环境适应之“寻找归属”（教学设计）2023-2024学年初三下学期教育主题班会

环境适应之“寻找归属”（教学设计）2023-2024学年初三下学期教育主题班会授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嘿，亲爱的同学们，咱们这节课来聊聊“环境适应之‘寻找归属’”。咱们都知道，初三下学期，大家面临着中考的压力，环境变化大，心情也难免波动。所以，今天咱们就通过这堂班会课，一起探讨如何在新的环境中找到自己的位置，找到那份归属感。咱们先从课本中的“适应新环境”这一章节入手，结合实际，看看如何让同学们在变化中找到自己的节奏，感受集体的温暖。🌟💪咱们一起来打造一个温馨的课堂氛围，让每位同学都能在轻松愉快的氛围中找到自己的归属。🏠🌈核心素养目标1.培养学生自我认知能力，引导学生认识自我，理解个人在集体中的角色。

2.提升学生社会情感，增强对集体归属感的认同，学会在团队中建立良好的人际关系。

3.增强学生问题解决能力，通过案例分析，学会适应新环境，应对挑战。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

初三的学生在之前的课程中已经接触过关于个人与社会、集体与个人的关系等知识，对自我认知、人际交往等方面有一定的了解。他们能够认识到个人在集体中的重要性，但对于如何在新的环境中找到归属感，可能还缺乏具体的实践经验和深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中生普遍对自身成长和未来充满好奇，对人际交往和自我实现的话题有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够接受新知识，但在面对抽象概念时可能需要更多的引导和实例辅助。学习风格上，有的学生偏好通过讨论和互动来学习，有的则更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在寻找归属感的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是如何从心理上接受和适应新环境，二是如何在集体中找到自己的位置并融入团队，三是如何处理与他人的冲突和矛盾。此外，面对中考的压力，部分学生可能存在焦虑和不安，需要特别的关注和引导。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、班级讨论桌椅

-课程平台：学校内部教学平台，用于资源共享和课后作业发布

-信息化资源：相关教育视频、图片资料、案例分析文档

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动游戏、心理测试工具教学过程一、导入新课

（1）教师以提问的方式引入话题：“同学们，你们在新环境中感受到的最大变化是什么？你们是如何适应这些变化的？”

（2）学生分享自己的适应经验，教师总结并引出本节课的主题：“环境适应之‘寻找归属’”。

二、新课讲授

1.认识自我，明确个人在集体中的角色

（1）教师引导学生回顾课本中关于自我认知的内容，提问：“我们是如何认识自己的？我们对自己的优势与不足有哪些了解？”

（2）学生分享自己的认识，教师总结并强调：“认识自我是寻找归属感的第一步，只有了解自己，才能在集体中找到适合自己的位置。”

2.建立良好的人际关系，融入团队

（1）教师通过案例分析，引导学生思考如何与他人建立良好的人际关系，提问：“在新的环境中，我们如何与他人建立友谊？如何处理与他人的矛盾？”

（2）学生分享自己的观点，教师总结并强调：“建立良好的人际关系，需要我们学会倾听、尊重他人，以及换位思考。”

3.适应新环境，应对挑战

（1）教师以互动游戏的形式，让学生体验适应新环境的过程，提问：“在游戏中，你们遇到了哪些挑战？你们是如何克服这些挑战的？”

（2）学生分享自己的经验，教师总结并强调：“适应新环境，需要我们具备良好的心理素质和解决问题的能力。”

4.寻找归属感，感受集体温暖

（1）教师引导学生思考：“在新的环境中，我们如何寻找归属感？如何感受集体的温暖？”

（2）学生分享自己的感悟，教师总结并强调：“寻找归属感，需要我们积极参与集体活动，关心他人，与集体共同成长。”

三、课堂活动

1.小组讨论

（1）教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

a.在新的环境中，我们如何更好地认识自己？

b.我们在人际交往中遇到了哪些问题？如何解决？

c.我们如何适应新环境，应对挑战？

（2）每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

2.角色扮演

（1）教师设置一个情境，让学生扮演不同角色，体验在集体中寻找归属感的过程。

（2）学生表演结束后，教师引导学生讨论：“在这个情境中，你们感受到了什么？你们认为如何才能找到归属感？”

3.心理测试

（1）教师分发心理测试问卷，让学生了解自己在集体中的归属感程度。

（2）学生填写问卷后，教师进行讲解和解析，引导学生思考如何提升自己的归属感。

四、总结与作业

1.教师总结本节课的主要内容，强调环境适应之“寻找归属”的重要性。

2.布置作业：

a.写一篇关于自己在新环境中寻找归属感的感悟；

b.结合本节课所学，为班级制定一份“适应新环境”的建议书。知识点梳理1.**环境适应的概念**：

-环境适应是指个体在面对新环境、新挑战时所展现出的调整和适应能力。

-环境适应包括心理适应和生理适应两个方面。

2.**影响环境适应的因素**：

-个人性格：乐观、开放的性格有助于更快适应新环境。

-社会支持：来自家人、朋友和同学的支持可以减轻适应压力。

-环境特征：环境的新颖性、复杂性和不确定性也会影响适应速度。

3.**寻找归属感的方法**：

-**自我认知**：

-了解自己的兴趣、价值观和需求。

-识别自己的优势和弱点。

-**建立人际关系**：

-积极参与集体活动，增加与他人的互动。

-学会倾听和表达，建立良好的沟通技巧。

-**融入团队**：

-主动承担责任，参与集体决策。

-尊重他人，学会团队合作。

4.**适应新环境的策略**：

-**心理准备**：

-保持积极的心态，面对挑战时不轻易放弃。

-学会放松，减轻心理压力。

-**行为调整**：

-逐步调整生活习惯，适应新环境的时间安排。

-主动学习新知识和技能，提升自身能力。

-**情感管理**：

-学会处理情绪，避免因情绪波动影响适应过程。

-寻求帮助，当遇到困难时及时寻求支持和建议。

5.**案例分析与讨论**：

-通过分析具体的案例，探讨在不同环境中的适应策略。

-讨论如何处理与他人的冲突，以及如何在团队中找到自己的位置。

6.**心理测试与评估**：

-利用心理测试工具，帮助学生了解自己在集体中的归属感程度。

-通过评估结果，提供个性化的建议和指导。

7.**实践应用**：

-设计实践作业，如撰写适应新环境的日记，或参与社区服务活动，将所学知识应用于实际生活中。

8.**课后反思**：

-引导学生反思自己在适应新环境过程中的感受和体验。

-鼓励学生总结经验，为未来的挑战做好准备。板书设计①环境适应之“寻找归属”主题

-环境适应

-寻找归属感

②个人与集体的关系

-自我认知

-人际关系建立

-团队融入

③适应新环境的策略

-心理准备

-行为调整

-情感管理

④实践应用与反思

-实践作业设计

-课后反思指导

⑤心理测试与评估

-归属感程度评估

-个性化建议与指导反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更积极地参与到课堂活动中，这样可以提高他们的参与度和学习兴趣。

2.情境模拟教学：我利用情境模拟的方法，让学生在实际操作中学习如何适应新环境，这种实践性的教学方法有助于学生将理论知识转化为实际能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理上，我发现有时候对学生的个别关注不够，需要更加细致地观察每个学生的学习状态，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.教学组织：在课堂组织上，我意识到有时候时间分配不够合理，导致某些重要内容讲解不够深入，需要在今后的教学中更好地掌控时间。

3.教学评价：在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，未来可以考虑引入更多样化的评价方式，如小组评价、自我评价等。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强个别关注：在今后的教学中，我会更加注重对学生的个别关注，通过个别辅导、课堂提问等方式，确保每个学生都能理解和掌握课程内容。

2.优化时间分配：我会重新审视课程内容，合理分配教学时间，确保每个知识点都能得到充分讲解和练习。

3.多样化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将尝试引入小组评价、自我评价等多种评价方式，让学生在评价中反思自己的学习过程，提高自我管理能力。

4.强化实践环节：我计划增加实践环节，让学生在真实的情境中应用所学知识，通过实践提高他们的适应能力和解决问题的能力。

5.定期反思与调整：我会定期对自己的教学进行反思，根据学生的反馈和教学效果，不断调整教学策略，以适应学生的实际需求。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，课堂气氛活跃。

-通过观察学生的表情和肢体语言，可以看出他们对新环境适应的话题表现出浓厚的兴趣。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中能够围绕主题展开，提出各自的观点和解决方案。

-学生在讨论中展现出良好的团队合作精神，能够尊重他人的意见，共同达成共识。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对环境适应相关知识的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确理解环境适应的概念，并能结合自身实际进行反思。

4.课后作业：

-学生完成的课后作业质量良好，能够结合自己的生活经验，对适应新环境提出自己的看法和建议。

-作业中的反思部分，许多学生能够深入思考，展现出一定的自我认知能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现：鼓励学生在今后的学习中继续保持积极的态度，积极参与课堂讨论。

-针对小组讨论成果：肯定学生在讨论中的表现，同时指出讨论中存在的问题，如部分学生发言时间过长，导致