二年级上册数学角的初步认识教案

二年级上册数学角的初步认识教案

二年级上册数学角的初步认识教案14篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，

教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么

写教案呢？下面是小编收集整理的二年级上册数学角的初步认识教案,

欢迎大家分享。

二年级上册数学角的初步认识教案1

教学目标：

知识目标：通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用

24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

技能目标：能通过观察、比较、合作、交流等学习方式，探索24

时记时法表示时间的规律，能正确地进行普通记时法和24时记时法的

相互转换。

情感与学习态度：培养学生积极主动地参与到探究性学习过程中

去，愿意和同学合作交流，能在学习的过程中获得成功的体验;建立时

间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

了解和认识24时记时法，正确地把两种记时法表示的时间进行互

换。

教学难点：

能正确地理解0时和24时。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、设疑激情

1、创设情景

老师先给小朋友讲个故事，想听吗？

小明是足球迷，小刚告诉他，星期六8时有球赛。小明早早就打

开了电视机，可左等右等，就是不见播放。你们猜猜：这是怎么回事

呢?（学生猜测）小明等呀等呀，等得有点不耐烦了，就打电话去问小刚，

一问才知道，原来不是上午8时而是晚上8时。（板书两个时间）

小结：像这样说成上午……、下午……、晚上……的记时方法是我

们平时生活中经常用的，我们称之为普通记时法。（板书普通记时法）

2、引出课题

用普通记时法表示时间，如果不说明是什么时候的几时，容易产

生误会，引起混乱，还可能误了大事，所以通常我们都要说清楚是上

午还是下午。

大家都喜欢看电视吗?出示节目预报。你喜欢看什么节目呢?你喜

欢的节目是在什么时候播出的?（电脑出示）这些14时、18时，你们知

道这是什么记时法吗？

今天我们就一起来学习24时记时法。（板书课题：24时记时法）

二、引导探索

L认识0时到12时

Q）播放新年钟声敲响的录像，问：你看到了什么?听到了什么?（0

点钟声用敲响）也就是说一天是从什么时候开始的?0时用24时记E寸法

表示就是0时。（电脑出示钟面图）那时你一般在做什么呢?（睡觉）可能还

在做梦呢，在甜蜜的梦境中崭新的一天开始了。板书：0时

（2）（点击电脑，时针转动）时针转到1时现在是什么时间了?QE寸、

凌晨1时）板书：凌晨1时

用24时记时法表示就简单地说成1时。

（3）时针转至8出现学生升旗图片。问：现在又是什么时间了?你会

用24时记时法表示吗?与你的同伴互相说一说，谁来说？

上午8时用24时记时法表示就简单地说成8时。板书：8时上午

8时

（4）（时针继续转动到10,汇报,再转到12）时针走了一圈，现在是

什么时间了?你会用24时记时法表示吗?自己轻声说一说，谁来说？

中午12时用24时记时法表示就简单地说成12时。

（5）小结：从0时开始到12时已经经过了几个小时?在这12个小

时中，用24时记时法与普通记时法表示时刻有什么不同?小组讨论一

下，谁来说？

在这12个小时中，用普通记时法表示的时刻，前面要加凌晨或者

上午;用24时记时法表示的时刻，前面不要加凌晨或上午。[小学教学

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2、学生自主探索认识13时到24时

Q)时针接着往下转一大格，现在是什么时间了?你会用24时记时

法表示吗?与你的同伴讨论一下。

得出下午1时用24时记时法表示就是13时，13时就是下午1

时。

(2)(时针继续转动),用24时记时法表示，自己填一填，和同桌交

流一下你是怎么想的？

(3)现在是24时，一天终于结束了，同时意味着新的一天又开始了，

所以24时也是第二天的0时。从13时至U24时又经过了几个小时?在

这12个小时中，用24时记时法与普通记时法表示时刻又有什么不同？

小组讨论一下，谁来说？

3、组织讨论：

师：学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上

的时针TF好走几圈?一共是几小时?(正好走两圈,一共是24小时)

让我们再来回顾一下一天24时小时的情况。(电脑)小朋友仔细观

察用两种记时法表示的时间，对比一下，你有什么发现吗?把你的发现

在小组里交流一下，比一比哪个小组发现的秘密最多。

Q)小组交流

(2)小组汇报

(3)教师小结

三、应用

1、想想做做1

请你根据每一幅图上小朋友的活动情况，说一说这是什么时候的

几时，用24时记时法表示是几时？

2、你在日常生活中还在哪些地方看到过用24时记时法表示的时

间？

3、想想做做2-5,7-8（视时间情况而定）

四、拓展

想想做做的第6题。给钟面画上时针。

五、你知道吗？

学生自己阅读〃你知道吗?〃，鼓励学生课后收集更多的相关资料,

相互介绍，增长知识。

六、总结

通过今天的学习，你有什么收获？

结束语：一天24小时人人拥有，聪明人珍惜时间，每分每秒都有

收获，愚蠢的人只顾眼前的享受和玩耍，让时间白白的从身边溜走，

最终一事无成。

二年级上册数学角的初步认识教案2

第1课时

教学内容：教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1——

2题

教学目标：

1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。

2、能说出角的各部分名称，会辩认角。

3、在探索角的过程中，获得成功体验。

教学重点：结合生活情境认识角

教学难点：会辩认角

教具、学具：实物展示台、三角尺、纸、活动角等

教学过程：

一、创设情境

1、你知道角吗？你能说一说吗？

2、在日常生活中经常看到各种各样的角。

课件出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。

二、动手操作，建立角的概念

1、折角

⑴你们能用这张纸折出角吗？

⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的

这两边，有什么感觉？

学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑……）

⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出

这几个角，哪个大，哪个小吗？

（4）:角是有大小的。

2、做活动角

⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？

①学生试做

②操作：听口令，变大变小。

3、认识角各部分的名称

⑴抽象出角的图形

课件：由活动角抽象成几何图形角。

教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替

硬纸条。会是什么图形？

⑵介绍角各部分的名称

你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？

①看书第43页

②反馈。板书：顶点、边、边

4、：这节我们认识了什么？

三、课堂活动

1、说一说生活中所见到的角。全班交流

2、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？

⑴小组活动

⑵反馈。全班交流

3、练习十第1题

⑴小组活动

⑵反馈。全班交流

4、练习十第2题

⑴小组活动

⑵反馈。全班交流

四、课堂

第2课时

教学内容：教材第44页例3、例4以及练习十3——5题

教学目标：

1、结合生活情境认识直角，感受直角与生活的密切联系。

2、能说出三角尺上的直角，会判断直角。

3、在探索角的过程中，获得成功体验。

教学重点：结合生活情境认识角

教学难点：会辩认角

教具、学具：实物展示台、三角尺等

教学过程：

一、创设情境

1、上节课我们认识了角，在日常生活中经常看到各种各样的角，

指出那里是角。

2、引入新课。我们还继续学习角。

二、动手操作，建立直角的概念

L认识直角。指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各几个角，

指出角的顶点和边。

⑴小组活动。

⑵反馈：分别说一说。

⑶教师：这些角都是直角。

2、认识三角板上的直角。

⑴学生拿出三角板，你能指出直角吗？

⑵教师在黑板上画直角，并画上直角符号。告诉学生这是直角符

号。

3、认识长方形、正方形的角

⑴拿出小朋友准备的长方形、正方形，观察长方形、正方形有几

个角，它们都是什么角？

小组活动，相互说一说。

教师：长方形、正方形的4个角都是直角。

4、折直角

⑴你能折出一个直角吗？

学生试折，你是怎样折的？

⑵说一说教室里哪些是直角。

5、会用三角板上的直角判断一个角是不是直角

⑴教师在黑板上画出几个角，想知道它们是不是直角，怎么办？

⑵讨论用什么方法来判断。

⑶教给学生比的方法。

⑷学生用三角板比一比课桌面、数学书的封面的4个角是不是直

角。

6、：这节我们认识了什么？

三、课堂活动

1、练习十第3题。指出图中的直角，并标出直角。

⑴独立完成。

⑵反馈。全班交流

2、练习十第4题，用三角板的直角比一比，你发现了什么？

⑴小组活动。

⑵反馈。全班交流

3、练习十第5题。议一议有几个直角？

⑴小组活动

⑵反馈。说一说有几个直角？数一数。

四、课堂

二年级上册数学角的初步认识教案3

教学内容：

角的初步认识

教学目标：

1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图

形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。

2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观察比较出角的大

小。

3、感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步发展学生的空

间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

教学重点：

在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

教学难点：

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学准备：

三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

今天老师想和大家一起玩一个拼图形的游戏。

(1)拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？

(2)拿走一根，你又能围成什么平面图形？

(3)如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形

呢？

(4)谈话：仔细看这个图形，就是我们这节课要认识的新朋友角。

(板书课题：角的初步认识)

二、联系生活，感知探索

1、感知角

谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢!

(出示例1情境图)你看到了什么？这些物体上有没有我们认识的图

形？

引导：这些物体上不但有我们认识的图形，还藏着我们的新朋友

角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！(课件出示剪刀、三

角形纸片、闹钟)

谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？

引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角(指生

上台指，师指导角的指法)，咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有

什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感

觉？现在我们把这个角描下来好吗？

谈话：请同学们自学角的相关内容，认识角的各部分名称。这尖

尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两

条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧

线画到角的另一条边。

提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体

说一说。（教师板书）

追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。

2、找角

谈话：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体

的表面有角，说给同桌听。

交流：你找到角了吗？

小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还

会发现更多的角。

3、辨角

谈话：听说我们认识了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是

角，到底是不是呢？（想想做做第1题）请小朋友们来当裁判（用手

势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）o你能指出角的顶

点和边吗？

4、数角

提问：判断一个图形是不是角，关键要看什么？

请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号,

再填空。（想想做做第2题）

思考几边形就有几个角？

学生做完后，集体交流、评议。

5、画角

谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上

眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再画什么？

做上角的标记）注意：实际操作中边用尺子画。（为什么）

三、动手操作，感知角的大小

1、试一试（制作活动角）

谈话：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？注意安

全。

（生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙）

提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗？（生指）

谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？再变大一些。

（生操作）你是怎样把角变大的？

指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。

引导：怎样可以把角变小？（生操作）

指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。

指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操

作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小）

根据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗？（课件出示想

想做做第3题的钟面图）

生齐声说：第三个角最大，第二个角最小。

接着比较一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关，

2、折角（想想做做第4题）。

（1）学牛动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点

和边。

（2）和同桌比比角的大小。

四、课堂总结

1、今天咱们一起认识了新朋友角，如果你是一个角，你想怎样向

大家介绍自己？

2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇妙世界！

3、拓展延伸思考：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？

二年级上册数学角的初步认识教案4

教学内容：义务教育课程标准实验教科书・数学（二年级上册）第

38~39页例1、例2,第三册角的初步认识。

预设目标：

1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概

念，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处

处有数学，激发学习数学的兴趣。

教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。

教学难点：会用直尺画角。

教学过程：

课前谈话：小朋友，今天我们第二次见面了，就是老朋友了，对

吗？你知道我这个老朋友喜欢怎样的学生吗？我更喜欢爱提问题的小

朋友。你想问我什么呢？

一、激发兴趣，引入新课

小朋友，这个数学的好朋友带来了吗？（三角板）你怎么跟这个

好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼…）

让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的。（板书：

角）

二、合作交流，探索新知

1、在我们身边，很多物体上就有角，你能找到吗？小朋友先在小

组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活

动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真

棒，找到的角这么多。

2、老师明白了，小朋友们指出的角原来是这样一个图形，小学数

学教案《第三册角的初步认识》。（多媒体演示）它们是角吗？

3、那你们心目中的角到底是什么样的？（小组内互相说一说）每组

派一个代表把你们组想象的一个角画出来好吗？你们对黑板上画出的

角想说些什么？（小朋友画的一个角是不是都正确呢？我们等一下再

来看。）

4、但老师又有点明白了，看来角不单单是一个点，（多媒体演示）

这一点尖尖的只是角的顶点，那还有什么呢?还有两条直直的线，这两

条直直的线就是角的边，这样的图形就是角。小朋友一起来指。（再

用多媒体演示两个角的顶点与边，学生模仿指）

5、用这个方法把你身边的角指给同组同学看。（指名上来指）这

些角都有什么相同的地方？（板书：一个角有一个顶点、两条边）

6、小朋友闭上眼睛，把角记在头脑里，问：头脑里有角了吗？是

怎么样的？

7、画角：刚才我们认识了角，头脑里也有了角，你能把角的样子

画在纸上吗？

（1）你准备怎么画呢？

（2）（多媒体演示正确画角的方法）电脑老师是怎么画的？再来

看一遍,对的，先画一个顶点/再从一点起；用尺子向不同的方向画

两条线，就画成一个角。小朋友也用正确的方法画两个方向不同的角，

画好后在小组内说说自己画的角的各部分名称。师：再看看你们组画

的角,你想对他们说些什么？你真会欣赏人。

8、小结：学到这里，你对角又有什么新的认识？

三、巩固拓展，辩论提高

1、角爷爷要过生日了，小动物们送来了好多角家族的成员，小朋

友，快来看，你想对小动物们说些什么？

2、学到这里你对黑板上的这些角又想说些什么？

3、做角：拿出毛线、小棒、纸、吸管来，问：这里面有角吗？请

你当一回魔术师，变出角来，也送给角爷爷。谁来介绍一下，你是怎

么做的？你为什么也说它也是角呢？小朋友真是心灵手巧，用不同的

材料做了不同的角，但他们有什么相同的地方？

4、小猴也急急忙忙地赶来了，说：你们看，你们看，我送来的角

才多了，你们看出来了吗？谁也象小猴那样多送几个角给角爷爷，你

想送什么图形呢？

5、这下小猪明白过来了，他不但把这条边拉直变成了角，而且还

添上了一条线，你猜小猪送了几个角呢？

6、你们都送这么多角给角爷爷，这下小猴可急了，猴妈妈说：

〃别急，别急，你只要在这个三角形上……就会使角变多起来。你们有

办法吗？那赶快来试一试。（小朋友也可以到别组去看看，看哪一组

画得最漂亮，角又最多。）

二年级上册数学角的初步认识教案5

教学内容：

人教实验教材二年级上册第3840页：角的初步认识

教学目标：

1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特征。

2、利用角的特征来发现角，画角，创造角。

3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头表达的能力。

教学过程：

上课前，将学生按作为分成5个小组，师在黑板右边写着：星级

小组，及L2、3、4、5字样。接着说明星级小组评比方法。

上课

师（拿出一个五角星）：同学们，喜欢这个吗？

生：喜欢。

师：怎样的小朋友可以得到五角星呢？

生：上课好，听得认真的

生：举手积极

师：为什么叫五角星呢？

牛：因为它有五个角。

师：谁上来找找？

生上台指五角星的五个角（点了一下角尖）。

师：老师有个小小的问题要补充，刚才这个同学指得太快了，只

指了个头，应该还有什么？

生：边，2条边。

师：谁再来指？

生上台指（这次是将整个角捏住）。

师：看老师怎么指。（指点、边）大家一起跟老师指。同桌2人

互相指。

生拿起桌上的五角星互相指角。

师：张老师看大家指得都很好，每个小组加一个五角星，现在你

们是几星级了？

生：一星级。

师：下面我们继续学习，拿出三角板，看看上面有几个角？互相

指一指。（后补充：看谁指得好）

师（指名一学生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大

家一样？

生指。

师：同意的给他鼓鼓掌。

再指名一学生上台指。

师：找一个你自己最喜欢的角，轻轻压它的头，有什么感觉？

生1:痒痒的。

生2:有点痛。

生3:尖尖的。（板书：尖尖的）

师：再压压边，有什么感觉？

生1：滑。

生2:温柔。（课堂上出现一阵笑声）

生3:舒服。

师：为什么会舒服？

牛：平平的。

生：直直的。（板书：直直的）

师：请大家在自己的身边找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

师：请指出。

生上台指桌面上的4个角。

师：对，这张长长的桌子有4个角。

生2:这个铅笔盒上有角。

师（举铅笔盒）：大家看看，这个头是（生：圆圆的），所以

（不是角）。

生3:书（用手指）。

师：书本有4个角。

生4:门。

师：上来指一指。

生指教室门上的角（4个）。

师：大家找的很好，老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指

出来。（课件出示剪刀图）

生1指剪刀头。

师：同意吗？（生不同意）谁来说说不同意的理由。

生：有一条边是弯弯的，不能算。

师：回答的很好，给第二小组加一个五角星。

生2:指剪刀把上突出的部分。

师：这个是角吗？

生：不是。

师：到底这个角藏在哪里呢？再仔细找找。

生3:指剪刀张开部分。（课件显示找正确了）

师：大家一起来做运动，描一描角。这个角找得好辛苦呀！下面

来看这个（显示插一根吸管的可乐罐）。

生指吸管上的角。

师：你也找对了吗？对的给自己鼓励一下。

师：看看钟面上的。出示第三幅图：一个钟面。

生指分针和时针的夹角。

师：很好，我们一下子就找到了三个角。现在我们把这些角的外

衣脱掉，来仔细看看。（课件显示3个角）

师指第一个角：这个点叫什么？

生：起点。

生：顶点。

生：点。

师：（板书顶点）这两条呢？

生：边。（师板书：边）

师：请同学们指这个角（第二个角）的顶点和2条边。

生指。

师指第三个角：看你指的是否和大家一样。

师：下面我们来看看，这些是不是角，是的请露出你的笑脸，不

是的用哭脸表示。

逐个判断：1、两条边没连上的（离得较远）；

2、正确的；

3、一边是曲线的。

师：为什么不是？

生：因为有一条边是圆圆的。

4、两条边没连上的（离得较近）；

师：为什么不是？

生：两条边没有连住。

师：没有顶点了。

5、正确的。（要求学生指出顶点和边）

师：刚才大家表现得很好，每个小组再加一个五角星。现在是几

星级了？还是二星级的别灰心，因为还有（生：机会）。

师：这是老师画的一个角。大家也想画画吗》

生画角。师提醒不要用波浪线画角，有的尺子的一条边是波浪线

的。

很快有学牛画好了。

师：画好的，再好一个。

生继续画，有的还没画好，有的2个都画好了。

师：画好的小朋友把漂亮的姿势摆出来，让老师一看就知道你已

经画好了。

师：谁愿意把你画的角展示给大家？

生1上台展示：画了2个。

师：你是怎么画的？

生1：先画一条边，再画一个点

师插：叫什么?

生：顶点。

生1:再画一条边。

师：我知道了，他是先画

生2展小。

师：你是怎么画的？

生2:先画2条边，再画顶点。

生3展示：画了2个三角形。有学生叹气。

师：为什么？他画了2个三角形，其实他画了几个角呀？

生：6个角。

师问生3:你是不是描出来的？

生3:是的。

师：大家想不想知道老师是怎么画的？

生：想。

师边画边说：先画一个顶点，再画一条边有没有和老师一样画的？

（有几个学生举手）大家用老师这样的方法再画一个角。

生画，师提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左边。

师：画角就到这儿。下面我们来做游戏。

要求学生用信封里提供的材料做角，材料有：绳子，图钉，长方

形小纸片，小棒。可以自由选择。

生做角。

师：做好后将你的角展示给同学看，你的角在哪里。

有学生开始展示。

师展示一学生的角（用纸片和图钉做的）：你们看看，这个角会

怎样？

生：会变形。

师：对，可以变形，它的嘴巴可以张大，也可以缩小。（边说边

演示）

有一个学生说象：剪刀。

师：做好的可以展示给听课老师看看。

师：我们今天学了什么？

生：认识角。（师板书）

评课意见：

总体感觉：从这堂课的总体效果来说，我认为执教者已经树立了

新课改的教学理念，课堂很活跃，有很多值得我学习的地方：

一、学生的动：

1、叶圣陶先生倡导的六大解放，新课程提出的让学生自主、合作、

交流的学习方式，都是为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，

在动的过程中体验知识的形成过程。这堂课的很多地方正体现了这一

点：从2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身边

的角，到后来画角、做角，学生动起来了，而且动的很充分，学的很

充分，角的知识就这样在学生的动中被消化、吸收。

2、课堂的动态生成。这堂课上得很精彩，因为有很多学生的回答

是动态的，非预设的，反映了学生的真实想法。下面我说一处亮点：

在教学角的各部分名称时，老师问学生：压边有什么感觉？第一个学

生回答是：滑。第二个学生回答是：温柔。这时课堂上还出现一阵笑

声。第三个学生回答的是：舒服。这三个回答虽然是学生的真实感受，

但看似与正确答案无关。（当时我也很体上课教师担心：该如何引导）

很快，老师的一句为什么会感到舒服？就轻易的得到了平平的、直直

的的好答案。巧妙的引领，真实的体验，是那么的自然无痕，让听课

的我也感到是那么的舒服！

二、学生的笑

整堂课感觉学生学得很开心，笑声阵阵，我认为主要原因又以下

几个：

1、体现了学生的自主。

首先是教师珍视学生的回答，创设了良好的课堂气氛，使学生敢

于说出不同的、真实的感受。如在讲角的概念时的那段精彩的引领。

当学生的回答得到老师的肯定时，就有了开心的笑。

2、知识不再是全靠教师的授给，而是通过学生的动手操作，自主

体验，不断得到的成功体验使学生对学习更有兴趣，更乐于学习，所

以在课堂上，学生有了更多的成功的笑。

3、教师观念转变了，对学生更尊重了，教师对于学生的表现更多

的是肯定的评价、激励，好象没听到错、不好等话语，以前常说的失

败，更多的被成功是成功之母所代替。这也体现了新课改的理念，更

增添了不少骄傲的笑声。

4、多样化的评价方式。星级评比从上课开始就进行了，提高了学

生的学习兴趣；用笑脸和哭脸展示学生的评价结果，符合他们的年龄

特点；请学生用漂亮的姿势展示出来这些都让学生有了更多的笑。

三、值得探讨的5个问题。

1、教学目标的确定：数学教学的目标是从三个维度来确定的。张

老师制定的第三个目标是：在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头

表达的能力。但实际在课堂中合作的成分并不大，学生交流的机会也

挺少的。是否可以从此在生活中发现数学，学习数学方面去考虑。

2、小组评价应有结果：虽然在黑板上已经展示了结果，但应在小

结时对本次比赛进行总结、肯定，使学生的学习兴趣能更好的延伸，

这也关系到评价的完整性。

3、角的呈现方式应多样化。这堂课呈现的角基本上是朝右的，虽

然在画角时，教师提到过可以朝上、朝左，但强调得不够，应该将角

的形式多样化的呈现给学生。

4、这张长长的桌子有4个角。书本有4个角。这两句话叙说不够

妥当。课后的做一做1是这样描述的：说一说周围哪些物体的表面上

有角。数学是一门严谨的学科，我们教师的教学语言也应注意科学性。

5、活动角的展示可否再充分些。活动角展示时不少学生还在做角，

是否可以等学生做完了再展示。老师说的那些活动角的认识也应该让

展示的学生来说，从学生的表现来看，他们应该能说也能够说完整的，

而且这是下节课角的认识的知识基础。

二年级上册数学角的初步认识教案6

教案设计

设计说明

复习是强化和巩固记忆、防止遗忘的主要途径，是人们获取知识

和技能必不可少的手段。本节课复习的内容是长度单位及角的初步认

识。根据《数学课程标准》的要求及学情实际，本节课的复习主要是

结合教材习题有序地进行。

1.复习长度单位知识时，首先结合习题引导学生复习长度单位，

然后通过举例、示范等帮助学生进一步建立1厘米和1米的长度表象，

最后通过猜测、测量线段的长度，进一步巩固学生对用尺子测量物体

长度的方法及对线段的含义的掌握和理解。

2.复习角的知识时，有效地利用教材呈现的锐角、直角和钝角的

情境图进行复习，使学生对角的含义、角的分类、画角等内容有更深

入的了解，为以后的学习奠定基础。

课前准备

教师准备PPT课件一支铅笔

学生准备尺子

教学过程

。整理复习

1.复习〃长度单位〃的知识。

(1)复习厘米、米及二者之间的关系。

①课件出示：测量较短物体的长度时，用()作单位；测量较长

物体的长度或较长的距离时,用()作单位。

②举例说明1厘米，1米各有多长。

(食指宽约1厘米，小明高约1米)

③复习厘米与米之间的关系。

1米二()厘米

(2)复习用尺子测量物体长度的方法。

出示一支铅笔，提问：如何测量一支铅笔的长度？

(把尺子的刻度0对准铅笔的一端，将铅笔紧靠尺子放置，看铅笔

的另一端对着刻度几，对着刻度几铅笔的长度就是几厘米)

2.复习〃线段”的知识。

(1)复习线段的含义。

提问：什么样的线叫线段？

(直的，可以量出长度)

(2)复习线段的测量方法。

①课件出示：先估计下面两条线段大约有多长，再量一量实际长

多少厘米，填在括号里。

②估计、测量、汇报。

（估计第一条线段长3厘米，实际长4厘米"古计第二条线段长7

厘米，实际长8厘米）

（3）复习线段的画法。

①提问：怎样画规定长度的线段？

（从尺子的刻度0开始画起，沿着尺子，是几厘米长的线段，就画

到尺子上刻度几的地方）

②操作：画一条长3厘米的线段。

（学生自主画线段）

3.复习〃角的初步认识〃的知识。

Q）复习角的组成。

（角是由一个顶点和两条边组成的）

（2）复习角的画法。

（从一点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角）

（3）复习角的各部分名称。

（4）复习学过的三种角。

①课件出示图形，学生指认并说出各种角的特点。

（第一个角是锐角，第二个角是直角，第三个角是钝角。牛活中和

三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫锐角，比直角大

的角叫钝角）②画一画学过的三种角。

课件出示：以下面的点为顶点，分别画一个锐角、直角和钝角，

二年级上册数学角的初步认识教案7

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》二年级上册第39

页例1、例2及相关练习

教学目标：

1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象,知道角各部分

的名称。

2、指导学生学会用直尺画角。

3、在具休的情境中让学生感受到角是有大小的。

4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。

教学重点：

初步建立角的正确表象。

教学难点：

在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。

教学准备：

课件、小棒、直尺、活动角等。

教学过程：

一、忆形，引角。

1、回忆再现学过的几何图形

小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次

出现：长方形、正方形、圆形、三角形）

2、试摆小棒引入新课

你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一

个三角形。

请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这

个图形，有谁认识它？

今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。

二、找角

1、学生寻找身边物体表面上的角。

请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给

同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说）

2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。

大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我

们注意指角的方法。

老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指

的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）,

在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？

三、描角，想角

1、描角想角，休验角的抽象过程。

刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描

了出来。（教师描出三角板其中一个角）

现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的

图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。

2、课件演示，形成角的正确表象。

在日常生活中,我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。

比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟

面上时针和分针组成的图形也是一个角。（课件演示实物的角到数学

的角的抽象过程）。

四、学角，画角

1、观察对比，知道角的特征。

通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面，老师

请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？

我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）

谁来指指黑板上这个角的顶点和边？

我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。

完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？

（2）下面的图形是角的打〃武，不是角的打〃x〃

2、学习画角，强化角的特性。

我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地认识它，我们还需

要学会把它画出来。

想想，画角的时候，要画什么？

请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的

意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己

试着画一个角。

刚才同学们都回好了，现在老师也想画个角，但老师想请全班的

同学一起来帮老师画好这个角，愿意吗？

（1）先画什么？再画什么？

（2）用什么工具才能画好角的边？从哪里开始画？

（3）另一边怎么画？谁来帮老师摆尺子？

（先画顶点,再从顶点出发，画出角的两条边）

看完老师和大家画的这个角，如果觉得刚才自己在画角的过程中

有什么不满意的同学，现在可以再画一个。

五、演示，摆角

1、演示角从小到大，感受角的大小。

教师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看老师这里的这个角，

请同学摆一个跟老师这个角差不多的，你会摆吗？（点击课件）

再演示滑动角，做一个直角，再让学生摆直角。（点击课件，出

ZF直角）。

再演示滑动角，做一个钝角，让学生摆。（点击课件）。

刚才我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发现这

三个角有什么不同呢？（有大有小）

你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。

:一号角最小』说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角

的两条边张开得大。原来角是有大有小的。

2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。

学牛用活动角造角：

（1）任意造出一个角。

（2）按要求造角：老师造出一个这么大的角，你们要造一个比老

师这个角要小的角。

（3）同桌互相玩玩。

3、摆角指角，深化角的认识。

请每个同学都拿出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形

中找到角，并指出每个角的顶点和边。

六、议角，

现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些知识？

今天这节课大家表现都非常好，老师想用一个〃，’来大家的表现,

这个符号里有角吗？其实角就在我们身边。

二年级上册数学角的初步认识教案8

教学目标：

L结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。

认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。

2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动

手操作能力、分析能力和抽象能力。进一步建立空间观念，丰富学生

的形象思维。

3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功

的体验，建立自信心。

教学重点：

能正确辨认角，知道角的各部分名称。

教学难点：

能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。

教学、具准备：

1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。

2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。

教学过程：

一、激趣导入

L猜图形游戏

师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老

师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，

猜出它是什么图形，明白了吗？

师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角

形）。

质疑：为什么没有人猜圆形？

（设计意图：）

2、折角活动建立表象（要不要视频?）

师：（出示圆形）圆形没有角，那你能用圆形折出一个角吗？光说

不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一

折，看能不能折出角，开始吧！

生动手活动，।师巡视。

二、初步感知

1、初步感知

师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。现在来摸一摸你

折出的角，你有什么感觉？

引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点

（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，

也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。

3、揭示课题（书写）

这就是今天我们要学习的角。

白板板书课题：角的认识

三、探究体验

L认识角的各部分名称

（1）找角

师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。

出示主题图

这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同

桌一起，看谁找得最多！

（2）汇报角（插入flash.聚光灯、放大镜）

师：找到了吗？你都找到了哪些角？

谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一

下）

（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）

师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体

其中的三个展示出来（课件出示）

你能说说这3个角分别在哪吗？

师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3

个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台

用笔标出顶点和边）

学生汇报，师出示顶点、和两条边。

师：尖尖的点是角的顶点，直直的线是角的两条边。你能指出其

他两个角的顶点和边吗？

(4)、练习

判断

师：判断，下面图形哪一个是角？

生判断，师：为什么不是？是的，指出顶点和边。

师小结：角的两条边必须是直直的。

2、画角

(1)师示范画角

师：角真是一个有趣的图形，怎样画一个角呢？你有什么想法？

生汇报(用尺子、有顶点、两条边)

师小结：先画一个顶点，再从这个点起，用尺子先画一条直直直

的线，再向另一个方向画一条直直的线，然后再标出顶点和边，最后

标上角的符号，这样，就画成了一个完整的角。(强调第二条边的方

向任意，边说边画一个角)

(2)师：想不想自己也动手画一个？在你的本上画一个角吧！生

画，师巡视。

(3)展示学生作品

展示(用投影仪)：规范的；不标顶点、边的；锐角；钝角等

3、比较角的大小

(1)师：画角还真有趣，张老师发现大家画的角不仅有顶点和边,

还有大小呢！现在把你画得角和你的同桌比一比，谁画的角大？

生比较角的大小。

(2)汇报：

师：你俩谁画得角大？为什么？

预设：边长

开口大

(3)观察角的大小变化

出示变化角的课件

师：请你仔细观察，这一组角发生了什么变化？生汇报。

它们的边长发生变化了吗？

那你觉得角的大小是什么决定的，跟边长有关吗？

（2）师小结：角的大小与开口大小有关，开口越大，角越大；开

口越小，角越小；与边长无关。

三、练习

老师收集了一些图形，你能在下面的匿形中找到几个角？

出示练习八第三题。

四、欣赏生活中的角

角在我们的生活中随处可见，我们的世界也因为角的存在而变得

异常美丽。下面请欣赏生活中的角。

师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？

二年级上册数学角的初步认识教案9

教学目标：

1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

教学重点：

1.知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

教学难点：

用直尺画角（从一个点起画角）。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教学准备：

课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根

硬纸条做成的活动角。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作

品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，

红五星上有许多---

学生：观察剪好的五角星。

师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。

看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）

可能提出的问题有：

1.哪里还有角？

2.什么是角？

二、学习新知

师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？

学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。

师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？

学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚

抽出来的图形讲述什么样的图形是角。

学生：理解角，认识角。

师：你能给角的各部分起个名字吗？

学生：学生给角的各部分命名。

教师小结：角有一个顶点，两条边。

师：你能做一个角吗？

学牛：学牛独立做角,可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆,

也可能用画一画，折一折等方法作角。

三、认识直角

出示情景图

师：你能指一指图上其他的角吗？

学生：到情景图上找角。

出ZF•

显示在实物中抽象出来的角。

学生：观察并再一次认识角。

师：观察这些角，你能发现什么？

学生：小组交流：学生可能发现：

1.这些角有大有小。

2.第三幅和第四幅图中的角形状一样

师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直

角符号像什么？你还在哪见过直角？

学生：在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在

其他地方找。

四•小结

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业

提前预习下一课。

教后反思：

本节课教学时』我先让学生观察情境图，说说看到了什么，再让

学生根据生活经验说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。

由此弓I出对角的认识和学习。

二年级上册数学角的初步认识教案10

教学内容：苏教版第四册112113页角的初步认识和说说做做,

练习二十二13题。

教学目标：

1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）

3.培养学生初步的观察能力和动手操作技能。

4.通过教学，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学

习数学的兴趣。

教学重点：知道角的各部分名称，掌握角的画法。

教学难点：通过直观感知抽象出角的匿形和掌握角的画法。

教具：三角板、红领巾、扇面、棋盘面

学具：两根硬纸条、图钉、橡皮头、直尺、小棒、彩纸

教学程序：

一、导入

师板书：角。问：这个字你们认识吗？（齐读）今天这节课老师

就和小朋友一起来认识角、研究角。在日常生活中，你们见过有角的

图形吗？说说看，哪些图形上有角？（生举例）

说到三角板，师出示准备好的三角板：老师这里就有一把三角板，

谁愿意上来给大家指一指三角板上的角？现在老师把它贴在黑板上，

（指直角），把这个角描下来，请小朋友注意看好，老师是怎么描的？

说到红领巾，师再出示红领巾，红领巾上有几个角呢？谁来指一

指？

老师也把它贴到黑板上，把这两个角描下来（锐角和钝角）。

看，黑板上现在留下的这些图形就叫角。

二、初步认识角

1.请小朋友仔细观察黑板上的这三个角，说说你看到的角是什么

样的？（两条直直的线，一个尖尖的点）

师：这两条直直的线和这个尖尖的点，都有个好听的名字，有谁

知道？（如果学生不知道，师介绍）我们把这两条直直的线叫做角的.

两条边（板书）这个尖尖的点叫做角的顶点。角就是由1个顶点和2

条边组成的。

2.在我们认识角的时候，有几个小动物也找来了他们认为的角，

你们看，他们找的对吗？

出示小兔，我们先来看小兔找的角，对吗？

再来看小猫找来的角，（不对）为什么不对呀？谁来说说？你能

想个办法使它也变成角吗？（学生上来动手使两条边碰在一起，形成

顶点）告诉大家，你是怎么做的？

小羊找的对吗?（对）

再看小狗找来的对吗？（不对）说说理由（两条边不是直的）O

想个办法使它也变成角？（一生上来动手拉一拉）你是怎么做的？

3.小朋友真会动脑筋！帮小猫和小狗改正了错误，下面请小朋友

快速用手势表示，这些图形是角吗？

4.我们已经学会了找角，现在老师这里有几个图形。请小朋友来

找找这些图形中分别藏着几个角？

看，这是什么？（出示扇面）扇面上有几个角？（指名上来指）

再出示棋盘（六边形），这是我们小朋友玩的飞行棋的棋盘，这

个棋盘上又能找到几个角呢？（指名上来指）

5.刚才小朋友很快帮老师找出扇面和棋盘上藏着的角，相信下面

这一题也难不倒大家，请小朋友把书打开到116页看第2题，这些图

形中又藏着几个角呢？看谁找得快、找得准？

谁来和小朋友汇报一下，（口答校对）。如果有图形学生有争议

的，师出示图片请学生上来指一指。

三、画角

1.我们已经认识了角，小朋友想不想自己动手来画一个角，会画

吗？试试看（师巡视，找一个画法正确的小朋友板演）我们来看看这

个小朋友是怎么画的？下面我们就按照这个小朋友的画法再来画一个

角，好吗？（生练习纸上练习画）

找几人上黑板画（画不同方向的）

2.画好后，和同桌小朋友说说你是怎样画的？

四、做角

1.课前周老师给每个小朋友发了2个纸条、1个图钉和橡皮头，猜

猜看，我们可以用这些材料做什么？（做角）你能行吗？

2.小朋友动手能力真强，我们一起来玩玩自己做的活动角，好吗？

我们一起来变一个大一些的角，能再变大些吗？变小些呢？

3.老师也做了个角，你能变一个比周老师手里的这个角大些的角

吗？变一个小一些的角呢？

（指名上来拉）说说你是怎么做的？

原来角的大小只要看两条边张开的大小，两条边张开的大，角就

大，张开的小，角就小。

五、总结

今天，周老师和小朋友一起学了哪些本领？（学生自由说）学生

说到学会了画角，师：请小朋友闭上眼睛，我们一起在脑子里画一个

角，想一想，要先画一个顶点，然后从顶点出发画一条边，再从这个

顶点出发画另一条边你画好了吗？把眼睛睁开。

六、游戏

小朋友学得都很认真，下面老师要带小朋友一起来玩几个游戏。

开心吗？

1.我们先来玩折纸游戏。请你拿出一张白纸，用这张纸折出一个

角，折好后指给同桌小朋友看你折的这个角的顶点和边。

2.我们再来玩剪纸游戏。请小朋友拿出一张彩纸，看看这张纸上

有几个角？动手摸一摸。现在我们在纸上剪一刀，看看纸上还留下几

个角？

师巡视，选取不同的剪法展示。说说现在纸上留下了几个角？

3玩小棒。1根小棒可以摆成角吗？2根小棒可以摆成角吗？3根

小棒呢？试试看。谁愿意上黑板摆？请几人上黑板摆，有和黑板上的

摆法不一样的小朋友自己上来摆，说说你摆的这个图形中有几个角？

二年级上册数学角的初步认识教案11

教学过程：

一.