第三单元 1-5的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

第三单元1-5的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嗨，亲爱的一年级小豆包们，今天我们要开启数学的奇妙之旅，一起去认识1-5这些可爱的数字宝宝哦！😊首先，我会用我们熟悉的日常生活情境，比如数数小苹果、小鸭子，让你们在游戏中轻松掌握1-5的计数。然后，我会带领你们进行一些有趣的动手操作，比如用手指、小棒来表示这些数字，让你们亲手感受数字的魅力。最后，我们还会一起玩一个小游戏，看看谁能最快准确地找到1-5，赢取小奖励哦！🎉让我们一起期待这趟数学之旅吧！💪核心素养目标在这个单元的学习中，我们旨在培养孩子们的核心数学素养，包括数感、符号意识和空间观念。通过认识1-5，孩子们将学会用数字表达数量关系，增强对数字的敏感度和直观感知能力。同时，通过实际操作和游戏，他们将培养符号意识，理解数字符号的意义，并在活动中发展空间观念，提升解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，一年级的学生们刚刚开始接触数学，他们对数字有一定的初步认识，能够进行简单的数数。不过，对于1-5这些基础数字的计数、顺序和大小关系，他们的理解还比较初级，需要通过具体的事物和活动来加深印象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生们对新鲜事物充满好奇，对数学游戏和互动活动特别感兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和直观操作上，通过视觉和动手操作来学习新知识。在学习风格上，他们偏好于参与式学习，通过游戏和合作来探索和理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习1-5的认识时，学生可能会遇到以下困难：一是对数字的抽象概念理解不足，难以将数字与实际事物对应起来；二是对于数字顺序和大小关系的区分感到困惑；三是缺乏足够的数学经验，难以将所学知识应用到新的情境中。因此，教学中需要通过丰富的教学活动和具体实例来帮助他们克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《一年级上册数学》教材，特别是第三单元的相关页码。

2.辅助材料：准备与1-5相关的图片，如苹果、鸭子等，以及数字卡片和顺序排列的图表，以帮助孩子们直观理解。

3.实验器材：准备小棒、计数器等，让学生通过实际操作感受数字的增减。

4.教室布置：布置一个互动区域，放置小桌子和小椅子，方便分组活动和动手操作。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.开场白：同学们，今天我们要一起认识一些新朋友，它们是数字1到5。你们知道它们是谁吗？它们有什么特别的地方呢？

2.游戏互动：我手里有一些小苹果，让我们一起来玩一个“数苹果”的游戏。我会把苹果一个一个地放在桌子上，然后请同学们数一数，看桌子上现在有多少个苹果。

3.引导思考：大家数得对吗？苹果是怎么排列的？如果再给我一些苹果，你们知道该怎么做吗？

二、新课讲授（用时10分钟）

1.认识数字：我会展示1到5的数字卡片，让同学们观察它们的形状和特点。然后，我会逐一读出这些数字，并让同学们跟读。

2.数字顺序：我会用小棒或者计数器来展示数字的顺序，让孩子们通过直观的方式理解1到5的顺序。

3.数字大小：我会比较1和5的大小，通过具体实例让孩子们理解数字的大小关系。

三、实践活动（用时15分钟）

1.实物操作：我会准备一些小物品，如苹果、铅笔等，让同学们用1到5的数字来表示它们的数量。

2.数字配对：我会分发数字卡片和物品卡片，让同学们将数字与对应的物品配对。

3.数字游戏：我会组织一个“数字捉迷藏”游戏，让孩子们在教室里寻找隐藏的数字卡片。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.数字游戏中的发现：比如，“在‘数字捉迷藏’游戏中，你们发现了哪些规律？为什么有些数字容易被找到？”

2.实物操作中的困难：比如，“在用物品表示数字的时候，你们遇到了哪些困难？你们是怎么解决的？”

3.数字大小比较：比如，“你们觉得5比1大多少？你们可以用什么方法来比较两个数字的大小？”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾数字：我会请同学们说出今天我们学习的1到5的数字，并尝试用它们来表示一些物品的数量。

2.强调重点：我会强调数字的顺序和大小关系是今天学习的重要知识点。

3.展望应用：我会鼓励同学们在日常生活中尝试用数字来描述和解决问题。教学资源拓展1.拓展资源：

-数字的起源与演变：介绍数字1-5的起源，从古埃及的象形文字到阿拉伯数字的传播，激发学生对数学历史的好奇心。

-数字文化：探讨数字在各国文化中的象征意义，如在中国文化中，数字5常常与“财富”和“顺利”联系在一起。

-数字游戏：介绍一些简单的数学游戏，如“数独”、“数字接龙”等，这些游戏可以帮助学生提高数学思维能力和逻辑推理能力。

2.拓展建议：

-家长可以与孩子一起阅读关于数学历史的书籍，如《数学的故事》等，增进对孩子数学兴趣的培养。

-在家中设置一个“数字角”，让孩子用不同的物品来表示数字，如使用积木、玩具等，增强对数字的直观感知。

-通过在线数学资源，如教育应用程序，提供额外的练习题和互动学习内容，如《Mathseeds》、《KhanAcademy》等，以巩固课堂所学。

-鼓励孩子在日常生活中寻找数学现象，如超市购物时计算总价，或者在户外活动中计数树木或车辆，将数学应用到实际情境中。

-组织家庭数学之夜，通过游戏和竞赛的方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习和复习数学知识。

-利用数字艺术活动，如用数字拼贴画或数字设计，激发孩子对数字的创造性和艺术性的探索。

-引导孩子观察周围环境中的数字，如公交车号码、商店价格标签等，通过实际应用来增强对数字的认识和理解。典型例题讲解1.例题：

小明有3个苹果，妈妈又给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？

解答：

小明原本有3个苹果，妈妈又给了他2个，所以小明现在有3+2=5个苹果。

2.例题：

有5个气球，如果每个气球吹成2倍大，现在有多少个气球？

解答：

每个气球吹成2倍大，意味着气球的数量没有变，仍然是5个。

3.例题：

一盒铅笔有8支，小明用了3支，还剩多少支？

解答：

一盒铅笔原本有8支，小明用了3支，所以还剩8-3=5支。

4.例题：

有一排树，从第一棵树到第五棵树一共有多少棵树？

解答：

从第一棵树到第五棵树，包括第一棵和第五棵，所以一共有5-1+1=5棵树。

5.例题：

小红有4个红球，小蓝有3个蓝球，他们一共有多少个球？

解答：

小红有4个红球，小蓝有3个蓝球，所以他们一共有4+3=7个球。

补充说明与举例：

1.针对例题1，可以进一步讲解如何用加法来表示增加的数量，以及如何用减法来表示减少的数量。

举例：如果小明又买了1个苹果，那么他现在有多少个苹果？答案是3+1=4个。

2.针对例题2，可以讲解倍数概念，以及如何理解“吹成2倍大”实际上数量不变。

举例：如果小华有2个球，她要把球吹成3倍大，那么她需要吹几个球？答案是2个，因为吹成3倍大后，数量仍然是2个。

3.针对例题3，可以讲解如何用减法来计算剩余的数量，以及如何理解“用了”意味着从总数中减去用掉的数量。

举例：如果小华有10个铅笔，她用了5支，还剩多少支？答案是10-5=5支。

4.针对例题4，可以讲解如何理解连续计数，以及如何用简单的加法来计算连续的数量。

举例：如果从第一层楼到第四层楼一共有4层，那么从第一层楼到第六层楼一共有多少层？答案是6层。

5.针对例题5，可以讲解如何用加法来计算不同集合中数量的总和。

举例：如果小丽有6个绿球，小强有4个黄球，他们一共有多少个球？答案是6+4=10个。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在教学中，我尝试通过创设贴近学生生活的情境，如“数苹果”、“数字捉迷藏”等，让数学学习变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

2.强化动手操作：我注重让学生通过动手操作来学习数学，如使用小棒、计数器等，这样不仅能够加深对数字的理解，还能提高学生的动手能力和解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们不善于表达或者对数学缺乏信心。这需要我在今后的教学中更加关注每个学生的参与情况，创造更多的机会让他们表达自己的想法。

2.教学方法方面：虽然我尝试了多种教学方法，但有时在讲解新知识时，可能过于依赖语言描述，缺乏直观的演示，导致一些学生理解起来比较困难。因此，我需要增加更多的直观教学手段，如使用教具、多媒体等。

3.教学评价方面：目前我的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，但这样的评价可能不够全面。我需要考虑引入更多的评价方式，如同伴评价、自我评价等，以更全面地了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.针对教学组织方面的问题，我计划在小组讨论时，提前准备一些引导性问题，帮助学生打开思路，同时鼓励他们勇于表达自己的观点。此外，我会注意观察学生的参与情况，及时给予反馈和鼓励。

2.针对教学方法方面的问题，我打算在讲解新知识时，结合更多的直观演示，如使用实物、教具或者多媒体资源，以便学生能够更直观地理解抽象的数学概念。

3.针对教学评价方面的问题，我将尝试引入多元化的评价方式，如通过课堂提问、小组合作、学生自评和互评等，来更全面地评估学生的学习效果。同时，我也会定期与学生和家长沟通，了解他们对教学活动的反馈，以便不断调整和改进教学方法。板书设计①数字认识

-1：表示一个苹果、一支铅笔

-2：表示两个苹果、两个铅笔

-3：表示