2024-2025学年高中英语 Unit 4 Body language英美文化欣赏（教师用书）教学设计 新人教版必修4

2024-2025学年高中英语Unit4Bodylanguage英美文化欣赏（教师用书）教学设计新人教版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路亲爱的小伙伴们，今天咱们来开启一段奇妙的英语文化之旅——Unit4Bodylanguage英美文化欣赏。这节课，咱们将像破译密码一样，一起探索肢体语言的奥秘，感受英美文化的魅力。我会带你们从日常生活的小细节入手，一步步揭开肢体语言背后的文化内涵，让英语学习不仅仅停留在书本上，而是融入我们的生活和情感。准备好了吗？让我们一起踏上这场精彩的旅程吧！🚀🌟二、核心素养目标1.培养学生的跨文化交际意识，提高学生在不同文化背景下理解和运用肢体语言的能力。

2.增强学生对英美文化的欣赏和尊重，拓展文化视野，提升跨文化沟通技巧。

3.锻炼学生的批判性思维，学会分析和评价不同文化中肢体语言的异同。

4.培养学生的审美情趣，通过欣赏英美文化中的肢体语言表达，提升审美能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解并掌握不同文化中肢体语言的差异及其文化背景。

2.学会运用肢体语言进行有效的跨文化沟通。

难点：

1.不同文化背景下的肢体语言差异的理解和区分。

2.将肢体语言知识应用于实际跨文化交际场景。

解决办法与突破策略：

1.通过对比分析，让学生直观感受肢体语言的差异，如使用多媒体展示不同文化中肢体语言的图片和视频。

2.设计角色扮演活动，让学生在实际情境中练习运用肢体语言进行沟通。

3.结合案例研究，引导学生批判性思考，分析肢体语言的文化内涵。

4.邀请跨文化专家进行讲座，深化学生对肢体语言文化的理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《高中英语Unit4Bodylanguage英美文化欣赏》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同文化中肢体语言的示例图片、英美文化背景介绍视频等。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的桌椅，方便学生进行小组活动；准备白板或投影仪，用于展示多媒体资源。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于英美文化中肢体语言的视频，并记录下他们观察到的主要差异。

-设计预习问题：围绕肢体语言的文化差异，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你认为肢体语言在不同文化中有什么作用？有哪些肢体语言在不同文化中可能有不同的含义？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或参与线上讨论来了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解肢体语言的基本概念和文化差异。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同文化中肢体语言的图片或视频，引出肢体语言的文化差异这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解肢体语言在不同文化中的含义和用法，结合实例帮助学生理解。例如，讲解点头在不同文化中的不同含义。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握肢体语言的应用。如让学生分组模拟在不同文化背景下使用肢体语言进行交流。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验肢体语言在跨文化交际中的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据肢体语言的文化差异，布置适量的课后作业，如让学生分析一个国际新闻事件中的肢体语言，并讨论其背后的文化含义。

-提供拓展资源：提供与肢体语言相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学生在分析肢体语言时的误区，并提供正确的解释。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。六、拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《跨文化交际中的非语言行为》

这本书详细介绍了非语言行为在跨文化交际中的重要性，包括肢体语言、面部表情、空间使用等，对于理解不同文化背景下的肢体语言差异非常有帮助。

2.《肢体语言的力量》

本书以实例分析的方式，展示了肢体语言在沟通中的强大影响力，以及如何通过学习肢体语言来提升个人魅力和沟通效果。

3.《国际礼仪手册》

这本手册涵盖了国际交往中的基本礼仪，包括肢体语言的使用，对于即将走出国门或参与国际交流的学生来说，是一本实用的指南。

二、课后自主学习和探究

1.观察与记录

学生可以观察周围人的肢体语言，记录下他们在不同情境下的行为，并尝试分析这些行为背后的文化含义。

2.文化对比研究

选择两个不同的文化群体，对比研究他们的肢体语言习惯，例如，可以比较中国和美国的商务谈判中的肢体语言差异。

3.视频分析

找到一些跨文化交流的视频，如国际会议、商务谈判等，分析视频中人物的肢体语言，讨论这些肢体语言对交流的影响。

4.实践应用

学生可以尝试将学到的肢体语言知识应用到日常沟通中，比如在小组讨论或演讲时，注意自己的肢体语言，并观察他人的反应。

5.创作与分享

学生可以创作一个关于肢体语言的小剧本或短文，通过故事的形式展示肢体语言在不同文化中的运用，并在班级内进行分享。

6.案例研究

选择一个具体的国际事件或商业案例，分析其中涉及到的肢体语言，探讨这些肢体语言如何影响了事件的结果。

7.跨文化交流模拟

组织一次跨文化交流模拟活动，让学生扮演不同文化背景的角色，通过角色扮演来体验和理解不同文化中的肢体语言差异。七、课后作业1.**案例分析**

阅读以下案例，分析并讨论肢体语言在跨文化交际中的作用。

案例：一位中国学生去美国参加学术交流，在介绍自己的研究时，他频繁地挥手，而美国听众却显得有些困惑。请分析这个场景中肢体语言的误解可能源于哪些文化差异。

答案：这个场景中，中国学生可能习惯于在表达兴奋或强调时使用挥手动作，而在美国文化中，挥手可能被视为挥手告别或邀请他人加入的信号。这种差异可能导致美国听众误解学生的意图，感到困惑。

2.**角色扮演**

设计一个角色扮演场景，其中两位学生分别来自不同文化背景，要求他们通过肢体语言进行交流。请列出至少三种肢体语言，并说明每种肢体语言在不同文化中的含义。

答案：

-肢体语言1：点头。在中国文化中，点头通常表示同意或肯定；在美国文化中，点头同样表示同意，但在否定或表示怀疑时，可能会伴随摇头动作。

-肢体语言2：眼神接触。在中国文化中，过多的眼神接触可能被视为不礼貌；而在美国文化中，眼神接触是建立信任和沟通的重要方式。

-肢体语言3：手势。在中国文化中，手势如竖起大拇指可能表示赞美，而在某些中东文化中，这可能被视为侮辱。

3.**比较分析**

比较以下肢体语言在不同文化中的含义，并解释为什么会有这些差异。

-肢体语言：微笑

-文化1：中国文化

-文化2：巴西文化

答案：

-在中国文化中，微笑通常表示友好或礼貌，但在某些情况下，过于频繁的微笑可能被视为虚伪。

-在巴西文化中，微笑是一种常见的交流方式，不仅表示友好，还可能用来缓解紧张或表达对对方的赞赏。

4.**文化研究**

研究并报告一个特定文化中肢体语言的重要性和使用方式。例如，选择日本文化，探讨鞠躬在日本文化中的意义和用法。

答案：

-在日本文化中，鞠躬是一种非常重要的非语言交流方式，用于表示尊敬、感谢、道歉或请求。鞠躬的幅度和时长反映了交流者的情感和意图。

5.**实践应用**

设计一个场景，其中一个人需要向另一个人传达一个敏感的信息。请列出至少三种肢体语言，并说明如何使用这些肢体语言来增强信息的传达效果。

答案：

-肢体语言1：保持眼神接触。这可以表明说话者真诚且专注于传达信息。

-肢体语言2：点头。在适当的时候点头可以表示理解和支持。

-肢体语言3：适当的身体姿势。保持开放的身体姿势可以传达出愿意倾听和沟通的态度。八、板书设计①肢体语言概述

-肢体语言定义