天窗教学设计

天窗教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写"慰藉、扫荡、威力、锐利、河滩、帐子、闪烁、奇幻、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰"等词语。理解课文内容，了解天窗的由来和作用。学习作者抓住关键事物，展开丰富想象的写作方法，培养学生的想象力和语言表达能力。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作讨论等方式，体会作者对天窗的特殊情感以及天窗给孩子们带来的乐趣。引导学生通过对文中重点语句的理解，掌握作者从不同角度描写天窗的方法，提高阅读理解能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极乐观的生活态度。鼓励学生珍惜现在的美好生活，善于从平凡的事物中发现乐趣，培养丰富的想象力。

二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会天窗的作用，感受孩子们通过天窗获得的乐趣。学习作者抓住关键事物展开想象的写作手法，体会想象的魅力。2.教学难点深入理解文中含义深刻的句子，如"小小的天窗是你唯一的慰藉"，体会作者对天窗的特殊情感。引导学生在学习课文的基础上，进行大胆的想象和创造，培养创新思维。

三、教学方法1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文内容，体会作者的情感。2.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文，感受其中的乐趣。3.合作探究法：组织学生小组合作讨论，培养学生的合作意识和探究能力，共同解决问题。4.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）1.同学们，在上课之前，老师先给大家猜一个谜语："一间小屋真稀奇，有门没窗光有壁，小朋友们都爱它，白天黑夜做游戏。"（谜底：屋子）2.那在屋子中，什么能像一扇特别的窗户一样，给我们带来不一样的视野和想象呢？今天，就让我们一起走进茅盾先生笔下的《天窗》，去探寻其中的奥秘。（板书课题：天窗）

（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.出示生字词，指名认读。慰藉、扫荡、威力、锐利、河滩、帐子、闪烁、奇幻、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰重点讲解"藉""蝙""蝠"等字的读音和写法。3.默读课文，思考：课文围绕"天窗"写了哪些内容？学生回答后，教师总结：课文先写了天窗的由来，接着写了孩子们在不同场景下通过天窗展开的想象，最后写了天窗是孩子们唯一的慰藉。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第一部分（第13自然段）：天窗的由来指名读第13自然段，思考：天窗是在什么情况下出现的？学生回答后，教师引导理解：乡下的房子只有前面一排木板窗，碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的，于是在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，这就是天窗。引导学生体会乡下房子的特点以及天窗出现的必要性，感受当时环境的艰苦。2.学习第二部分（第47自然段）：孩子们通过天窗展开的想象默读第47自然段，思考：孩子们在天窗下看到了什么？又想到了什么？学生回答后，教师梳理并板书：看到：雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一瞥。想到：这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界；它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。重点分析"雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一瞥"这句话。引导学生体会作者用词的精妙，"卜落卜落跳"写出了雨点的动态，"带子似的"形象地描绘出闪电的形状。让学生想象画面，感受当时紧张而刺激的氛围。小组合作讨论：为什么说"它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍"？小组代表发言后，教师总结：因为孩子们只能通过天窗看到外面的一部分，更多的是凭借想象，所以觉得风雨雷电的威力更大，天窗给孩子们带来了无限的想象空间。学习第57自然段，仿照上面的方法，引导学生分析孩子们看到一粒星、一朵云时展开的想象。看到：一粒星。想到：无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。看到：一朵云。想到：这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰。引导学生体会孩子们想象的丰富性和趣味性，感受天窗带给孩子们的快乐。3.学习第三部分（第89自然段）：天窗是孩子们唯一的慰藉自由读第89自然段，思考：为什么说"小小的天窗是你唯一的慰藉"？学生回答后，教师引导理解：当孩子们被关在地洞似的屋里时，天窗成了他们与外界联系的唯一通道，通过天窗他们可以看到外面的世界，展开丰富的想象，获得了快乐和满足，所以天窗是他们唯一的慰藉。重点分析"慰藉"一词，通过联系上下文、找近义词等方式，让学生理解其含义为"安慰、抚慰"。让学生结合生活实际，谈谈自己在什么时候需要慰藉，进一步体会"慰藉"的意义。

（四）总结写法，拓展延伸（10分钟）1.总结写法引导学生回顾课文内容，思考：作者是如何写天窗的？学生回答后，教师总结：作者先介绍了天窗的由来，然后通过描写孩子们在天窗下看到的景象以及展开的想象，突出了天窗的作用，最后点明天窗是孩子们唯一的慰藉。这种抓住关键事物，展开丰富想象来表达情感的写作方法值得我们学习。2.拓展延伸让学生仿照课文的写法，写一写自己在某个小空间里（如教室的一角、自己的小房间等）通过某样事物（如窗户、台灯等）展开的想象。学生写作时，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，运用好词好句。选取部分学生的作品进行展示交流，师生共同评价，提出修改建议。

（五）课堂小结，布置作业（5分钟）1.课堂小结回顾本节课所学内容，总结天窗的由来、作用以及作者的写作方法。强调想象的重要性，鼓励学生在生活中善于观察，大胆想象。2.布置作业背诵课文第47自然段。完成课后练习题。继续完善课堂上写的小练笔，并与家人分享。

五、教学板书设计天窗由来：木板窗关起来，屋顶开小方洞装玻璃看到想到雨脚、闪电风雨雷电猛厉扫荡世界一粒星无数可爱的星、奇幻的云彩一朵云灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰唯一的慰藉

六、教学反思通过本节课的教学，学生对课文内容有了较深入的理解，感受到了天窗给孩子们带来的乐趣，体会到了作者丰富的想象力和对天窗的特殊情感。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，小组合作讨论培养了学生的合作意识和探究能力。但在教学中也存在