《小学教育管理》第六章至第十章综合测试卷（附答案）

第第页《小学教育管理》第六章至第十章综合测试卷（附答案）一、单项选择题1、学校德育管理成效高低的直接体现是（）。A、德育环境管理B、学生品行管理C、德育组织管理D、德育目标管理正确答案：B解析：学生品行管理既是学校德育管理的基本内容，又是学校德育管理成效高低的直接体现。参见教材P121。2、小学德育管理的原则不包括（）。A、教育性原则B、主体性原则C、整合性原则D、经济性原则正确答案：D解析：小学德育管理的原则包括教育性原则、主体性原则、整合性原则、动态性原则和实效性原则。参见教材P128。3、教育者可以为不同学业程度、不同兴趣爱好甚至不同个性的学生提供不同类型、可供选择的选修课、课外学习小组、教学方式等，体现了班级的（）。A、归属功能B、社会化功能C、个性功能D、选择功能正确答案：D解析：班级的选择功能，指的是班级可以为学生在多元价值观、多重社会角色及不同的职业结构等方面提供多种参照和选择的可能性。例如，在班级课程设置和教学过程中，教育者可以为不同学业程度、不同兴趣爱好甚至不同个性的学生提供不同类型的选修课、课外学习小组，或者教学方式、教学策略，等等。参见教材P134。4、就小学德育管理的实践而言，德育管理的主要内容不包括（）。A、德育目标管理B、德育组织管理C、德育制度管理D、家长品行管理正确答案：D解析：就小学德育管理的实践而言，德育管理的主要内容分为德育目标管理、德育组织管理、德育制度管理、德育环境管理和学生品行管理。参见教材P120。5、总体来看，我国中小学实行的领导管理体制为（）。A、教师委员会制B、家长委员会制C、校长负责制D、学区管理制正确答案：C解析：总体来看，我国中小学实行的领导管理体制为校长负责制，党组织起指导、监督和保证作用，这就大体决定了我国小学德育管理体制的基本模式。参见教材P125。6、小学德育管理方法不包括（）。A、行为控制法B、动机激励法C、环境陶冶法D、知识灌输法正确答案：D解析：小学德育管理的方法包括：行为控制法、动机激励法、环境陶冶法。参见教材P130-131。7、个体之间开始建立一定联系是在小学班级群体发展的（）。A、孤立期B、水平分化期C、垂直分化期D、小群体形成期正确答案：B

得分：0.0

分

【答疑编号11665386，点击提问】

【加入题库收藏夹】

【加入题库打印收藏夹】解析：水平分化期。由于空间的接近，如上学同路、座位相邻、活动同组等，个体之间开始建立一定联系。参见教材P133。8、教育者以学校教育目标和班级组织目标为导向，在班级课堂内外的正式、非正式的交往和互动中，借助课程、组织制度、群体氛围等来加以实现的是班级的（）。A、选择功能B、个性化功能C、社会化功能D、归属功能正确答案：C解析：班级的社会化功能，是教育者以学校教育目标和班级组织目标为导向，在班级课堂内外的正式、非正式的交往和互动中，借助课程、组织制度、群体氛围等来加以实现的。参见教材P134。9、小学班主任德育工作的方法不包括（）。A、发掘班级事务性工作的教育价值，促进事务性问题向教育性问题的转化B、厘清班主任的岗位职责C、开展项目化主题教育实践活动，提升学生的综合素养D、营造积极向上的班级氛围，形塑立体丰盈的情感联结正确答案：B解析：B项是属于小学班主任队伍管理建设的相关内容。参见教材P140-141。10、工作态度属于小学班级德育中班主任的（）。A、品德素质B、德育意识C、身心素质D、德育知识正确答案：A解析：工作态度属于小学班级德育中班主任的品德素质中的职业道德。参见教材P141。11、预定的课程与教学方案是一种课程资源，师生应该借助于这种资源，在具体情境中，不断地联合缔造新的教育经验。这体现的课程与教学实施取向是（）。A、忠实取向B、相互调适取向C、创生取向D、预设取向正确答案：C解析：创生取向，认为预定的课程与教学方案仅仅是师生进行或实现“创生”的材料或背景，是一种课程资源，师生应该借助于这种资源，在具体情境中，不断地联合缔造新的教育经验。参见教材P152。12、评价者通过观察学生完成实际任务时的表现，并结合相应评价标准，对学生的水平予以评价。这种评价是（）。A、表现性评价B、诊断性评价C、终结性评价D、档案袋评价正确答案：A解析：表现性评价主要是评价者通过观察学生完成实际任务时的表现，并结合相应评价标准，来对学生的水平予以评价。参见教材P172。13、学校教学职能部门、教研组织对教师的一般性听课，主要目的是了解教师执行课程标准和学科教学计划的情况，了解教师的教学思想、教学观念、教学态度和教学水平等指的是（）。A、指导帮助型听课B、总结推广型听课C、探索研究型听课D、了解检查型听课正确答案：D解析：了解检查型听课指学校教学职能部门、教研组织对教师的一般性听课，主要目的是了解教师执行课程标准和学科教学计划的情况，了解教师的教学思想、教学观念、教学态度和教学水平等。参见教材P164。14、校本课程开发的主体是（）。A、学生B、学校C、教师D、家长正确答案：C解析：教师始终是校本课程开发的主体。参见教材P158。15、课程与教学管理的层次不包括（）。A、国家B、地方C、学校D、家庭正确答案：D解析：课程与教学管理形成了国家、地方和学校三个层次。参见教材P150-151。16、倡导“按部就班”地执行预定课程与教学方案。这体现的课程与教学实施取向的（）。A、忠实取向B、相互调适取向C、创生取向D、情境取向正确答案：A解析：忠实取向，倡导“按部就班”地执行预定课程与教学方案。参见教材P152。17、以下对课程与教学评价管理的叙述错误的是（）。A、评价属于一种一般性的管理行为B、评价隶属于管理，其自身不需要管理C、评价的过程也是管理过程，而在实施管理的过程中，当然也要进行评价D、评价的对象领域，也是管理的对象领域，两者关系密切正确答案：B解析：评价不仅隶属于管理，其自身也需要管理。参见教材P153。18、主要针对专题教育类课程和适用面相对较小的市、区县地方课程的地方课程供给方式是（）。A、授权开发供给方式B、管理集聚供给方式C、购买服务供给方式D、合作引进供给方式正确答案：B解析：管理集聚供给方式主要是地方教育行政部门根据区域课程资源特点、学生需求和课程建设整体水平，通过重点支持、成果认定等方式形成和提供地方课程，主要针对专题教育类课程和适用面相对较小的市、区县地方课程。参见教材P156。19、“通过组织教师参加课题研究，提高教师的理论水平和实践能力。”属于学校层面中教师培训的（）。A、专业报告式B、课题引领式C、微格训练式D、案例剖析式正确答案：B解析：“通过组织教师参加课题研究，提高教师的