2 回延安2024-2025学年八年级下册语文同步教学设计(统编版)

2回延安2024-2025学年八年级下册语文同步教学设计(统编版)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路亲爱的小伙伴们，咱们今天要一起走进《回延安》这首诗的世界，感受诗人对家乡的深情厚谊。这节课，咱们将结合课本内容，通过朗读、品味、讨论等方式，让这首诗的意境在我们心中生根发芽。让我们一起走进延安，感受那片热土的温暖吧！🌟🌱🏞️核心素养目标1.培养学生深刻理解诗歌意境的能力，提升审美鉴赏水平。

2.引导学生通过朗读体会诗人情感，增强文化自信和民族自豪感。

3.培养学生运用现代汉语进行诗歌创作和表达的能力，提高语言运用和文字修养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级上学期已经接触过诗歌鉴赏的基础知识，如诗歌的韵律、意象、意境等。对于诗歌的表达手法，如比喻、拟人等，也有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对文学作品有着较高的兴趣，尤其是对于富有情感和哲理的诗歌。他们在学习过程中，能够积极参与讨论，善于运用自己的想象力和创造力。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分则更愿意在小组合作中共同探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《回延安》这首诗时，学生可能会对诗歌中的一些生僻词汇感到困惑，对诗句的理解不够深入。此外，由于诗歌的抽象性和情感性，学生在把握诗人情感和表达方式上可能存在一定的难度。为了帮助学生克服这些困难，教师需要通过多种教学手段，如引导学生反复朗读、对比分析等，帮助他们更好地理解诗歌内涵。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师详细解读诗歌内容，引导学生逐步理解诗句，体会诗人情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，促进思维的碰撞和交流。

3.朗读法：让学生反复朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和情感表达，提高语感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌背景、诗人简介等内容，增强教学的直观性和趣味性。

2.音频播放：播放诗歌朗诵音频，让学生在聆听中感受诗歌的韵律和情感。

3.教学软件：运用教学软件进行诗歌分析，帮助学生更深入地理解诗歌的意境和表达手法。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《回延安》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道延安吗？它在中国历史上有着怎样的地位？”

展示一些关于延安的图片或视频片段，让学生初步感受延安的历史底蕴和革命精神。

简短介绍《回延安》的背景，包括诗人贺敬之的生平和创作背景，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《回延安》的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解《回延安》作为诗歌的定义，包括其主要表达的情感和艺术特色。

详细介绍诗歌的组成部分，如诗歌的结构、韵律、意象等，使用图表或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《回延安》的特性和重要性。

过程：

选择《回延安》中的几个典型诗句进行分析，如“宝塔山上的红旗飘，延安的太阳照得红”等。

详细介绍每个诗句的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗句对理解延安精神的影响，以及如何在现实生活中传承和发扬这种精神。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《回延安》相关的主题进行深入讨论，如“延安精神的当代价值”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《回延安》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《回延安》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《回延安》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《回延安》在传承革命精神、激发爱国情感中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌的力量。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《回延安》的读后感或诗歌创作，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够熟练掌握《回延安》这首诗歌的基本内容，包括诗歌的主题、结构、韵律、意象等。他们对诗歌中的关键词汇和成语有了更深入的理解，能够正确解释诗歌中的难点和重点。

2.能力提升方面：

（1）阅读理解能力：学生在分析《回延安》的过程中，提升了阅读理解能力，学会了如何从诗歌中提取信息，理解作者的意图和情感。

（2）审美鉴赏能力：通过对诗歌的鉴赏，学生的审美鉴赏能力得到提升，能够欣赏诗歌的美，理解诗歌的艺术价值。

（3）语言表达能力：学生在课堂讨论和展示中，锻炼了语言表达能力，学会了如何清晰、准确地表达自己的观点。

3.情感态度价值观方面：

（1）爱国情感：通过学习《回延安》，学生加深了对祖国历史的了解，激发了爱国情感，增强了民族自豪感。

（2）革命精神：学生从诗歌中感受到了革命先辈的奋斗精神，培养了坚韧不拔、勇往直前的品质。

（3）人文素养：学生在学习过程中，提高了人文素养，学会了尊重历史、传承文化的重要性。

4.实践应用方面：

学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过创作诗歌、撰写读后感等方式，表达自己对《回延安》的理解和感悟。

学生在日常生活中，更加关注社会热点，学会从诗歌中汲取智慧，以更加积极的态度面对生活中的挑战。

5.学习习惯与方法方面：

学生在课堂学习中，养成了良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等。他们学会了如何利用多种学习资源，如网络、书籍等，进行自主学习。

学生在小组讨论中，学会了合作学习的方法，提高了团队协作能力。教学评价1.课堂评价：

（1）提问环节：在课堂上，我将通过提问的方式，了解学生对《回延安》这首诗歌的理解程度。我会设计一系列开放式问题，如“你认为《回延安》这首诗歌表达了怎样的情感？”“诗歌中的哪些意象让你印象深刻？”等，以激发学生的思考，并观察他们的回答是否能够准确反映对诗歌的理解。

（2）观察环节：通过观察学生在课堂上的参与度、朗读时的情感投入以及小组讨论中的互动情况，我可以评估学生对诗歌的兴趣和参与度。学生的眼神、表情和姿态都能提供重要的反馈信息。

（3）测试环节：为了更量化地评估学生的学习效果，我将在课后设计一份小测验，包括选择题、填空题和简答题，以测试学生对诗歌内容的记忆和理解。

2.作业评价：

（1）作业批改：学生的课后作业将包括诗歌的背诵、读后感和诗歌创作等。我将认真批改每一份作业，对学生的背诵情况进行检查，对读后感的内容和结构进行评价，对诗歌创作的创意和技巧进行点评。

（2）及时反馈：在批改作业的过程中，我将及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。对于背诵不熟练的学生，我会建议他们加强朗读练习；对于读后感内容贫乏的学生，我会鼓励他们多阅读相关资料，丰富自己的思考。

（3）鼓励与激励：在作业评价中，我将注重鼓励学生的进步和努力，对于表现出色的学生给予表扬，对于有困难的学生给予更多的关注和支持，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

3.形成性评价：

除了课堂和作业评价，我还将采用形成性评价的方法，通过观察学生在课堂上的表现、小组讨论的参与度以及课堂互动的质量，来评估他们的学习进展。这种评价方式将贯穿整个教学过程，帮助我及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。

4.总结性评价：

在课程结束时，我将通过期末考试或诗歌创作比赛等方式进行总结性评价。这些评价将综合学生的课堂表现、作业完成情况和形成性评价的结果，以全面评估学生对《回延安》这首诗歌的掌握程度和学习成果。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌主题：《回延安》

-诗人：贺敬之

-诗歌背景：延安的历史地位和革命精神

-诗歌结构：四节，每节四句，共十六句

-诗歌韵律：押韵，平仄协调

②关键词：

-延安

-革命

-祖国

-热土

-情感

③重点句子：

-“宝塔山上的红旗飘，延安的太阳照得红。”

-“延河滚滚流，延河滚滚流。”

-“革命的道路千万条，延安是革命圣地。”

-“延安，延安，你是革命的摇篮。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《回延安》时，我尝试将诗歌与延安的历史背景相结合，让学生在了解诗歌的同时，也能对延安的历史有更深刻的认识。

2.互动式教学：为了提高学生的参与度，我采用了互动式教学，鼓励学生在课堂上提出问题，并进行小组讨论，这样不仅活跃了课堂气氛，也锻炼了他们的合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论中，我发现部分学生过于依赖组长，自己较少发言，这影响了讨论的深度和广度。

2.诗歌鉴赏深度不足：部分学生在理解诗歌时，仅仅停留在表面，没有深入挖掘诗歌的深层含义和艺术特色。

3.课后作业反馈不及时：由于课业负担较重，我有时无法及时批改和反馈学生的课后作业，这影响了学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.促进学生平等参与：为了提高学生参与度，我将在下次课堂上采用轮值组长制