心理问题重点关注学生制度

心理问题重点关注学生制度一、总则（一）目的为了及时发现、干预和支持存在心理问题的学生，促进学生心理健康发展，营造积极向上、和谐稳定的校园心理环境，特制定本制度。

（二）适用范围本制度适用于本校全体学生。

（三）基本原则1.保密性原则：在关注和干预学生心理问题过程中，严格保护学生的隐私，未经学生本人同意，不随意泄露相关信息。2.科学性原则：依据科学的心理学理论和方法，对学生心理问题进行评估、诊断和干预。3.预防性原则：注重预防为主，通过多种途径开展心理健康教育，提高学生心理调适能力，减少心理问题的发生。4.综合性原则：采用多种方式相结合，包括心理辅导、咨询、转介等，综合施策帮助学生解决心理问题。

二、心理问题重点关注学生的界定（一）存在以下情况之一的学生，可列为心理问题重点关注学生1.近期经历重大生活事件，如亲人离世、家庭重大变故、父母离异、遭受重大挫折等，且情绪反应强烈，持续时间较长，影响到正常学习和生活的。2.出现明显的情绪异常，如长期情绪低落、焦虑不安、烦躁易怒、恐惧害怕等，且伴有睡眠障碍、食欲改变、注意力不集中等生理症状的。3.有自杀观念或行为，如言语表达、写遗书、尝试自杀等，或存在自伤行为的。4.人际关系严重失调，如与同学、老师、家人关系紧张，长期处于孤立状态，且自己无法解决的。5.学习压力过大，出现严重的学习困难、厌学情绪，成绩大幅下降，且对学习表现出极度焦虑或恐惧的。6.存在明显的行为异常，如多动、强迫行为、成瘾行为（网络成瘾、游戏成瘾等），影响到自身及他人正常生活的。7.有精神疾病家族史，且近期出现与家族病史相关的心理或行为症状的。8.其他经专业人员评估，认为存在较严重心理问题，需要重点关注的情况。

三、心理问题重点关注学生的发现与报告（一）发现途径1.学生主动求助：学生本人因心理困扰主动向学校心理健康教育中心、班主任或其他教师寻求帮助。2.教师观察：任课教师、班主任在日常教学和班级管理中，发现学生存在情绪、行为、学习等方面的异常表现。3.同学反映：同学之间相互了解，发现身边同学存在心理问题并及时向教师报告。4.家长反馈：家长发现孩子在家中出现心理异常情况，及时与学校沟通反馈。5.心理健康普查：学校定期开展心理健康普查，通过专业心理测评工具筛查出可能存在心理问题的学生。

（二）报告流程1.当发现学生可能存在心理问题时，发现人（教师、同学、家长等）应及时向班主任报告。报告内容应包括学生的基本信息、异常表现、可能存在的心理问题等。2.班主任接到报告后，应立即对学生情况进行初步了解和评估。如认为该学生可能需要重点关注，应在[具体时间]内填写《心理问题重点关注学生登记表》，详细记录学生情况，并将登记表报送至学校心理健康教育中心。3.心理健康教育中心收到登记表后，安排专业心理教师对学生进行进一步的评估和诊断。评估方式可包括面谈、心理测评、行为观察等。根据评估结果，确定学生是否为心理问题重点关注学生，并制定相应的干预方案。

四、心理问题重点关注学生的评估与干预（一）评估1.心理健康教育中心：专业心理教师负责对心理问题重点关注学生进行全面、深入的评估。评估内容包括学生的心理症状、成长经历、家庭环境、社会支持系统等，以准确判断学生心理问题的类型、严重程度及成因。2.多维度评估：采用多种评估方法相结合，如临床访谈、心理量表测评（如症状自评量表SCL90、抑郁自评量表SDS、焦虑自评量表SAS等）、行为观察、作品分析（如绘画、日记等）等，确保评估结果的准确性和客观性。3.定期评估：对心理问题重点关注学生进行定期评估，一般每周至每月进行一次，及时了解学生心理状态的变化，调整干预方案。

（二）干预1.建立心理档案：为每一位心理问题重点关注学生建立专门的心理档案，记录学生的基本信息、评估结果、干预过程及效果等。心理档案由心理健康教育中心专人负责管理，严格保密。2.心理辅导与咨询：根据学生的具体情况，为其提供个性化的心理辅导与咨询服务。心理辅导与咨询方式包括个体辅导、团体辅导等，辅导频率根据学生需求和问题严重程度确定，一般每周[X]次。3.制定干预计划：针对学生的心理问题，心理健康教育中心专业心理教师制定详细的干预计划。干预计划包括干预目标、干预措施、实施步骤、时间安排等。干预措施可包括心理支持、认知行为疗法、情绪调节训练、家庭治疗等。4.家校合作：加强与家长的沟通与合作，定期向家长反馈学生的心理状态和干预进展，指导家长正确对待孩子的心理问题，共同做好学生的心理支持工作。家长应积极配合学校，按照学校要求参与相关活动，如家长培训、家庭辅导等。5.转介：对于存在严重心理障碍或精神疾病的学生，学校心理健康教育中心应及时转介至专业精神卫生机构进行诊断和治疗。转介过程中，学校应做好与家长的沟通解释工作，并协助家长办理相关转介手续。6.跟踪随访：对心理问题重点关注学生进行跟踪随访，了解其干预效果和康复情况。跟踪随访时间一般为[具体时长]，可通过定期面谈、电话沟通、问卷调查等方式进行。根据随访结果，调整后续干预措施，直至学生心理问题得到有效解决。

五、心理问题重点关注学生的管理与支持（一）班级管理1.班主任职责：班主任应密切关注心理问题重点关注学生在班级中的表现，给予更多的关心和爱护。在班级活动中，鼓励其他同学积极与该学生互动，帮助其融入集体，增强归属感。同时，注意保护学生的隐私，避免在班级中公开讨论其心理问题。2.座位安排：根据学生的具体情况，合理安排座位。对于情绪较敏感或需要更多关注的学生，可将其座位安排在便于教师观察和与同学交流的位置。3.学业支持：任课教师应关注心理问题重点关注学生的学习情况，根据其实际情况制定个性化的学习计划和辅导方案，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。对于因心理问题导致成绩下降的学生，不歧视、不放弃，鼓励其树立学习信心。

（二）学校支持1.心理健康教育课程：将心理健康教育纳入学校课程体系，针对不同年级学生的特点，开设相应的心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高学生心理调适能力。对于心理问题重点关注学生，可根据其需求提供专门的心理辅导课程。2.心理健康宣传活动：通过校园广播、宣传栏、校报、心理健康月等多种形式，开展心理健康宣传活动，营造良好的校园心理文化氛围。向全体学生宣传心理健康知识，消除对心理问题的误解和偏见，鼓励学生积极关注自身心理健康。3.心理支持小组：建立心理支持小组，由心理健康教育中心专业教师指导，组织心理问题重点关注学生及部分志愿者参加。小组活动包括心理健康知识讲座、心理拓展训练、朋辈交流等，为学生提供相互支持、共同成长的平台。4.环境优化：学校应努力营造温馨、和谐、积极向上的校园环境，改善校园文化建设，加强班级文化建设，为学生提供良好的心理成长空间。

六、心理问题重点关注学生的复学与跟踪服务（一）复学评估1.当心理问题重点关注学生经过一段时间的干预和治疗，症状明显缓解，有复学意愿时，学校心理健康教育中心应组织专业人员对其进行复学评估。2.复学评估内容包括学生的心理状态、症状改善情况、社会功能恢复情况等。评估方式可采用面谈、心理测评、行为观察、家长反馈等相结合的方式进行。3.根据复学评估结果，确定学生是否适合复学以及复学后的学习和生活安排。对于复学后可能存在困难的学生，学校应制定相应的支持措施，确保其能够顺利复学。

（二）复学后的跟踪服务1.学生复学后，学校心理健康教育中心应继续对其进行跟踪服务，定期了解学生的心理状态和学习生活情况。跟踪服务时间一般为[具体时长]，跟踪方式可包括定期面谈、电话随访、问卷调查等。2.根据跟踪服务结果，调整心理支持措施。对于复学后出现反复或仍存在心理问题的学生，及时加强心理辅导与干预，必要时再次进行评估和调整干预方案。3.学校各部门应继续密切配合，为复学后的心理问题重点关注学生提供全方位的支持和帮助。班主任应关注学生在班级中的表现，及时与心理健康教育中心沟通学生情况；任课教师应关注学生的学习情况，给予必要的学业支持；同学之间应相互关心、帮助，营造良好的班级氛围。

七、保障措施（一）人员保障1.学校配备专职心理健康教育教师，负责心理问题重点关注学生的评估、干预和指导工作。心理健康教育教师应具备专业的心理学知识和技能，经过系统的培训，持有相关职业资格证书。2.定期组织心理健康教育教师参加专业培训和学术交流活动，不断提高其业务水平和综合素质。同时，鼓励教师开展心理健康教育研究，探索创新心理问题干预方法和模式。3.建立心理健康教育工作团队，成员包括心理健康教育教师、班主任、任课教师等。加强团队成员之间的沟通与协作，定期开展业务研讨和案例分析活动，共同提高心理问题重点关注学生的工作质量。

（二）经费保障1.学校设立心理健康教育专项经费，用于心理问题重点关注学生的评估、干预、心理辅导与咨询、心理测评工具购置、教师培训、心理健康宣传活动等方面的支出。2.确保心理健康教育专项经费专款专用，合理预算和使用经费，提高经费使用效益。定期对经费使用情况进行审计和公示，接受师生和家长的监督。

（三）设施保障1.学校设立专门的心理健康教育中心，配备必要的办公设备和心理辅导与咨询设施，如心理咨询室、沙盘