

构等方面的特征.

3,每组汇报视察的方法与标号岩石的特征，其他组予以补充完善.

4,思索:这些岩石放进水里会怎么样滴上稀盐酸又会有什么现象发生请各组

同学试一试,说一说，写一写你的发觉.

5,活动时留意事项：

1,告知学生稀盐酸是化学药品，有很强的腐蚀性，千万不要滴在手上或衣服上,

尤其不要溅到眼睛里..

2,往岩石上滴稀盐酸肯定要用滴管,每块岩石只滴1・2滴.

3,为了平安，稀盐酸最好装在滴瓶里，且稀盐酸的量不要过多.

（三）指导学生给岩石分类：

1,分组探讨,制定分类方法，依据，做好分类卡片，分类小报.

2,老师播放录像，介绍地质学家是如何按岩石的生成方式给岩石分类的，并简要

介绍：

（1）岩浆岩的形成.（2）沉积岩的形成.（3）变质岩的形成.

（四）学生依据本课所学学问，识别岩石标本中哪些是岩浆岩，哪些是沉积岩,

哪能些是

变质岩.

四,拓展与延长：

采集一些岩石，做一盒岩石标本，在班内巡回介绍.

其次课时岩石和矿物

一，教学目标：

过程和方法：

学习用绘制图画的方式表达视察岩石的结果；

初步学会制作花岗岩模型.

科学学问:知道岩石是由矿物组成的.

情感,看法与•价值观：

宠爱动手，并在制作中体会胜利的欢乐.

活动一：嬉戏引入

1,找宝活动.（师事先在教室的各个角落躲藏代表矿物的玻璃珠和硬币等小物

件，有的简洁找，有的难找.）

老师讲解并描述:今日，我们进行一个找宝藏的嬉戏，比一比谁找到的宝藏多.

2,学生找宝藏.

3,嬉戏结束,学生沟通找宝活动过程中的感受和体会.

4,老师讲解并描述:我们的矿物资源就像这些小物件一样是特别有限的，越找

就越少，越找就越难找，最终甚至到找不到，所以我们说矿物资源是会随着人类的开发

日益削减的.（出示课题一日益削减的矿物资源）

活动二：介绍有关资料

1,学生小组内介绍所收集到的有关矿物资源的资料.

2,学生全班汇报沟通状况.

3,老师对学生所介绍的学问的不足之处进行补充,介绍新能源.

活动三：拓展活动

1,学生说一说自己的学习体会；

2,布置课后作业：

•利用各种形式表达自己的学习体会，收获.

常见矿物

探讨常见矿物的性质

活动目标

1.能设法收集几种常见的矿物标木。

2.能依据探讨岩石方面的学问，设想探讨矿物须要哪些工具。

3.能依据视察找出辨别矿石的方法。

5.能举例说明什么是矿物的条痕。

6.能从多个不同的角度描述矿石的特点、性质。

7.能用摩氏硬度计测最矿物的相对硬度。

实施建议

1.老师要组织学生事先收集尽可能多的各种常见矿物，供学生课上做分组试

验进｛；探讨。同时，要准备足够的试验上具供学生做分组试验，如刻刀、磁铁、无

釉瓷片、铜钥匙、铜币、铁钉、玻璃片、砂纸等。

在学生探讨了岩石的性质以后，探讨矿物的物理性质对学生来说并不困难。老

师肯定要动员学生独立没计试验，采纳小组合作的方式开展试验探讨。引导学生从

希望探讨矿物的什么性质、须要什么样的工具、采纳什么样的方法、怎样记录试验

结果等方面思索如何开展探究试验，引领学生再次经验探究试验的全过程。教材仁

用图示和文字提示的方式，来引导学生思索和设计试验，老师可以引导学生阅读教

材，启发同学思索。让学生在小组充分探讨的基础上完成试验设计，然后依据自己

小组设计的试验步骤，选择试验工具，开展试验探讨。

在矿物学探讨中，最常用的方法是用条痕来视察矿物的颜色。条痕就是矿物在

无袖瓷片卜刻划留下的痕迹，是矿物的粉末，能够较为精确地反映矿物的颜色。学

生可能视察到矿物条痕的颜色与矿物的实际颜色是有肯定区分的，老师要引导学牛

懂得条痕的颜色才是矿物的精确颜色，引导学生做好记录。探讨矿物的硬度可能是

学生比较感爱好的。老师要引导学生用事先供应的工具刻划矿物，来确定矿物的硬

度。老师肯定要提示学生留意平安，当心工具或矿物刺伤学生。肯定要引导学生把

自己探讨的结果与教材上供应的摩氏硬度汁比照，依据摩氏硬度计供应的硬度标准

来确定自己探讨矿物的硬度。利用摩氏硬度”测定矿物硬度的方法很简洁：将预料

矿物和硬度计中某一