五年级语文备课

五年级语文预备课

第一课时

教学目标：

1、新学期新要求，统一思想，强化常规管理。

2、培养良好的习惯，争当优秀学生。

教学过程：

一、学习习惯

1、要求人人养成课间预习和单元预习的良好习惯。

2、课前准备：每节课前把学习用品摆放整齐，课前诵读要认证。

3、课堂要遵守纪律，认真听讲，积极思考，大胆发言。各科课代表和班长

负责记录，每周进行评比。

4、独立完成作业，主动开展课外阅读积累。

二、行为习惯，安全教育。

1、上学要穿戴整洁，上学要按时。

2、放学排队要整齐，不准说话，不得随意出队，走路要抬头挺胸，精神昂

扬。

3、文明礼貌很重要，主动向老师长辈问好，态度要真诚。

4、课间活动：不得在教师内大声喧哗，以读课文书和休息为主；活动是不

能追逐大闹；上下楼梯慢走，靠右行。

5、做操排队快、静、齐，口号声音要响亮，精神饱满，做操动作整齐至U位。

6、大课间：要按照计划，带好活动器材，不得擅自离开活动场地。

7、卫生小组长负责监督组内成员按时到校，对表现好的每天上报卫生员，

班会上进行表扬。

8、室内卫生重在保持，每位同学管好自己的座位周围的卫生，不管谁的丢

的都归自己负责，做到随手清洁，桌凳摆放整齐。

三、检查暑假作业。

1、让学生自我检查。

2、小组内汇总评选优秀作业。

第二课时

教学目标：

1、了解校园安全隐患。

2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

3、进行预防灾害，预防突发事情的教育。

教学重点：掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

教学过程：

一、校园中存在的安全隐患。（请学生列举一些现象）

1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。

2、学生饮食、就餐的安全隐患。

3、学生交通安全隐患。

4、校园隐性伤害的隐患。

二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。

1、集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言

文明。

2、课间活动应当注意什么？

①室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下

面的课程。

②活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力

集中、精神饱满。

③活动的方式要简便易行，如做做操等。

④活动要注意安仝，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险u

三、学生饮食、就餐的安全注意事项。

不吃过期、腐烂食品，有毒的药物（如杀虫剂、鼠药等）要放在安全的地方。

禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到

保证，油炸食品有致癌物质。

四、交通安全注意事项。

1、行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行,

遵守交通规则。

2、乘坐公交车注意事项：

①车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。

②乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，应该注意

看管好自身物品，谨防扒手。

③注意公共场所礼仪，不要大声喧哗，保持环境卫生，主动为老弱病残让座

等。

五、其他校园安全的注意事项：

1、进行防触电、防溺水、防雷击、防火、防汛、防地震等教育。

2、你与同学发生矛盾怎么办？

自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因

此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己

和同学带来不良的后果。

3、如何加强教室安全？

要注意教室的安全。上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品

带在身上。

4、为什么不能提前到校？

校门没开，一些学生在校外发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。

在校门外拥挤，会造成意外伤害。

5、当自己感到身体不适时，怎么办？

及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。

6、你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎么办？

7、安全小常识

“119”——火警“110”——报警

“120”——急救“122”——交通事故报警

六、小结

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我

们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣！时时处处

讲安全。

四年级下册语文期末试卷讲评

教学目标：

1、知识目标：通过讲评试卷，检查出学生不理解或没有掌握的知识点，做

好查漏不缺工作。

2、能力目标：

1）、培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。

2）、培养学生答题规范和答题技巧的原则。

1、介绍本次习作的目的，明确能力要求，感受习作的魅力。

2、了解班上习作的现状，一等习作的人数，二等习作的人数，三等习作

的人数，不合格习作的人数。再次，顺势表扬游秀习作的同学，鼓励三等习作和

不合格习作的同学，帮助她们找到不足的原因。

3、进行优秀习作欣赏。

三、作业：

1、将自己的错题改正并在练习本上做一遍。

2、通过试卷的讲评，你收获了什么？

阅刘粉侠9月1日

全册教材分析

一、教材分析：

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题.依次是：我爱阅读；月是故

乡明；学习说明性文章；生活的启示；遨游汉字王国；父母之爱；不忘国耻、振

兴中华；走进毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”

还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，是学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际•习作和回顾•拓展四大部分，各部分

相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取全新的编排

方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。

课例由4篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文2篇。

口语交际•习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学

生选择。

回顾•拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月

累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排。本册

共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选

读课文，共32篇。课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放

手培养阅读能力的设计思路。

二、教学目标

（1）认字200个，会写150个，会用字典、词典，会一定独立识字能力。

（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书,

并体会汉字优美。

（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（4）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

（5）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的

表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

（6）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。学习阅读浏览的方法，根据

需要搜集信息。养成读书看报的习惯，课外阅读量不少于是25万字。

（7）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

（8）能写简单的记实性的作文和想象性的作文，内容具体，感情真实。能修

改自己的习作，书写规范，整洁。

（9）学会写简单的读书笔记、学写内容梗概。

（10）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法，交能

策划简单的社会活动学会写活动计戈上

三、教学要求：

识字、写字教学：

五年级上册的识字都随课文安排的。教学中，老师可以就难写的字、易混淆

的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字，课内要留有一定的写字时间,

指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正、写美

观。还要及时纠正学生在书写过程中出现的问题，培养学生的书写兴趣和爱好。

阅读教学：

1、精读课文的教学：

⑴指导朗读、默读，体悟感情，增强语感。

⑵精读词句，积累语言，提高运用语言文字的能力。

⑶精读课文，领悟感情，调动学生自主学习的意识。

⑷精读内容，领会作者表情达意和写作方法。

2、略读课文的教学：一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般

是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可。二是

方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识和方法，自己

把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读竹方法，提高阅读能力。

3.选读课文的教学：本册教材后面安排了8篇选读课文，内容大都与单元对

应，可作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成，激发学生广泛地开展课外

阅读。

口语交际教学：

本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流和沟通，培养学生倾听和应对

的能力，又要重视培养独白的能力。教学中应注意激发学生的表达欲望，注重表

达的条理性，把口语训练延伸到日常生活中去，引导评价，提高语言能力。

习作教学：

8次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象力作文等多个方面，教

学中要注意要强化学生的习作意识，加强习作形式的指导，引导学生积累习作素

材，帮助学生养成良好的文风，鼓励学生习作的热情和兴趣。

综合性学习教学：

1.采用任务驱动法充分发挥学生的主体性。

2.根据课外活动计划合理安排时间。

3.根据本班实际情况学习内容和学习方式。

四、课时安排：

第一单元12课时第二单元12课时

第三单元12课时第四单元12课时

第五单元12课时第六单元12课时

第七单元12课时第八单元12课时

全册教学计划

一、指导思想：

1、突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。

2、语文教学要面向全体学生，落实到每个学生，全方位提高学生语文素养。

3、语文教师要主动开发，广泛利用语文教学资源。

4、语文教学不能单纯局限于字、词、句、段、章的学习，必须建立大语文

观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多联

系。

5、建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。

6、注重过程，终结性评价与阶段性评价相结合，培养终身学习的愿望和科

学的探究精神。

二、教学目标

（一）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适

当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。

2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不

是创作。

2、培养观察、思维、表达三种能力。

（五）综合性学习

综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解

决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

三、教学实施措施：

（一）加强目标意设，全面、准确地落实语文学习目标。

在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化。如，“先

讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文”，“朗读课文，再分角色演一

演”。此外，加强了默读的训练。

在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣

摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同

的文章的阅读。采用多种形式引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领

悟表达方法等。

在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力培养的同时，培养学生有关浏览

能力的培养。

再看口语交际。首先，从口语交际的情感态度目标来看，第三学段提出“与

人交流能尊重、理解对方"尊重''不仅要"认真耐心'’地听，而且要尊重对方的

人格，如，全神贯注，不随便打断别人的话，聆听时可用神态作出反映；"理解''

则要站在对方的角度去听去想，理解对方说的内容，体谅对方当时的心情，显然

在情感态度的要求上又进了一步。其次，从口语交际的习惯培养上，前两个学段

都强调讲普通话的习惯，第三学段提出的“注意语言美，抵制不文明的语言“，不

仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。从口语交际能力

训练来看：倾听，从第一学段要了解内容，到第二学段把握主要内容，再到第三

学段抓住要点。表达，从第一学段简单地说，到第二学段讲得清楚、明白，再到

第三学段有中心，有条理。应对，是在交流、交际中的表达，在交际中随时应答、

提问或者说明，在发表意见前，有准备；在发表意见时，有一定的质量。

从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，

能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。在习作类型上，重点安排

了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习

（二）拓宽题材体裁方面，继续作出努力，丰富人文内涵；在发挥语文教科

书育人功能方面，进一步加强

1、为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中

遇到的实际问题的本领，本学期在教材拓宽题材体裁方面，继续作出努力，丰富

人文内涵。旨在学习搜集信息、筛选信息，利用信息。

2、增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步

加强语文教科书的育人功能。

在课文之外，为学生提供相关语料，拓展阅读。设计相关专题，利用每组教

材整合的优势，加大上述教育内容的比重，使学生在积累语言、积淀文化的同时，

受到思想、道德的熏陶。

（三）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。

1、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于教学始终。

借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练；凭借“回

顾•拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写

的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。在语文实践活动方面，提出日常注

意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等，并鼓励

学生试写提示语、广告词。

2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所

得。

如，引导学生找出表达准确、情感丰富的语句，体会其在表情达意方面的效

果。如，抓住重点句段，理解内容，体会表达效果。

如，引导学生在理解课文内容时，注意部分与整体的联系，并用适当的方式,

呈现对课文主要内容的把握。

如，领悟课文布局谋篇的方法，了解选材和表达中心之间的关系。如，引导

学生分清事情的前因后果，学习有条理地表达。在《草船借箭》课后，要求学生:

“默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事"

又如，引导学生联系课文领悟种种写人的方法。

3、以“交流平台”为凭借，引导学生自主交流学习心得，发现一些读写为基

本方法，这既是一种学习方法的引导，也是一种不断反思的学习习惯的培养。学

生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，为学生留有更大

的创造空间。第一，要激发兴趣，引起学生交流写作的欲望。第二，要创设特定

的情境。第三、注重多方位的评价，重在激励。第四、观察、思维、表达三种能

力结合起来培养。第五，加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写

结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生

活中。根据生活需要练笔。引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生

活的同时，提高读写能力。

（四）指导学生设计和开展语文学习活动，提高语文综合运用的能力

综合性学习，要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点,

注重提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能

力以及语文的综合运用能力。

（五）分层教学，关注差生，继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

1、突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。2、语文教育要

面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。

3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。

4、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。

语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世的诸多关联。

5、建立和形成旨在充分调动、发挥学生主界体性的多样化的学习方式，促

进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。

6、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和教

学理念科学探究的精神。

五年级语文科教学进度表

2013年9月1日

周次内容中心发言人

—•预备课2课时试卷讲评1课时第一课2课时第二刘粉侠杜健丽

课1课时

第三课2课时第四课1课时口语交际1课时回顾高兆侠任丽

"[

拓展2课时马丽

二单元整理复习2课时第五课3课时第六课1课时马丽杜健丽

第六课2课时第七课1课时第八课1课时口语交际刘粉侠高兆侠

四

1课时回顾拓展二课时杜健丽

五国庆假

第九课2课时第十课1课时第1一课2课时第十一马丽任丽

六

课I课时杜健丽刘粉侠

口语交际三I课时回顾拓展三2课时第十三课2课时高兆侠

七

第十四课I课时

第十五课2课时第十六课I课时口语交际I课时回高兆侠任丽

八

顾拓展四2课时马丽

刘粉侠杜健丽

九期中检测

马丽

任丽

十有趣的汉字3课时我爱你汉字3课时

杜健丽马丽

十一我爱你汉字6课时

高兆侠

十二我爱你汉字3课时17课2课时第十八课I课时

第十九课2课时第二十课I课时口语交际I课时高兆侠任丽

十三

回顾拓展2课时马丽

第二十一课2课时第二十二2课时第二十三课I课刘粉侠杜健丽

十四

时复习小结I课时任丽

第二十四课1课时口语交际1课时回顾拓展七2课任丽高兆侠

十五

时单元整理复习2课时马丽

第二十五课2课时第二十六课2课时第二十七课1刘粉侠马丽

十六

课时复习小结1课时高兆侠

第二十八课1课时口语交际1课时回顾拓展八2课马丽高兆侠

十七

时单元整理复习2课时杜健丽

期末总复习任丽杜健丽

十八

十九期末考试

第一组

教材简析：

本单元共有四篇课文，其中《窃读记》、《走遍天下书为侣》是精读课文；

《小苗与大树的对话》、《我的“长生果"》是略读课文《口语交际•习作1》《回

顾•拓展1》是综合性训练。

本单元以“我爱读书”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文

章，使学生从多个侧面感受书与人生的关系，体会读书的乐趣，并学习一些读书

的方法。激发他们热爱喜欢阅读的情感，鼓励学生从阅读中汲取营养，从小养成

爱好阅读的习惯，不断提高习作水平，懂得要一生与书为伴的道理。《窃读记》、

《我的“长生果”》所讲述的都是作者童年的美好往事，与学生生活实际相通，容

易引起学生情感上的共鸣。《小苗与大树的对话》说出了学生的心里话。四篇课

文里，作家们的亲身经历与循循善诱，都将为学生鼓起阅读的风帆，让学生不仅

得到情感的体验，更领悟到更多的方法与哲理。

教学重难点：

把握课文主要内容，体会对书的深厚感情；在阅读中结合生活实际和学习，

积累一些读书和习作的方法。

能力培养：

培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习贯。

课时安排：共11课时

《窃读记》二课时

《小苗与大树的市话》二课时

《走遍天下书为侣》一课时

《我的“长生果”》一课时

口语交际一一课时

回顾拓展一二课时

单元整理复习二课时

1、窃读记

设计者：刘粉侠

教材简析：

课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离

开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘

了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我''对读书的热爱和对知识的渴望。

教教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知

的渴望。

教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方

法，体会作者用词的准确生动。

理念设计：

新课标提出“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”。教学时，

从课文的整体入手，抓住课文的记叙的线索，体会“我”窃读的感受。边读边思

考，展开对话与交流。激发阅读乐趣，是阅读走向生活，走向孩子的内心，使孩

子真正成为学习的主人。

教法设计：引导发现法；朗读法；讨论法。

学法设计：勾画圈点法；质疑、合作、探究法。

教学（具）准备：

1、搜集名人读书的故事或读书名言.

2、把相关的句子制作成课件。

课时安排：二课时

第一课时

教学目标:

1、认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、

倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、抓重点句子，掌握人物描写的方法，感受窃读的快乐与惧怕。

教学流程：

一、谈话导入，激发读书兴趣。

1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享

受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的

经历与感受呢？有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书这窕竟是

怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

二、板书课题，师生质疑。

1、看了这个课题，你有什么疑问？

2、学生质疑：在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎

样的感受？

三、初读课文、整体感知。

1、带着问题自读课文，注意生字的读音

2、自主学习生字词。

3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺

4、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?。

四、品味“窃读”，感受渴望。

1、边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一

读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

A、“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，

没关系，我总算挤到里边来了。”

(1)画出句中表示动作的词

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？

B、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

(1)这句话把什么比作什么？

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿

狼”，那样“贪婪地读着"，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

(4)结合生活体验，相机指导朗读。

C、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：'这雨，害得我回

不去了」其实，我的心里却高兴地喊着：'大些!再大些!

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描

写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)

D、美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？“窃读”时,

心理有一种怎样的感受呢？

3、自主品读“窃读”的滋味。

A、课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味!”

B、从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？

C、相机指导朗读。

五、深悟“窃读”，回归整体。

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她

是一个怎样的孩子？

她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木；为了读书可以连跑几家书店才看

完一本书；为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃

读”的“快乐”与“惧怕”。

六、作业：抄写自己感兴趣、印象深的句子。

第二课时

教学目标：

1、探究窃读的原因，交流有关读书的故事、名言。

2、培养爱读书的习惯。

教学流程：

一、复习旧课，导入新课。

1、导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学

们把自己印象深刻的句子再读一读。

2、自由读句子。

3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究，深入研读。

1、小组合作研读最后一个自然段。（课件显示）

a、联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b、交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、汇报交流

3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕

的事！让我们时刻铭记这句至理名言一“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长

大的！

4、诵读句子。

三、回归整体，理清层次。

1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？

2、尝试分段。

四、感情升华，感悟写法。

1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，

相机引导学生朗读）

2、这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达

了作者对读书的酷爱。

五、拓展延伸、布置作业。

1、以后你应该怎样来读书。

2、说一说有关读书的名言，并选择自己喜欢的抄写在练习本上。

板书设计：

r动作

「怎样I心理

［神杰

1、窃读记Y

r快乐

j感受＜

、惧咱

调整与改进：在教学流程的第五部分拓展延伸、布置作业中，仅

仅是摘抄读书名言，我认为延伸的还不够，可以另外加上以“好书伴

我一生”为主题的小练笔，既拓展了课文也为本单元的习作打下了基

础。

2、小苗与大树的对话

设计者：杜健丽

教材简析：

本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录。他们俩在平等和谐的气氛

中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培

养中西贯逋、古今贯通、文埋贯通的人才，因此大要偏科，要学好外语，还要进

行古诗文积累。这些都会使读者收益。

教学重、难点：

1、把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

2、继续开展关于阅读的综合性学习，能从对话中得到怎样读书和学习的启示。

理念设计：

15读百遍，具义自见，要让学生反复朗读，把握文章的内容。联系实际学习，

学以致用，提高学生学习的兴趣。

教法设计：引导交流式

学法设计：交流式

教（学）具准备：

1、收集有关季羡林先生的资料。

2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

课时安排：一课时

教学目标：

1、认识本课生字。

2、能正确、流利、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

教学流程:

一、揭示课题，质疑问难。

1、齐读课题：小苗与大树的对话。

2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？

3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？

二、初读课文，感知内容。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见

解，做好批注。

2、同桌互相检查渎课文，互相评议。

3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系

上下文理解。

4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解

到的？

三、深入感悟，明白道理。

1、小组合作学习：边读课文，边完成表格。

苗苗的见

我

解

的

感

季先生的

受

见解

2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

3、重点围绕以下句子交流自己的感受。

a、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

B、21世纪的青年，要能文能理。

C、三贯通，这才是21世纪的青年。

d、古文也很重要，我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文,

这是最起码的要求。

四、积累运用，培养能力。

1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

五、拓展活动，布置作业：

①向大家介绍自匚最喜欢的书。

②向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》…利

用课余时间读读。

板书设计：

2、小苗与大树的对话

多看课外书提高写作水平

做“三贯通人才”

背记古诗文

调整与改进：为了让学生进一步加深对访谈录的了解，可以把本次教学流程

中的拓展延伸活动进行调整，让同学们调查一下本班同学的阅读书目情况，并进

行采访爱读书的人，列一个采访提纲，可以学习课文的写法，做一份访谈录。

3、走遍天下书为侣

设计者：高兆侠

教材简析：

本课介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们

要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文

章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、

假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好

阅读习惯。

教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

教学难点：理解作者反复读一本书的原因和方法。

理念设计：

《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。

我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读

与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的

热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。

教法设计：感悟发现法

学法设计：读中感悟，读中积累，以读促写

教学具准备：多媒体课件

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学流程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜

欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善

于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。

2、用自己的话说说课题的意思。

二、朗读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

2、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

3、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。

三、再读课文.，理清层次

1、小组合作读课文，交流：

A、作者选择一本书陪伴他旅行的理由；

B、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。

3、课件出示关键句子：

a、“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家「

b、“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：'真

想不到你懂这个！

c、“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：'我怎么没注意过，灯

光照着那个角落，光线怎么那么美!

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。

4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5、有感情地朗读第4〜6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的

理由。

四、作业布置：背诵第七自然段。

第二课时

教学目标：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。

教学流程：

一、激趣读文，深入感悟

1、朗读课文第1〜6自然段。

2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些

词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表

示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？

3、联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一

说。

4、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什

么会这样比?这样比的好处是什么？

5、有感情地朗读最后一个自然段。

二、积累运用，升华认识

1、画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，

看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

2、思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴

你去旅游，你会怎样去读?（用上首先……然后……最后……）

3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。

三、拓展活动

1、读一读“阅读链接”一一《神奇的书》，无自己的感受用几句话写下来。

2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

四、作业布置：课后2、3题

板书设计：3、走遍天下书为侣

「伴侣

书是J朋友

〔家

调整与改进：为了让学生进一步加深对访谈录的了解，可以把本次教学流程

中的拓展延伸活动进行调整，让同学们调查一下本班同学的阅读书目情况，并进

行采访爱读书的人，列一个采访提纲，可以学习课文的写法，做一份访谈录。

4、我的“生长果”

设计者：任丽

教材简析：

这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读竹生

活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”

的寓意，并学习作者的读写方法。

理念设计:

课标强调：朗读是语文教学的重要手段。朗读可代替讲，可代替作者表达一

定的思想感情，有助于对课文的理解和体味。本文以读为主，让学生在读中感悟

体会。

教法设计：

以学生自读为主，教师设计思考题指导学生自读，通过学生独立思考、小组

讨论解决阅读中的疑难问题。

学法设计：

自主探究合作交流

教学（具）准备：

在读I弓中使自己收获的经历。

课时安排：一课时

教学目标：

1、认识“扉”“瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从

读书和作文中受益的语句。

教学流程：

一、谈话导入：

1、同学们都听说过长生果吗？吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读

课题。

2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平

时的学习方法自己读懂课文。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

2、提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾

的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k,酵母的“酵”不读xid。。

3、默读思考：“我的‘长生果是什么？作者写了童年读书、作文的哪几

件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

三、细读课文，感悟体会

1、我的‘长生果是什么？（书是“我”的“长生果二）

2、作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小

画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作

文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用

得传神。）

a.作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）

指导朗读相关的句子。

b.作者从作文中悟到了什么道理？读11.14自然段。

理解：别出心裁、呕心沥血

3、读书和作文有叶么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，

它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报常。（我读了许多的书，使我的

作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）

作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本

书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非

常恰当，得到了老师的表扬。）

4、作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好

处。）为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，

我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）

四、感受全文，积累语言

I、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

2、课外积累和读书有关的格言警句。

作业：

1、读课文中自己感受较深的句子。

2、积累和读书有关的格言警句。

板书设计：

4、我的“长生果”

r小图片

连环画作文居冠］

人类文明的“长生果”《F真情创造

文艺书籍好评J

I各种图书

口语交际一

设计者：马丽

教材简析：

这次U语交际是本组教材的专题''我爱阅读〃的有机组成部分，也是综合性学

习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的

人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类,

做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次迁移，与此同时，提高学

生的口语、书面表达能力。

教学目标：

讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生

表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

教学重难点：扣题、条理。

教学准备：

自由组成小组开展''我爱学习〃综合性学习活动，感受阅读的快

乐。

课时安排：一课时

教学流程：

一、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,

就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在

这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我

们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢。请同学们在组内交流.

2、学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流

有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。

3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

4、推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可

集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，交流评价

1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。

2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维

1、人们常说：“开卷有益”。但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康

的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的

人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由

不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

回顾•拓展一

设计者：高兆侠

教材简析:

本次回顾•拓展一安排了三个项目，分别是：交流平台、日积月累、展示台。

通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些

读书的方法.同时读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

教学重难点：

1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并

学习一些读书的方法。

2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习

一些读书的方法.

教学流程：

一、回顾“词语盘点”

1、学生自读“词语盘点”中的词语.

2、组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.

二、交流平台

1、围绕教材提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。

2、全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性

学习的收获、所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展

z5(>

三、作业布置：积累读书的方法。

第二课时

教学目标：

读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

教学流程：

一、激情导入

我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写

了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。

二、出示日积月累中的句子。

a.学生自由诵读，注意读准字音。

b.尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。

一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。这是《三国志》的

作者陈寿的名言。

读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗

人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐

间的关系，只有“厚积”才能“薄发”。

书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比喻

说法。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等

老了后悔再想要读书就迟了，应该珍惜时光。这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗

中的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首

方悔读书迟

读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注

口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的《训学斋规》。

三、背诵名言

四、交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生

读一读、说一说、背一背。

书籍是全人类的营养品.一一（英）莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯.一一（苏联）高尔基

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.一

一（瑞士）凯勒

至乐无如读书.一一郑成功

藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不

难，能记为难.一一张潮

5、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。

作业布置：读背古诗句，积累古诗句

第二组

教材简析:

本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的，两篇精读课文《古诗词三

首》《梅花魂》，略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际•习作二》，

《回顾•拓展二》组成。本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。《古诗词

三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡

的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长

相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，

夜不成寐。

《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了

对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆

和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

教学重难点：

1、让学生通过读书，体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情。

2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的感情是一样的，思乡的方式、寄

托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到作者的感

情是通过一些景物或事情表达出来的。

3、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

能力培养：

把体会感情与领悟写法、读巾与表达结合起来，培养学生的听说读写能力。

课时安排：共计11课时

《古诗词三首》二课时

《梅花魂》二课时

《桂花雨》一课时

《小桥流水人家》一课时