2023二年级数学下册 四 测量第2课时 1千米有多长教学设计 北师大版

2023二年级数学下册四测量第2课时1千米有多长教学设计北师大版主备人备课成员设计思路嘿，大家好！今天咱们要来探索一个有趣的数学问题——1千米到底有多长呢？🌟我们知道，二年级的孩子们对长度单位还不太熟悉，所以这节课，我要用一些生动的小故事和实际生活场景，让孩子们在轻松愉快的氛围中理解1千米的长度。我会先带他们通过图片和视频，直观感受1千米的距离，然后通过实地测量和小组合作，让他们亲身体验，最后再通过一些小游戏巩固知识，让这节课既实用又充满乐趣！😄💪核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生在之前的数学学习中，已经接触过长度单位的概念，比如米和厘米。他们对于长度有一定的直观感受，但可能还没有形成系统的长度单位认识。此外，他们对距离的概念也有初步的了解，能够区分短距离和长距离。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于与生活紧密相关的数学问题尤其感兴趣。他们的观察力和动手能力逐渐增强，喜欢通过实际操作来学习。在学习风格上，他们倾向于通过游戏和互动来学习，对于需要合作完成的活动也表现出较高的积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于二年级学生对长度单位的理解还比较初步，他们可能会在将抽象的长度单位与实际距离对应时遇到困难。此外，对于千米这样较大的长度单位，他们可能缺乏直观的感受。在学习过程中，他们可能会遇到如何准确测量和比较不同长度的问题，以及如何将千米与其他长度单位进行转换的挑战。因此，教学过程中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-教学课件：包含图片、视频、动画等，展示不同距离的物体，如学校到家的距离、操场长度等。

-长度测量工具：米尺、卷尺，用于学生实际测量。

-比较材料：不同长度的木棍或绳子，帮助学生直观比较千米长度。

-生活场景图：展示生活中千米距离的场景，如高速公路、火车路线等。

-信息化资源：在线长度单位转换工具，供学生课后练习使用。

-教学手段：实物展示、小组合作、游戏互动等。教学过程1.导入新课

-老师站在讲台前，面带微笑地看着学生们。

-"同学们，你们去过学校吗？从家到学校要怎么走呢？有没有想过，从家到学校要走过多长的路呢？"

-学生们纷纷举手回答，有的说走路，有的说骑车。

-"那我们今天就要来学习一个新的数学知识，就是如何测量这样的距离，比如，从你家到学校的距离到底有多长呢？"

-引出课题《1千米有多长》。

2.视觉感受

-展示一些图片和视频，如高速公路、火车路线、城市街道等，让学生直观感受千米的概念。

-"大家看到了吗？这些图片里的路程都很长，有的甚至可以走一整天呢！那这些长长的是什么呢？"

-引导学生思考并回答：这是千米。

-"那1千米具体有多长呢？今天我们就要来探究这个问题。"

3.直观测量

-准备好米尺、卷尺和不同长度的木棍或绳子。

-"现在，请大家拿出你们的米尺，看看它的刻度，知道1米有多长吗？"

-学生们拿出米尺，观察并回答。

-"那我们如何用米尺来测量1千米呢？"

-学生们讨论，老师引导他们思考：需要多长的木棍或绳子才能代表1千米？

-学生尝试用木棍或绳子拼接，找出大约1千米的长度。

4.小组合作

-将学生分成小组，每个小组有一段代表1千米的木棍或绳子。

-"现在，请你们用这根绳子量一量，看看从我们的教室到操场大概需要多少个这样的绳子长度。"

-学生们分组合作，实际测量，记录结果。

5.讨论与分享

-各小组汇报测量结果，老师引导学生们进行讨论。

-"大家发现没有？我们测量的结果可能不一样，这是为什么？"

-学生们讨论，老师总结：因为每个人的步伐不同，所以测量的长度可能会有所差异。

-"那我们该如何更准确地测量千米呢？"

-引导学生思考，总结出使用测量工具的重要性。

6.单元总结

-老师带领学生们回顾本节课所学内容。

-"今天我们学习了如何测量千米，知道了吗？"

-学生们回答：知道了。

-"那1千米具体有多长呢？"

-老师引导学生回忆并总结：1千米等于1000米。

-"希望大家通过今天的课堂学习，能够学会用米尺和绳子测量长度，并在生活中运用所学知识。"

7.课后作业

-老师布置课后作业，让学生回家后与家长一起测量家到学校的距离，并用米尺或绳子表示出来。

-"下节课我们将分享你们的测量结果，希望大家都能积极参与。"

-学生们纷纷表示赞同，课堂气氛活跃。

8.总结与评价

-老师对学生们在本节课的表现进行总结。

-"今天的课程结束了，希望大家能够将所学知识应用到生活中去，提高自己的测量能力。"

-老师对学生的课堂表现进行评价，鼓励他们在接下来的学习中继续努力。学生学习效果学生学习效果

在本节课《1千米有多长》的教学过程中，学生们在知识、技能和情感态度方面都取得了显著的学习效果。

1.知识掌握

-学生们通过直观的图片和视频，对千米这个长度单位有了初步的认识，能够区分千米与其他长度单位。

-学生们学会了使用米尺和卷尺进行实际测量，并能够根据测量结果进行简单的计算。

-学生们掌握了千米与其他长度单位之间的换算关系，如1千米等于1000米。

2.技能提升

-学生们的观察能力得到了提升，能够从日常生活中发现与千米相关的场景。

-学生们的动手能力得到锻炼，通过实际测量活动，学会了如何操作测量工具。

-学生们的合作能力得到加强，在小组合作中学会了如何分工合作，共同完成任务。

3.情感态度

-学生们对数学学习产生了浓厚的兴趣，对长度单位的概念有了更深入的理解。

-学生们在实际测量活动中，体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

-学生们学会了如何将所学知识应用到实际生活中，提高了解决问题的能力。

4.实际应用

-学生们能够利用所学知识测量家到学校的距离，并用米尺或绳子表示出来。

-学生们在生活中遇到需要估算距离的情况时，能够运用所学知识进行判断和决策。

-学生们在与家人、朋友分享学习成果时，能够清晰地表达自己的思路和观点。典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和应用千米的概念，以下是一些典型的例题，我们将逐一进行讲解。

例题1：

小明从家到学校的距离是1.2千米，他每天上学要走多少步？如果每步大约是0.5米，请计算一下。

解答：

首先，我们需要将千米转换为米，因为步数是以米为单位的。1千米等于1000米，所以1.2千米等于1200米。

0.5米/步×x步=1200米

x=1200米÷0.5米/步

x=2400步

所以，小明每天上学要走2400步。

例题2：

小红骑自行车去公园，她从家出发到公园的路程是2千米。如果她的自行车速度是每小时15千米，请问她需要多长时间才能到达公园？

解答：

这个题目需要我们计算时间，公式是：时间=路程÷速度。

小红的路程是2千米，速度是每小时15千米，所以：

时间=2千米÷15千米/小时

时间=0.1333小时

将小时转换为分钟，1小时等于60分钟，所以：

时间=0.1333小时×60分钟/小时

时间≈8分钟

因此，小红需要大约8分钟才能到达公园。

例题3：

小华要步行去图书馆，他走了1.5千米后，发现还有0.5千米才能到达。如果他每分钟走80米，请问小华需要多少分钟才能到达图书馆？

解答：

首先，我们需要计算小华还需要走的总距离。他已经走了1.5千米，还有0.5千米，所以总共是：

1.5千米+0.5千米=2千米

将千米转换为米，2千米等于2000米。

80米/分钟×t分钟=2000米

t=2000米÷80米/分钟

t=25分钟

所以，小华需要25分钟才能到达图书馆。

例题4：

小明和妈妈一起去购物，他们从家出发到超市的距离是3千米。如果他们的步行速度是每小时4千米，请问他们需要多长时间才能到达超市？

解答：

时间=路程÷速度

路程是3千米，速度是每小时4千米，所以：

时间=3千米÷4千米/小时

时间=0.75小时

将小时转换为分钟，0.75小时等于45分钟，所以：

时间=0.75小时×60分钟/小时

时间=45分钟

因此，小明和妈妈需要45分钟才能到达超市。

例题5：

小丽在操场上跑了一圈，操场的一圈长度是1千米。如果她每分钟跑200米，请问她需要多少分钟才能跑完一圈？

解答：

首先，我们需要将千米转换为米，1千米等于1000米。

200米/分钟×t分钟=1000米

t=1000米÷200米/分钟

t=5分钟

所以，小丽需要5分钟才能跑完操场的一圈。板书设计①知识点阐述：

①千米的概念

②千米与其他长度单位的换算

③实际测量方法

②关键词句：

①1千米=1000米

②测量工具：米尺、卷尺

③实际测量步骤

③教学步骤：

①导入新课，提出问题

②视觉感受，直观理解

③直观测量，动手操作

④小组合作，分享交流

⑤总结归纳，巩固知识教学反思与改进教学反思与改进

亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对本节课《1千米有多长》的教学反思。这节课结束后，我一直在思考，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

首先，我觉得课堂氛围营造得还不错。我通过提问和互动，激发了学生们对长度单位的好奇心，让他们在轻松愉快的氛围中学习。但是，我也注意到，有些学生对于千米这个概念还是有些模糊，他们在实际测量时显得有些迷茫。这可能是因为他们对千米这个长度单位缺乏直观的感受。

为了改进这一点，我计划在未来的教学中，增加一些与生活实际相结合的案例，比如让学生测量学校操场的长度，或者测量家到学校的距离。这样，他们可以通过实际操作，更直观地理解千米的概念。

其次，我发现小组合作环节的效果不错。学生们在小组中互相讨论、互相帮助，不仅提高了他们的合作能力，也让他们在学习中找到了乐趣。但是，我也注意到，有些小组在讨论时显得有些混乱，没有明确的目标和方向。

针对这个问题，我打算在未来的教学中，更加明确地指导学生如何进行小组合作。我会制定一些合作规则，比如每个成员都要发言，每个成员都要参与测量等，确保每个学生都能在小组中发挥自己的