《青纱帐-甘蔗林、晨昏诺日朗》（教学设计）-2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块下册

《青纱帐——甘蔗林、晨昏诺日朗》（教学设计）-2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块下册一、教材内容分析本单元主题围绕自然与生活感悟，《青纱帐——甘蔗林》是郭小川创作的抒情诗。诗人通过对青纱帐和甘蔗林这两种不同时代象征物的描写，将往昔艰苦的革命岁月与当下美好的建设时期相联系，抒发了对往昔战斗生活的怀念以及对未来的坚定信念，展现出时代的变迁和作者对生活的深刻思考，情感真挚热烈，富有感染力。《晨昏诺日朗》则是赵丽宏的一篇散文，作者以细腻的笔触描绘了诺日朗瀑布在清晨和黄昏不同时段的壮丽景色，从多角度展现了诺日朗瀑布的独特魅力，同时融入了自己对自然景观的独特感悟，引发读者对自然美的向往与敬畏，语言优美生动，极具画面感。两篇文章体裁不同，但都通过对特定场景或事物的描绘，传递出丰富的情感和深刻的哲理，对于培养学生的审美能力、情感感知能力以及文学鉴赏能力具有重要意义。二、教学目标知识与技能目标学生能够理解《青纱帐——甘蔗林》中诗歌意象的内涵，掌握诗歌借景抒情、象征等表现手法，体会诗歌的韵律美和节奏美。准确把握《晨昏诺日朗》中作者对诺日朗瀑布不同时段景色的描写，学习散文情景交融的写作手法，体会散文语言的优美性和表现力。过程与方法目标通过朗读、分析和讨论，培养学生对诗歌和散文的阅读理解能力、归纳概括能力以及语言表达能力。引导学生学习作者观察自然、感悟生活的方法，提高学生的审美鉴赏能力，让学生学会在阅读中品味语言，在写作中运用所学技巧。情感态度与价值观目标让学生感受诗人在《青纱帐——甘蔗林》中对革命岁月的缅怀和对未来的憧憬，激发学生的爱国情怀和奋斗精神。体会《晨昏诺日朗》中作者对自然美的赞颂，培养学生对大自然的热爱之情，引导学生树立正确的自然观和生态观。三、教学重难点教学重点《青纱帐——甘蔗林》中诗歌意象的理解，如青纱帐、甘蔗林所象征的意义，以及诗歌中情感的层层递进表达。《晨昏诺日朗》中作者对诺日朗瀑布清晨和黄昏景色的细致描写，以及如何通过这些描写传达出对自然的独特感悟。教学难点理解《青纱帐——甘蔗林》中复杂的时代背景与诗歌主题的紧密联系，体会诗人在不同时代背景下的情感变化和思想升华。感悟《晨昏诺日朗》中作者蕴含在自然景观描写背后的深刻哲理，如自然与人类、时间与永恒等关系，提升学生对散文深层内涵的挖掘能力。四、教学策略情境教学法：播放与诗歌、散文相关的音频、视频资料，展示青纱帐、甘蔗林以及诺日朗瀑布的图片，创设情境，让学生身临其境感受文中描绘的场景，增强学习兴趣。朗读感悟法：组织学生有感情地朗读两篇文章，在朗读中体会诗歌的韵律、散文的节奏以及作者的情感，培养学生的语感。问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考文章的内容、结构、表现手法等，激发学生的思维，促进学生对文本的深入理解。小组合作探究法：安排学生进行小组讨论，共同探究文章中的重点难点问题，分享彼此的见解，培养学生的团队合作精神和交流能力。五、教学过程（一）导入（5分钟）教师活动：播放一段展现北方广袤田野上青纱帐随风摇曳的视频，视频中伴有风吹动青纱帐的沙沙声，营造出一种神秘而富有生机的氛围。视频播放结束后，提问学生：“同学们，看到这样大片的青纱帐，你们脑海中浮现出了怎样的画面和感受？”接着展示一些甘蔗林的图片，图片中的甘蔗林郁郁葱葱，提问：“那甘蔗林又给你们带来了怎样不同的感觉呢？”引导学生自由发言。学生活动：学生认真观看视频和图片，积极回答问题，描述自己的直观感受，如青纱帐感觉很神秘，像隐藏着很多故事；甘蔗林看起来很甜美、充满希望等。设计意图：通过直观的视觉和听觉冲击，引发学生对青纱帐和甘蔗林这两种独特景观的兴趣，为学习《青纱帐——甘蔗林》这首诗歌做好铺垫，同时锻炼学生的观察力和语言表达能力，让学生初步感受不同自然景观所蕴含的情感和氛围。（二）《青纱帐——甘蔗林》讲解（35分钟）背景介绍（3分钟）教师活动：简要介绍郭小川的生平及创作风格，强调他在诗歌创作中对时代精神的深刻把握。详细讲解这首诗创作的时代背景，当时正处于新中国建设时期，社会发生着巨大变革。提问学生：“在这样的时代背景下，大家觉得诗人可能会通过诗歌表达怎样的情感呢？”学生活动：学生思考后回答，可能会说对新社会的赞美、对过去奋斗的回忆等。设计意图：让学生了解作者和创作背景，有助于学生更好地理解诗歌的主题和情感，建立起时代与诗歌之间的联系，培养学生结合背景理解文学作品的能力。初读诗歌，整体感知（7分钟）教师活动：教师富有感情地范读诗歌，要求学生在听读过程中注意诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的情感基调。读完后，让学生自由朗读诗歌，思考诗歌可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。邀请几位学生分享自己对诗歌结构和主要内容的理解。学生活动：学生认真听教师范读，随后自由朗读，积极思考并发言，划分诗歌结构，如分为两大部分，前半部分回忆青纱帐时期的战斗生活，后半部分描述甘蔗林所代表的当下建设时期等。设计意图：通过教师范读和学生自由朗读，让学生初步感受诗歌的韵律美和节奏美，培养学生的语感。引导学生划分诗歌结构和概括主要内容，有助于学生从整体上把握诗歌，提高归纳概括能力。意象分析（15分钟）教师活动：深入讲解诗歌中的重要意象，提问：“青纱帐在诗歌中象征着什么？”引导学生从诗歌内容中寻找线索，分析青纱帐所代表的艰苦革命岁月，如“北方的青纱帐哟，你至今还这样令人神往；想起了青纱帐，我怎能不迷恋甘蔗林的风光！”讲解甘蔗林的象征意义，代表着当下美好、甜蜜的建设生活。同时分析诗歌中其他意象，如“长缨”“篝火”等，它们在不同语境下所蕴含的意义。组织学生进行小组讨论，话题为“这些意象是如何共同构建起诗歌的情感脉络的？”每个小组推选一名代表进行发言。学生活动：学生认真阅读诗歌，思考问题，参与小组讨论，分析意象的象征意义，探讨意象之间的联系和对情感表达的作用。代表发言，分享小组讨论成果，如青纱帐和甘蔗林的对比，体现了时代的变迁和情感的转变等。设计意图：通过意象分析，让学生深入理解诗歌的内涵，掌握诗歌借意象抒情表意的手法，培养学生的文学鉴赏能力。小组讨论和代表发言培养学生的合作学习能力和语言表达能力，促进学生思维的碰撞和深化。表现手法与情感分析（10分钟）教师活动：引导学生分析诗歌中运用的表现手法，如借景抒情，诗人通过对青纱帐和甘蔗林景色的描写抒发对不同时代的情感；象征手法，已讲解的意象象征意义即为例证；排比手法，如“北方的青纱帐哟，常常满怀凛冽的白霜；南方的甘蔗林呢，只有大气的芬芳！”分析排比句对增强诗歌气势和情感表达的作用。提问学生：“从诗歌中，我们能感受到诗人怎样复杂而又深刻的情感？”引导学生从对过去的怀念、对当下的珍惜以及对未来的憧憬等方面进行分析。学生活动：学生分析诗歌中的表现手法，体会其效果，思考并回答诗人的情感，如诗人对革命岁月的怀念之情，对当下幸福生活的赞美之情，以及对未来充满信心的豪迈之情等。设计意图：让学生了解诗歌的表现手法，提高学生对诗歌艺术特色的认识，深入体会诗人的情感，培养学生对诗歌情感的感知和分析能力，使学生能够从多个角度欣赏诗歌。（三）《晨昏诺日朗》讲解（35分钟）情境创设（3分钟）教师活动：在PPT上展示诺日朗瀑布在清晨和黄昏时分的绝美图片，图片中清晨的瀑布在阳光照耀下闪耀着金色光芒，黄昏的瀑布则被夕阳染成橙红色，同时播放一段轻柔的自然音效，如鸟鸣声、水流声等。讲解诺日朗瀑布的地理位置、基本特征等相关知识。提问学生：“看到如此壮观美丽的瀑布，你们最想知道关于它的什么呢？”学生活动：学生观看图片和视频，认真听讲，积极回答问题，可能会问瀑布是怎么形成的、不同时间的瀑布有什么不一样等。设计意图：通过展示图片和播放音效，创设生动的情境，让学生对诺日朗瀑布有直观的认识，激发学生的好奇心和学习兴趣，为学习散文内容做好铺垫，同时引导学生主动思考，培养学生的问题意识。初读课文，梳理内容（7分钟）教师活动：让学生快速默读课文，要求学生在阅读过程中圈点勾画出描写清晨和黄昏诺日朗瀑布景色的关键语句，思考文章是按照怎样的顺序来描写瀑布的。阅读结束后，邀请学生分享自己的阅读成果，梳理文章结构。学生活动：学生认真默读，圈点勾画，积极发言，梳理出文章先写清晨的诺日朗瀑布，再写黄昏的瀑布，按照时间顺序进行描写，同时分享自己找到的描写景色的关键语句。设计意图：通过快速默读，培养学生提取关键信息和归纳概括的能力，让学生对文章内容和结构有初步的把握，为深入分析课文奠定基础。文本精读，赏析景色描写（15分钟）教师活动：详细讲解清晨诺日朗瀑布的景色描写，提问：“作者是从哪些角度描写清晨瀑布的？”引导学生分析作者从视觉（如“峡谷里弥漫着淡淡的晨雾，太阳还没有出来，峡谷里是一片幽深的暗蓝色”）、听觉（如“远远地，就听见了瀑布的轰鸣声，那声音仿佛是天边滚来的沉雷”）等角度进行描写。接着分析黄昏瀑布的描写，对比不同时段描写手法的异同。组织学生进行小组讨论，话题为“作者对诺日朗瀑布的描写中，哪些词语或句子最能打动你，为什么？”每个小组推选一名代表进行发言。学生活动：学生认真阅读课文，分析作者的描写角度，参与小组讨论，分享自己对文中精彩语句的赏析，如某个描写瀑布形态的词语很生动形象，某个句子运用了修辞手法使瀑布更具感染力等。代表发言，展示小组讨论成果。设计意图：通过文本精读，深入分析作者对诺日朗瀑布不同时段景色的描写手法，让学生学习作者如何从多角度细致地描绘自然景观，培养学生的语言赏析能力和审美能力。小组讨论和代表发言促进学生之间的交流与合作，拓宽学生的思维视野。情感与哲理探究（10分钟）教师活动：引导学生思考作者在描写诺日朗瀑布景色的过程中融入了怎样的情感，提问：“从作者的描写中，我们能感受到他对诺日朗瀑布怎样的情感？”同时探讨文章中蕴含的哲理，如自然的永恒与人类生命的短暂，自然的伟大与人类的渺小等。组织学生进行全班讨论，鼓励学生发表自己的见解。学生活动：学生思考并回答作者对瀑布的赞美、敬畏之情等，积极参与全班讨论，探讨文章中的哲理，分享自己对自然与人类关系的思考。设计意图：让学生深入体会作者的情感，挖掘文章蕴含的哲理，培养学生对文学作品深层内涵的理解能力，引导学生树立正确的自然观和人生观，提高学生的人文素养。（四）两篇文章比较分析（15分钟）教师活动：引导学生从体裁、内容、表现手法、情感表达等方面对《青纱帐——甘蔗林》和《晨昏诺日朗》进行比较。提问：“这两篇文章在体裁上的差异对内容表达有什么影响？”“在表现手法上，诗歌和散文各有哪些独特之处？”组织学生进行小组讨论，然后每个小组推选一名代表进行发言。学生活动：学生分组讨论，分析两篇文章的异同点，如体裁上，一篇是诗歌，语言更凝练、富有韵律；一篇是散文，语言更自由灵活、优美细腻。内容上，一篇是通过两种植物象征不同时代，一篇是描写自然景观。表现手法上，诗歌多用象征、排比等，散文则注重多角度描写、情景交融等。情感表达上，诗歌情感更热烈奔放，散文情感更细腻深沉等。代表发言，分享小组讨论的成果。设计意图：通过比较分析，加深学生对诗歌和散文两种不同体裁的认识和理解，提高学生的文体辨析能力和综合阅读能力，让学生明白不同体裁在表达内容和情感时的独特方式，从而更好地掌握阅读和写作技巧。（五）课堂小结（5分钟）教师活动：对本节课两篇文章的学习进行总结，回顾《青纱帐——甘蔗林》中诗歌的意象、表现手法和情感，以及《晨昏诺日朗》中作者对诺日朗瀑布的描写、情感和哲理。强调文学作品中对自然、生活的感悟和表达的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中多观察、多思考，发现生活中的美。提问学生在这节课中的收获和体会。学生活动：学生积极发言，分享自己对两篇文章内容的理解，以及在阅读技巧、情感体验等方面的收获，如学会了分析诗歌意象、欣赏散文的描写手法等。设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，同时引导学生反思学习过程，培养学生的总结归纳能力和自我评价能力，进一步激发学生对文学学习的兴趣。（六）布置作业（5分钟）教师活动：布置作业，要求学生选择《青纱帐——甘蔗林》中的某一段落或《晨昏诺日朗》中描写瀑布的某一部分，进行仿写，学习作者的表现手法和语言风格。同时，推荐学生阅读郭小川的其他诗歌作品和赵丽宏的其他散文，加深对两位作家创作风格的了解。学生活动：学生记录作业内容，明确作业要求，了解推荐阅读的作品。设计意图：仿写作业有助于学生巩固所学的写作技巧，提高学生的写作能力。推荐阅读相关作品，拓展学生的阅读视野，加深学生对文学作品的理解和欣赏能力，培养学生的文学素养。六、板书设计《青纱帐——甘蔗林》意象：青纱帐（革命岁月）甘蔗林（建设时期）表现手法：借景抒情、象征、排比情感：怀念过去、赞美当下、憧憬未来《晨昏诺日朗》1.描写角度：视觉、听觉等表现手法：多角度描写、情景交融3.情感与哲理：赞美自然、敬畏自然；自然与人类关系副板书相关例句及分析（如诗歌意象例句、散文描写例句等）设计意图：主板书清晰呈现两篇文章的主要内容、表现手法、情感等重点知识，突出文章的核心要点。副板书辅助讲解相关例句，帮助学生更好地理解课文，加深对知识的记忆。整体板书设计简洁明了，有助于学生构建知识框架，把握学习重点。七、