古诗词《寻隐者不遇》第一周教案

古诗词《寻隐者不遇》第一周教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《寻隐者不遇》。理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受诗人对隐者的钦慕之情和不遇的惆怅。掌握生字"隐、遇、松、童、言、师、采、药、深"的读音、写法和字义。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感。借助注释、插图和小组合作交流，理解诗句含义，提高自主学习和合作探究能力。引导学生发挥想象，用自己的话描述诗歌画面，锻炼语言表达能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代诗歌的热爱之情，培养学生对传统文化的兴趣。让学生体会诗人寻访不遇时的复杂情感，引导学生珍惜与他人相遇的机会，培养积极乐观的生活态度。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句意思，感受诗歌意境。有感情地朗读并背诵古诗。2.教学难点体会诗人情感，理解诗歌蕴含的深层意味。引导学生用自己的语言生动地描绘诗歌画面。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、直观演示法

四、教学准备1.多媒体课件，包含古诗《寻隐者不遇》的动画视频、诗人贾岛的简介、诗歌相关的图片等。2.生字卡片。

五、教学过程

第一课时

（一）趣味导入（5分钟）1.播放一段孩子们在山林中玩耍、寻找宝藏的动画视频。视频结束后，提问："小朋友们，如果你们像视频里的小伙伴一样，去山林里找一个神秘的人，却没有找到，你们会是什么心情呢？"引导学生自由发言，分享自己可能会有的感受。2.展示一幅山林的图片，说："今天呀，我们要跟着一位古代的诗人，一起走进这片山林，去寻找一位隐者，看看会发生什么有趣的故事。这位诗人就是贾岛，他写了一首非常有名的诗，叫《寻隐者不遇》。"板书课题，同时介绍"寻"是寻找的意思，"隐者"指隐居在山林中的人，"不遇"就是没有遇到。让学生齐读课题，初步感受课题的意思。

（二）诗人及背景介绍（3分钟）1.利用多媒体课件展示诗人贾岛的画像，简单介绍贾岛："贾岛是唐代著名的诗人，他非常喜欢写诗，为了写出好诗，常常反复琢磨诗句，甚至到了废寝忘食的地步。他的诗大多描写自然景色和个人的贫苦生活，以清奇僻苦的风格著称。"2.介绍这首诗的创作背景：贾岛早年曾出家为僧，法名无本。后来还俗参加科举考试，但多次不中。他对尘世感到厌倦，于是常常去拜访一些隐居山林的人，希望能从他们那里得到心灵的慰藉。这首《寻隐者不遇》就是他在寻访隐者的过程中创作的。让学生了解这些背景知识，有助于更好地理解诗歌的内涵。

（三）初读古诗，整体感知（10分钟）1.教师范读古诗教师富有感情地朗读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。读完后，让学生说说听老师读诗后的初步感受，引导学生感受古诗的韵律美。2.学生自由朗读学生自由地朗读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视，纠正个别学生的读音错误，如"隐（yǐn）""遇（yù）""童（tóng）"等。请几位学生站起来朗读，其他同学认真倾听并评价读音是否准确、朗读是否通顺。3.学习生字利用生字卡片，出示"隐、遇、松、童、言、师、采、药、深"等生字，带领学生认读生字的读音。可以采用开火车读、指名读、齐读等多种方式，让每个学生都有机会练习读音。分析生字的字形和字义。例如，"隐"字，左边是"阝"，表示与山有关，右边是"急"，合起来表示人藏在山里，有不显露的意思；"遇"字，半包围结构，先写里面的"禺"，再写走之旁，强调"遇"是碰到、遇到的意思。通过字形分析，帮助学生更好地记忆生字。进行生字的书写指导。在黑板上示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点。如"松"字，左边的"木"字横要短，竖要写直，右边的"公"字撇捺要舒展；"童"字，上下结构，上面的"立"字最后一横变成提，下面的"里"字横画较多，要注意间距均匀。让学生书空练习，然后在练习本上每个生字写35遍，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（四）再读古诗，理解诗句大意（15分钟）1.学生轻声朗读古诗，结合课本上的注释，试着理解每一句诗的意思。遇到不理解的字词，做上记号。2.小组合作交流将学生分成小组，每个小组讨论诗句的含义。要求每个学生都要积极参与讨论，分享自己对诗句的理解。小组讨论结束后，推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。教师针对学生理解不准确或不完整的地方进行引导和讲解。逐句理解诗句："松下问童子"：引导学生看插图，想象诗人站在松树下，询问一个童子的情景。理解"松下"就是松树下面，"问"是询问，"童子"指的是隐者的徒弟。这句诗的意思是诗人在松树下询问隐者的徒弟。"言师采药去"：让学生思考"言"在这里是什么意思，联系上下文理解是"回答说"。"师"指隐者。整句诗的意思是童子回答说，师傅到山上采药去了。"只在此山中"：提问学生"此山"指的是什么山，引导理解就是这座山。这句说师傅就在这座山里。"云深不知处"：解释"云深"指山被云雾缭绕，"不知处"就是不知道在哪里。这句是说因为云雾弥漫，不知道师傅具体在山中的什么地方。3.结合动画视频再次理解诗句播放古诗《寻隐者不遇》的动画视频，让学生一边观看，一边再次体会诗句的意思。视频结束后，请学生用自己的话描述诗歌所展现的画面，进一步加深对诗句的理解。

（五）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课内容，总结学习要点：这节课我们认识了诗人贾岛，学习了古诗《寻隐者不遇》，初步理解了诗句的意思。2.布置作业：背诵古诗《寻隐者不遇》。用自己的话把诗歌的画面讲给家人听。

第二课时

（一）复习导入（5分钟）1.指名背诵古诗《寻隐者不遇》，其他同学认真倾听并检查背诵是否准确、流利。2.请学生说一说诗句"松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处"的意思，巩固上节课所学内容。

（二）深入理解诗歌意境与情感（15分钟）1.引导学生体会诗歌意境让学生闭上眼睛，再次回忆诗句所描绘的画面，然后请学生用自己的语言描述一下自己脑海中的画面。教师适时引导学生描述得更具体、生动，如："想象一下，一片郁郁葱葱的山林中，一棵高大的松树挺拔而立，诗人站在松树下，脸上带着期待的神情，正在询问一个天真可爱的童子。童子回答说师傅去山上采药了，整座山云雾缭绕，根本不知道师傅具体在哪个地方。"通过这样的引导，让学生更深刻地感受到诗歌所营造的清幽、神秘的意境。提问学生："从这个画面中，你能感受到这座山林是一个怎样的地方？"引导学生体会山林的宁静、清幽，以及隐者生活环境的超脱尘世，感受诗歌中蕴含的自然之美。2.体会诗人情感组织学生讨论："诗人寻访隐者，却没有遇到，他的心情是怎样的呢？从哪些地方可以看出来？"让学生仔细研读诗句，寻找体现诗人情感的词句。引导学生交流分享：有的学生可能会从"松下问童子"中体会到诗人满怀希望地前来寻访；从"云深不知处"中感受到诗人因为找不到隐者而产生的失望、惆怅之情。教师对学生的回答进行总结和补充，强调诗人虽然没有见到隐者，但通过与童子的对话以及对山林环境的描写，表达了对隐者的钦慕之情，同时也流露出寻访不遇的遗憾和惆怅。让学生带着这种复杂的情感再次朗读古诗，通过朗读进一步体会诗人的心境。

（三）朗读指导与拓展朗读（15分钟）1.朗读指导引导学生注意朗读的节奏和语调。这首诗的节奏是二二三，即"松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处"。在朗读时，"松下问童子"语调稍平，表现出诗人的询问；"言师采药去"语速稍快，体现童子的回答；"只在此山中"语调上扬，有一丝希望；"云深不知处"语调下降，充满了无奈和惆怅。教师进行范读，让学生仔细感受节奏和语调的变化。然后学生模仿练习，教师个别指导，纠正不当之处。组织学生进行朗读比赛，比一比谁朗读得最有感情，最能体现诗歌的意境。其他同学作为评委，从读音、节奏、语调、情感等方面进行评价，选出表现优秀的同学给予表扬和奖励。2.拓展朗读介绍与《寻隐者不遇》类似的古诗，如王维的《鹿柴》："空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。"让学生对比阅读这两首诗，找出它们在内容和意境上的相似之处。引导学生发现两首诗都描绘了山林的幽静，都表达了诗人对自然的独特感受。带领学生朗读《鹿柴》，感受其与《寻隐者不遇》不同的韵味。通过拓展朗读，拓宽学生的古诗阅读视野，培养学生对古代诗歌的比较鉴赏能力。

（四）课堂活动：诗歌绘画创作（10分钟）1.布置任务：让学生根据《寻隐者不遇》的诗意，发挥自己的想象，创作一幅绘画作品。可以选择用彩笔画、铅笔画或者水墨画等形式来表现。2.学生创作学生开始绘画创作，教师巡视指导。鼓励学生大胆想象，用画笔展现出诗歌中的画面和意境。提醒学生注意画面的构图、色彩搭配以及对细节的描绘，如松树的形态、童子的神情、云雾的表现等。3.作品展示与分享请部分学生展示自己的绘画作品，并向大家介绍自己画中的内容和创作思路。其他同学认真倾听，给予欣赏和评价。通过作品展示，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还能让学生从不同的角度理解诗歌，进一步感受诗歌的魅力。

（五）课堂总结与作业布置（5分钟）1.课堂总结回顾本节课的主要内容，包括对诗歌意境的体会、诗人情感的感悟、朗读技巧的学习以及绘画创作活动。强调学习古代诗歌对于传承中华文化、提高文学素养的重要意义。2.作业布置背诵并默写古诗《寻隐者不遇》。收集一首自己喜欢的其他古代诗人的作品，下节课与同学们分享。

六、教学资源1.教材《寻隐者不遇》原文及相关注释。2.多媒体课件，包含诗人贾岛的介绍、诗歌动画视频、相关图片、生字书写演示等。3.生字卡片。4.绘画工具，供学生进行课堂绘画创作。

七、教学反思在本次《寻隐者不遇》的教学中，通过多种教学方法和活动，引导学生逐步理解古诗的意思、体会诗歌意境和诗人情感，取得了较好的教学效果。但也存在一些不足之处，例如在引导学生体会诗人情感时，可以让学生结合自己的生活经历，谈谈