第3课“五谷”作画 （教学设计）-2023-2024学年人教版（2012）美术 四年级下册

第3课“五谷”作画（教学设计）-2023-2024学年人教版（2012）美术四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第3课“五谷”作画（教学设计）-2023-2024学年人教版（2012）美术四年级下册设计思路嘿，亲爱的同学们，今天我们要来上一堂有趣的美术课——“五谷”作画。这节课，我们要用我们身边常见的五谷杂粮，比如大米、玉米、小麦等，来创作一幅美丽的画作。这不仅能锻炼我们的动手能力，还能让我们更深入地了解这些五谷杂粮的特点。想象一下，我们用五谷杂粮拼出的画作，是不是既独特又有趣呢？让我们一起期待吧！🎨🌾🍞核心素养目标1.创造力：运用五谷杂粮进行绘画创作，激发学生的创新思维和想象力。

2.审美力：培养学生对自然材料的审美感知，提升对美的鉴赏能力。

3.实践力：通过动手操作，提高学生的动手实践能力和解决问题的能力。

4.文化理解：了解五谷杂粮在文化中的象征意义，增强对传统文化的认同感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在之前的学习中已经接触过一些基础的美术知识，如色彩、形状、线条等基本元素。他们对绘画有一定的兴趣和基础，但对于使用非传统材料进行创作可能还比较陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇，对动手实践类活动特别感兴趣。他们的动手能力逐渐增强，能够尝试不同的材料和工具。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过观察和模仿来学习；有的学生则更倾向于动手操作，通过实践来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在“五谷”作画的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-对五谷杂粮的认识不够深入，不了解它们的形状、质地和颜色特点。

-创作过程中可能缺乏灵感，不知道如何将五谷杂粮与画面主题相结合。

-动手操作时可能遇到困难，如粘合、排列等技巧不够熟练。

-部分学生可能对美术创作没有信心，担心自己的作品不够好。教学资源准备1.教材：人教版四年级下册美术课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集五谷杂粮的图片和视频，展示其形态和颜色，激发学生兴趣。

3.实验器材：准备五谷杂粮（大米、玉米、小麦等）、胶水、画纸、剪刀等，确保安全使用。

4.教室布置：设置实验操作台，安排分组讨论区，营造轻松愉快的创作氛围。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要一起探索一个神奇的绘画世界，你们准备好了吗？”

2.学生们齐声回答：“准备好了！”

3.老师接着说：“今天我们要用一种特殊的方式来作画，你们知道是什么吗？没错，就是五谷杂粮！让我们一起来看看五谷杂粮在画布上的魅力吧！”

二、新知探究

1.老师展示五谷杂粮的图片，引导学生观察它们的形状、颜色和质地。

2.学生们纷纷举手发言，分享自己对五谷杂粮的认识。

3.老师总结：“同学们观察得很仔细，五谷杂粮有着各种各样的形状和颜色，它们可以成为我们创作的灵感来源。”

4.老师展示一些五谷杂粮作画的例子，引导学生了解创作技巧。

5.学生们聚精会神地观看，对五谷杂粮作画产生了浓厚的兴趣。

三、分组讨论

1.老师将学生们分成小组，每组发放一套五谷杂粮和画纸。

2.老师提出问题：“同学们，你们打算用五谷杂粮创作一幅什么样的画作呢？”

3.学生们开始分组讨论，各抒己见，积极思考。

四、动手实践

1.老师巡视各小组，指导学生如何使用五谷杂粮进行创作。

2.学生们按照自己的想法，开始动手操作，将五谷杂粮粘贴在画纸上。

3.老师提醒学生注意安全，避免受伤。

五、展示评价

1.老师邀请各小组展示他们的作品，学生们兴奋地展示自己的创作。

2.老师对每组的作品进行评价，指出优点和不足。

3.学生们认真倾听，从中学习到更多的创作技巧。

六、总结提升

1.老师总结本节课的学习内容，强调五谷杂粮作画的意义。

2.老师鼓励学生们在日常生活中发现美，用五谷杂粮等自然材料创作更多美丽的画作。

3.学生们纷纷表示收获颇丰，对五谷杂粮作画产生了更深的兴趣。

七、课后拓展

1.老师布置课后作业，要求学生们回家后尝试用五谷杂粮创作一幅画作，并分享给家人朋友。

2.学生们兴奋地接受任务，期待着回家后的创作之旅。

教学过程到此结束，希望通过这堂课，学生们能够学会运用五谷杂粮进行创作，激发他们的想象力和创造力。同时，让他们在创作过程中体会到生活的美好，学会欣赏和珍惜身边的自然材料。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**技能提升**：

-学生通过实际操作，掌握了使用五谷杂粮进行绘画的基本技巧，如粘贴、排列、组合等。

-学生学会了如何将五谷杂粮的形状和颜色与画面主题相结合，提升了他们的造型能力和审美鉴赏能力。

2.**知识拓展**：

-学生对五谷杂粮的种类、特点、文化意义有了更深入的了解，增强了他们的文化素养。

-学生通过观察和实验，了解了不同五谷杂粮的质地和颜色，拓展了他们对自然材料的认识。

3.**创造力培养**：

-学生在创作过程中，充分发挥了想象力和创造力，设计出富有创意的画作。

-学生通过尝试不同的创作方法，学会了如何将抽象的想法转化为具体的视觉形象。

4.**动手能力增强**：

-学生在动手操作中，锻炼了手眼协调能力和精细动作能力。

-学生通过实践，学会了如何解决问题，提高了他们的动手实践能力。

5.**审美能力提升**：

-学生在欣赏和评价他人作品的过程中，学会了如何欣赏艺术作品，提升了他们的审美能力。

-学生通过创作和欣赏，培养了良好的审美情趣，对美的感知更加敏锐。

6.**团队合作能力**：

-在小组讨论和创作过程中，学生学会了与他人沟通、合作，提高了他们的团队合作能力。

-学生通过共同完成任务，学会了尊重他人意见，培养了集体荣誉感。

7.**情感态度价值观**：

-学生在创作过程中，体验到了创作的乐趣，增强了他们对美术学习的兴趣。

-学生通过作品表达自己的情感，学会了用艺术的方式表达内心世界，培养了积极向上的情感态度。

8.**问题解决能力**：

-学生在遇到创作难题时，能够积极思考，寻找解决方案，提高了他们的问题解决能力。

-学生通过实践，学会了如何面对挑战，培养了坚韧不拔的意志品质。课后拓展1.**拓展内容**：

-阅读材料：《中国五谷文化》简介，介绍五谷杂粮在中国传统文化中的地位和象征意义。

-视频资源：关于五谷杂粮种植、收获的纪录片，让学生了解五谷杂粮的生长过程和农作物的生态价值。

2.**拓展要求**：

-学生可以利用课外时间，通过阅读和观看视频资源，进一步了解五谷杂粮的相关知识。

-鼓励学生记录下自己感兴趣的五谷杂粮文化故事或种植经验，形成书面或口头报告。

-教师可推荐以下阅读材料和视频资源：

-阅读材料：《五谷杂粮的故事》、《中国古代五谷文化》等。

-视频资源：农业科普节目、纪录片《舌尖上的中国》中关于五谷杂粮的部分。

-学生可以尝试以下拓展活动：

-制作五谷杂粮的生长日记，记录下种植五谷杂粮的过程和感受。

-收集不同五谷杂粮的实物或图片，制作五谷杂粮知识卡片。

-设计一个关于五谷杂粮的主题展览，邀请同学和老师参与参观和交流。

-创作一篇关于五谷杂粮的文化小论文，探讨五谷杂粮在现代社会中的作用和价值。

-教师在学生进行拓展学习时，应提供必要的指导和帮助，如解答学生在学习和创作过程中遇到的问题，推荐相关的书籍和资料，组织讨论会等。

3.**评价方式**：

-教师将通过观察学生的拓展活动参与度、完成作品的质量以及学生在小组讨论中的表现来评价学生的学习效果。

-学生在拓展学习中的表现将纳入美术成绩的评定范围，鼓励学生积极参与，发挥自己的创意和才华。教学反思今天这堂“五谷”作画课，让我有很多感慨。看到同学们从最初的迷茫到后来的兴奋，再到最后的满意，我觉得这次的尝试是非常成功的。以下是我对这次教学的一些反思：

首先，我觉得课程的导入非常关键。我选择了用五谷杂粮的图片和视频来激发学生的兴趣，这种方法很有效。孩子们对五谷杂粮并不陌生，但看到它们以一种全新的方式出现在画布上，他们的眼睛都亮了。这让我意识到，用学生熟悉的事物作为切入点，可以更快地抓住他们的注意力。

其次，我发现分组讨论环节对于培养学生的团队合作能力非常有帮助。在讨论中，学生们不仅分享了自己的想法，还学会了倾听他人的意见，这是一个宝贵的社交技能。我看到他们之间的互动越来越和谐，这让我感到欣慰。

然后，动手实践环节是这节课的核心。我发现，学生们在动手操作的过程中，遇到了各种各样的问题，比如五谷杂粮如何粘贴、如何排列才能形成想要的图案等。面对这些问题，我并没有直接给出答案，而是引导他们自己思考和尝试。这个过程让他们学会了独立解决问题，也提高了他们的动手能力。

在教学过程中，我还发现了一些需要改进的地方。比如，在实验器材的准备上，我虽然确保了安全，但发现有些学生对于如何正确使用胶水等工具还不够熟练。在今后的教学中，我需要提前准备一些简单的工具使用指南，或者安排一些小型的工