九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时 二氧化碳教学设计 （新版）新人教版

九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳教学设计（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析亲爱的同学们，今天我们要一起探索化学世界的奥秘，走进“九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳”的世界。这节课，我们将揭开二氧化碳的神秘面纱，一起感受化学的奇妙魅力！🌟

🍃二氧化碳，这个看似普通的气体，却与我们生活息息相关。它不仅是植物进行光合作用的“食物”，还是温室效应的主要因素之一。今天，我们就来揭开二氧化碳的神秘面纱，探究它的性质、制取方法以及用途。🔍

同学们，准备好了吗？让我们一起踏上这趟奇妙的化学之旅，感受二氧化碳的奇妙魅力吧！💪核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验探究二氧化碳的性质。

2.提升学生的科学思维，学会从实验现象中归纳总结科学规律。

3.增强学生的环保意识，认识到二氧化碳与环境保护的关系。

4.培养学生的合作学习能力，在小组讨论中共同解决问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经学习了物质的分类、化学反应的基本原理以及一些常见的气体性质。对于氧气和氮气等气体的性质和用途有一定的了解，这为学习二氧化碳的性质奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对化学实验充满好奇，对化学现象有较强的观察和探究欲望。他们的学习能力较强，能够通过实验和讨论掌握新知识。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习二氧化碳的性质时，学生可能会对实验现象的观察不够细致，导致对实验结果的解释不准确。此外，由于二氧化碳在自然界中的存在形式多样，学生可能难以理解其与环境保护的关系。此外，对于一些抽象概念的理解，如温室效应，学生可能存在一定的认知障碍。因此，教学中需要引导学生通过实验和实例来加深理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了新版《九年级化学上册》教材，以便课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与二氧化碳相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学形式，增强学生的学习兴趣。

3.实验器材：提前准备实验所需的集气瓶、烧杯、石灰水、二氧化碳发生装置等，并确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组实验和讨论；实验操作台应整洁，确保实验顺利进行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：在课前一周，通过班级微信群发布二氧化碳的性质、用途等相关资料的链接，并要求学生阅读并总结出二氧化碳的特点。

-设计预习问题：例如，“二氧化碳在自然界中有什么作用？”“为什么二氧化碳会导致温室效应？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过查看学生的预习笔记和小组讨论情况，了解预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读并整理资料，了解二氧化碳的基本信息。

-思考预习问题：学生在阅读过程中思考并记录自己的疑问。

-提交预习成果：学生以思维导图或小论文的形式提交预习成果。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过阅读和整理资料，学生自主学习和思考。

-信息技术手段：利用微信群和互联网资源，实现信息的共享。

作用与目的：

-让学生提前了解二氧化碳的基本知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和提出问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“碳循环中的二氧化碳”为主题，通过视频展示自然界中二氧化碳的循环过程，引发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解二氧化碳的化学性质，如与水反应生成碳酸的性质。

-组织课堂活动：设计“二氧化碳的实验室制取”实验，让学生分组进行实验，观察现象并记录数据。

-解答疑问：在实验过程中，及时解答学生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路思考问题。

-参与课堂活动：积极参与实验操作，观察现象，记录数据。

-提问与讨论：在实验过程中提出问题，与同学进行讨论。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解二氧化碳的化学性质。

-实验活动法：通过实验，让学生亲身体验化学知识的运用。

-合作学习法：通过小组实验，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-通过实验，让学生深入理解二氧化碳的化学性质。

-通过实践活动，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于二氧化碳在实际生活中的应用的小组报告，如分析二氧化碳在农业、环境保护中的作用。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：小组合作完成报告，深入探究二氧化碳的实际应用。

-拓展学习：利用拓展资源，拓宽知识面。

方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成报告和拓展学习。

-反思总结法：通过小组报告，让学生反思学习过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，并应用于实际生活。

-培养学生的研究能力和团队协作能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

《化学与环境：二氧化碳的排放与控制》

《气候变化与二氧化碳》

《二氧化碳的工业应用》

《植物光合作用与二氧化碳》

《化学与生活：二氧化碳在我们的生活中的角色》

2.课后自主学习和探究

（1）二氧化碳的全球变暖影响

-学生可以研究二氧化碳对全球气候变暖的影响，包括温室效应的原理、二氧化碳浓度变化的历史数据以及其对生态系统的影响。

-鼓励学生查阅资料，了解不同国家和地区在减少二氧化碳排放方面的政策和措施。

（2）二氧化碳的工业应用

-探究二氧化碳在工业生产中的应用，如作为制冷剂、在石油开采中的用途、在化工生产中的作用等。

-学生可以调查当地或全球范围内二氧化碳工业应用的实例，分析其经济效益和环境影响。

（3）二氧化碳的实验室制取

-深入学习实验室中制取二氧化碳的方法，包括化学反应方程式、实验步骤、安全注意事项等。

-学生可以尝试设计实验方案，优化二氧化碳的制取过程，提高实验效率和安全性。

（4）植物光合作用与二氧化碳

-研究植物光合作用的过程，特别是二氧化碳在光合作用中的作用和意义。

-学生可以设计实验，观察不同条件下植物对二氧化碳的吸收情况，探讨光合作用的效率。

（5）二氧化碳的循环

-探究二氧化碳在大气、水体、土壤和生物体内的循环过程，了解自然界的碳循环机制。

-学生可以通过模拟实验或实地考察，观察二氧化碳在生态系统中的流动和转化。

（6）二氧化碳的减排技术

-研究目前流行的二氧化碳减排技术，如碳捕捉与封存（CCS）、碳足迹计算等。

-学生可以分析这些技术的优缺点，探讨其在实际应用中的可行性和挑战。内容逻辑关系①二氧化碳的基本性质

-物理性质：无色、无味、无臭的气体，密度比空气大。

-化学性质：酸性氧化物，与水反应生成碳酸。

②二氧化碳的制取方法

-实验室制取：大理石（或石灰石）与稀盐酸反应。

-工业制取：天然气的燃烧、化石燃料的燃烧。

③二氧化碳的用途

-工业用途：作为制冷剂、化工原料。

-生活用途：碳酸饮料的制作、消防器材的填充气体。

④二氧化碳的环境影响

-温室效应：增加地球温度，引发气候变化。

-生态影响：影响植物光合作用，影响生物多样性。

⑤二氧化碳的检测与吸收

-检测方法：石灰水检验、pH值检测。

-吸收方法：植物光合作用、海水溶解、大气扩散。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。以下是对本节课评价的具体实施方案：

1.课堂提问

-提问方式：我会采用开放式和封闭式相结合的提问方式，以激发学生的思考和分析能力。

-提问内容：围绕二氧化碳的性质、制取方法、用途和环境影响等方面设计问题。

-评价标准：观察学生的回答是否准确、是否能够结合实例进行分析、是否能够提出自己的见解。

-举例：问：“二氧化碳在自然界中有什么作用？”或“为什么说二氧化碳是温室气体？”

-目的：通过提问，检验学生对知识的掌握程度，培养他们的逻辑思维和表达能力。

2.观察学生参与度

-观察内容：学生的出勤情况、课堂纪律、参与实验的积极性、与同学的合作情况等。

-评价标准：学生是否能够积极参与课堂活动，是否能够认真完成实验操作，是否能够与同学有效沟通。

-举例：观察学生在实验过程中是否遵守操作规程，是否能够独立思考并解决问题。

-目的：通过观察，了解学生的课堂表现，评估他们的学习态度和课堂参与度。

3.小组讨论与实验报告

-讨论内容：小组讨论可以是关于二氧化碳的某个特定性质或用途，如二氧化碳在灭火中的作用。

-评价标准：讨论是否有序进行，学生是否能够提出有见地的观点，是否能够尊重他人意见。

-举例：评价学生是否能够就“如何利用二氧化碳进行灭火”这一主题进行深入的讨论。

-目的：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。

4.实验操作评价

-实验内容：实验室制取二氧化碳的实验。

-评价标准：学生是否能够正确使用实验器材，是否能够按照实验步骤进行操作，是否能够安全地处理实验过程中可能出现的问题。

-举例：评价学生在实验过程中是否能够准确测量气体体积，是否能够正确记录实验数据。

-目的：通过实验操作评价，确保学生掌握了实验技能，提高了实践能力。

5.课堂测试

-测试内容：二氧化碳的基本性质、制取方法、用途和环境影响等。

-评价标准：测试成绩是否反映了学生对知识的掌握程度，是否能够运用所学知识解决问题。