2024年春七年级生物下册 第四单元 第四章 第一节 流动的组织 血液教学设计 （新版）新人教版

2024年春七年级生物下册第四单元第四章第一节流动的组织血液教学设计（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春七年级生物下册第四单元第四章第一节流动的组织血液教学设计（新版）新人教版课程基本信息1.课程名称：七年级生物下册第四单元第四章第一节流动的组织——血液教学设计（新版）新人教版

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年4月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，今天我们要一起探索血液这个神秘的流动组织。想象一下，当你们在课堂上，我正带着你们揭开血液的神秘面纱，一起感受生命的脉动。准备好了吗？让我们一起走进血液的世界吧！🌟🎓💪核心素养目标1.科学探究：通过观察和实验，培养学生提出问题、设计实验、收集和分析数据的能力，激发学生对血液成分和功能的探究兴趣。

2.科学思维：引导学生运用比较、分类、归纳等科学方法，理解血液的组成和功能，发展逻辑思维和批判性思维。

3.科学态度与责任：培养学生尊重生命、关注健康的科学态度，认识到血液健康对个体和社会的重要性，树立社会责任感。教学难点与重点1.教学重点：

-血液的组成：重点讲解血液由血浆和血细胞组成，以及血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。

-血液的功能：强调血液在运输氧气、营养物质和代谢废物中的作用，以及白细胞在免疫防御中的作用。

-血液循环：明确心脏在血液循环中的作用，以及体循环和肺循环的路径。

2.教学难点：

-血细胞的功能：学生可能难以理解红细胞运输氧气、白细胞对抗病原体、血小板止血的具体机制。

-血液循环的复杂性：学生可能对心脏如何驱动血液流动以及血液在全身循环的复杂性感到困惑。

-实验操作：进行血液分离实验时，如何准确分离血浆和血细胞，以及如何观察血细胞形态和功能。教学资源-软硬件资源：显微镜、血细胞计数板、血液样本、实验记录表、多媒体教学设备（投影仪、电脑）。

-课程平台：学校生物实验室管理系统、在线教学平台。

-信息化资源：血液组成和功能的动画演示视频、血液循环的3D模型、血液实验步骤的操作视频。

-教学手段：实物展示、小组讨论、实验操作、多媒体辅助教学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布血液组成、功能及循环系统的PPT和视频资料，明确预习目标是理解血液的基本构成和功能，以及血液循环的基本路径。

-设计预习问题：围绕“血液是如何在身体内流动的？”、“血液的每个组成部分有什么作用？”等问题，设计一系列具有启发性和探究性的问题。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，自主阅读血液相关的资料，理解血液的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果，如笔记、思维导图、问题列表等，提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主学习，培养他们的独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个关于血液循环的视频，引出血液流动的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解血液的组成、血细胞的形态和功能、血液循环的途径等知识点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据血液的组成和功能，讨论如何保持血液健康。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么红细胞是红色的？”等进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对血液知识的理解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解血液的复杂知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于血液健康的小论文，要求学生结合所学知识，提出保持血液健康的建议。

-提供拓展资源：提供关于血液疾病和血液检测的科普文章或视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成小论文作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的血液知识学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果是我们教学工作的最终体现，以下是对本节课《血液》学习后学生方面取得的效果的详细描述：

1.**知识掌握程度**

-学生能够准确描述血液的组成，包括血浆和血细胞的种类及其功能。

-学生理解了血液在人体中的作用，如运输氧气、营养物质和代谢废物，以及白细胞在免疫防御中的作用。

-学生掌握了心脏在血液循环中的作用，以及体循环和肺循环的路径。

2.**实验操作能力**

-学生通过血液分离实验，学会了如何准确分离血浆和血细胞，观察血细胞的形态和功能。

-学生能够使用显微镜观察红细胞、白细胞和血小板，并描述它们的特征。

3.**科学探究能力**

-学生在预习和课堂活动中，通过提出问题、设计实验、收集和分析数据，培养了科学探究的能力。

-学生能够运用比较、分类、归纳等科学方法，理解血液的组成和功能。

4.**科学思维发展**

-学生通过学习血液的复杂机制，发展了逻辑思维和批判性思维。

-学生能够从多个角度分析血液健康问题，并提出合理的解决方案。

5.**情感态度与价值观**

-学生认识到血液健康对个体和社会的重要性，树立了关注健康、尊重生命的科学态度。

-学生对医学科学产生了浓厚的兴趣，增强了学习生物学的动力。

6.**合作与沟通能力**

-在小组讨论和实验操作中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。

-学生在讨论中积极表达自己的观点，倾听他人的意见，提高了沟通能力。

7.**自主学习能力**

-学生通过课前预习和课后拓展学习，养成了自主学习的习惯。

-学生能够利用多种资源，如网络、图书馆等，进行自我学习。

8.**问题解决能力**

-学生在面对血液健康问题时，能够运用所学知识进行分析，并提出解决问题的方案。

-学生在解决实际问题的过程中，提高了问题解决能力。课后作业为了巩固学生对《血液》这一章节的理解，以下设计了五道与课本知识点相关的课后作业题，旨在帮助学生深入掌握血液的组成、功能以及血液循环的知识。

1.**案例分析题**

小明在运动后感到头晕，医生检查发现他的血红蛋白含量低于正常值。请分析小明头晕的原因，并给出可能的改善建议。

答案：小明头晕的原因可能是血红蛋白含量低，导致血液运输氧气的能力下降，造成组织缺氧。改善建议包括增加含铁食物的摄入，如红肉、豆类等，以及保证充足的休息和适量的运动。

2.**实验设计题**

设计一个简单的实验，证明红细胞在氧气含量高的环境中会释放氧气。

答案：实验步骤：

-取两个试管，分别加入等量的氧气和二氧化碳。

-在氧气试管中加入红细胞，观察红细胞的变化。

-在二氧化碳试管中加入红细胞，观察红细胞的变化。

预期结果：氧气试管中的红细胞会变得更加饱满，而二氧化碳试管中的红细胞则会收缩。

3.**应用题**

如果人体血液中的红细胞数量过多，会导致什么问题？请简述原因和可能的影响。

答案：红细胞数量过多可能导致红细胞增多症，原因可能是骨髓过度生成红细胞。这种情况下，血液黏稠度增加，可能影响血液循环，导致组织缺氧，引发头晕、乏力等症状。

4.**填空题**

血液由______和______组成，其中______负责运输氧气和二氧化碳，______负责免疫防御，______负责血液凝固。

答案：血液由血浆和血细胞组成，其中红细胞负责运输氧气和二氧化碳，白细胞负责免疫防御，血小板负责血液凝固。

5.**论述题**

论述心脏在血液循环中的作用，并解释体循环和肺循环的区别。

答案：心脏在血液循环中起到泵血的作用，将血液泵送到全身各个部位。体循环是指血液从心脏流出，经过动脉到达全身各个组织，再通过静脉回流至心脏的过程。肺循环是指血液从心脏流出，经过肺动脉到达肺部进行氧合，再通过肺静脉回流至心脏的过程。两者区别在于循环的起始点和终点不同，以及血液在循环过程中的氧气含量变化。板书设计①血液组成

-血浆：含有水、蛋白质、糖类、脂类、电解质等。

-血细胞：包括红细胞、白细胞、血小板。

②血细胞功能

-红细胞：运输氧气和二氧化碳。

-白细胞：参与免疫防御，对抗病原体。

-血小板：参与血液凝固，防止出血。

③血液循环

-心脏：泵血器官，分为左右两心房和左右两心室。

-体循环：血液从左心室流出，经动脉到达全身组织，再经静脉回流至右心房。

-肺循环：血液从右心室流出，经肺动脉到达肺部氧合，再经肺静脉回流至左心房。

④血液功能总结

-运输营养物质和氧气。

-运输代谢废物。

-免疫防御。

-血液凝固。教学反思与总结今天上了《血液》这一课，让我有很多感想。首先，我想分享一下我在教学方法、策略和管理方面的反思。

1.教学方法与策略

我发现，通过多媒体演示和实际操作相结合的教学方法，学生的参与度明显提高了。例如，在讲解血液的组成时，我使用了动画演示，让学生直观地看到血浆和血细胞的分离过程。这种直观的教学方式让学生更容易理解抽象的概念。

但是，我也意识到在实验操作环节，部分学生由于缺乏经验，操作不够熟练。因此，我决定在课后增加一些实验操作的辅导，帮助学生掌握基本的实验技能。

2.学生管理

在课堂上，我尝试了小组讨论的方式，让学生在合作中学习。这种方法虽然激发了学生的兴趣，但也出现了一些管理上的问题。有的小组讨论过于热烈，影响了其他小组的学习。对此，我需要在今后的教学中更加注重小组讨论的组织和引导，确保每个学生都能参与到讨论中来。

3.教学效果评价

通过本节课的学习，学生对血液的组成、功能和血液循环有了更深入的理解。他们在实验操作中表现出了很高的热情，能够积极参与到实验中来。在课后作业中，大部分学生能够准确地描述血液的组成和功能，这让我感到非常欣慰。

然而，也有一些学生对于血液中的某些复杂机制理解不够透彻，比如血液凝固的过程