新人教版一年级语文上册《语文园地五》教案

总课时

课题《语文地五》

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。

2.能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓

展识字。

3.复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。

4.了解笔顺规则，正确书写汉字。

5.能正确朗读并背诵古诗《悯农（其二）》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。

6.在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

二、教学重难点分析

教学重点：

1.能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出儿组这样的字，拓

展识字。

教学难点：

1.能正确朗读并背诵古诗《悯农（其二）》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。

三、教学策略选择（教法、学法）

启发式教学、培优辅差学法：小组合作

四、教学资源准备

生字卡片，相关的课件。

五、教学过程

第1课时

一、创设情境，激趣导入

1.导入：孩子们，在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中，你最喜欢哪只羊呢？（随着学

生发言相机板书羊的名字）我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊

羊小队PK赛”。大家有信心取胜吗？（有）那我们就出发吧。

2.课件出示闯关图。

设计意图：利用学生喜欢的动画片中的人物形象，分成小队带领学生去“闯关”，引起

学生的好奇心和求知欲，从而使学生迅速进入学习的最佳状态。

二、分层闯关，巧学夯知

1.趣味识字。

（1）过渡：“羊羊小队PK赛”现在开始！让我们一起来到第一关。

（2）屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语，（上午、下午、晚上）请同学们按照时间的先后

顺序排列。相机学习“午”“晚”。

（3）导学：同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。如果老师再给你儿个表示长时间

的词语，你能排列吗？（打乱顺序出示“天”“月”“年”三个字。）相机学习“年”“昨”

“今”o

(4)第二关：打乱顺序出示表示时间的词语，请同学们一一排列出来。

(5)通过刚才的比赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面，我们再复

习一下它们的名字。(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。

2.我的发现。

(1)(显示第一关)过渡：小朋友们真了不起，顺利闯过第一关。让我们一起挑战第二关。

(2)(显示第二关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。

播放课件：将书上的字制成苹果树。秋天到了，美丽的苹果园丰收了，瞧！满树的红苹

果多可爱呀！仔细看看，你还发现了什么？对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字

吗？

(3)自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。

(4)教师出示课件：两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字

旁”。看，他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。

(5)课件显示：“草字头”的字放进第一个篮子里。“木字旁”的字放进第二个篮子里。

咦？聪明的小朋友，你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗？

(6)小组讨论：按照偏旁部首来摘苹果的。

(7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？

(8)拓展：让学生再说几个跟树木有关的字。

(9)小结：小朋友们，你们认识的字真多。瞧！我们的汉字多有意思。一个偏旁，就有那

么多好朋友。在我们今后的生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字，这样才能打开汉字的

大门，成为识字小达人！

3.字词句运用。

(1)导学：请学生读要求。

(2)师：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、1)这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还认识

它们吗？(各小队开火车认读。教师相机指导区别平舌音和翘舌音、鼻音。)它们每个都带上

今天的好朋友，你还认识它们吗？(出示书上的音节)指生读。

(3)出示生字卡片，两组词同时出现，分小队认读。小队长组织，每人同时读一组。(如：

你们、家里)

(4)打开书，同桌比读。

(5)游戏：小羊吃青草。两个小队一组。(根据学生实际进行几轮游戏)分别选出六名学生

扮演羊，头饰上写着词，另一队扮演青草，头饰上写着音节。让“羊”去“吃草”。其他同

学和老师当评委，看看哪只“羊”“吃草”动作最快，评出“最佳小队”。

4.书写提示。

(D过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，喜羊羊他们可高兴啦！他们想邀请你们去他们

家做客，你们高兴吗？可是你们看，他们每个人的羊屋都有一把奇怪的钥匙。(课件出示：四

间羊屋，每个字在羊屋上闪出，只有认真观察的孩子才能想出打开门的方法)

(显示第三关，出示木牌，上面写：火眼金睛我最行)

(2)小组讨论：仔细观察前两间羊屋，动脑想一想：他们是按照什么顺序写的呢？(从左

往右)对啦，开门的顺序就是从左往右。

(3)学生汇报，师板书。

(4)再看看后两间羊屋，上面的字有什么相同的地方？(先撇后捺)

(5)拓展练习：你们可真聪明，这么快就找到了开启每间羊屋的金钥匙。你们能根据羊屋

钥匙的特点，再写一些这样的字吗？和队员一起写，比一比哪个小队写得最多。

5.日积月累。

(1)过渡：小朋友们你们真棒！一气呵成，连闯三关。下面让我们一起走进“日积月累”，

到古诗的浩瀚大海中捧一朵美丽的浪花吧！(显示第四关，出示木牌，上面写着：背诵能手我

最棒)

(2)看图说话，了解图意：出示古诗插图，让学生说说画的内容。

(3)借助拼音，读准古诗。

(4)夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂着空中，农民伯伯不辞辛苦地在田地里耕种，

滴一滴的汗水从头上滴下来，落在泥土里，粮食来得实在是太不容易了。

今天我们就来学习一首反映农民辛勤劳作的诗，快来读一读。

(5)指导朗读.

①老师范读。

②读准”锄、知、中、餐”这几个字的读音。

③注意诗中的停顿。

④学生与同桌一起练读。

(6)练习背诵古诗，看谁背得快。

(7)谈谈读古诗后的体会。

设计意图：一年级学生活泼好动，对学习的注意力持续时间短。采用活动和游戏的形式,

能够极大程度地调动学生的学习热情。巩固学习于活泼有趣的游戏中，让学生在轻松愉悦中

学习。

三、课堂小结，拓展延伸

小朋友们，你们个个都是好样的，你们运用自己的聪明才智闯过了一道又一道难关，让

我们为自己鼓掌。回家后，一定把你今天的学习收获讲给你的爸爸妈妈听，让他们和你一起

分享收获的喜悦吧！

设计意图：激趣促行，鼓励学生将收获讲给家长听，既巩固所学知识，乂让学生体会到

分享的快乐。

教学反思

这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让

学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。

刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟

人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有智慧的精灵。根

据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。本次

语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队PK赛”的情境，

让学生进行闯关游戏，极大地调动了学生的学习兴趣。学生在创设的情境中，激起了学习语

文的兴趣和热情，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。

所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造

性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的

乐园。

总课时

课题《语文地五》

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。

2.能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓

展识字。

3.复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。

4.了解笔顺规则，正确书写汉字。

5.能正确朗读并背诵古诗《悯农（其二）》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。

6.在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

二、教学重难点分析

教学重点：

1.能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓

展识字。

教学难点：

1.能正确朗读并背诵古诗《悯农（其二）》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。

三、教学策略选择（教法、学法）

启发式教学、培优辅差学法：小组合作

四、教学资源准备

生字卡片，相关的课件。

五、教学过程

第2课时

一、检查背诵，复习古诗

1.过渡：小朋友们，上节课我们羊羊小队一起连闯四关，你们高兴吗？我们在古诗海洋

中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？

2.指几名学牛背诵，全班齐背.

3.小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，老师带你们一起走进故事王国，一起分享一

个有趣的故事，好吗？

设计意图：孔子云：温故而知新。对于一年级的学生而言，将背诵过的古诗经常复习，

会加深学生永久记忆。

二、初读故事，整体感知

1.学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上标记。

2.教师范读，要求学生听准读音。

3.同桌一起读故事，注意读音。

4.教师指导朗读.

5.朗读比赛。

设计意图：《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。特别

是一年级学生，教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于独立阅读，进而喜欢独立阅读。这

样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。

三、复述故事，拓展思维

指导学生按卜面的提问进行复述。

课件出示：

1.老公公叫谁来帮忙了？（老婆婆）

2.老婆婆叫谁求帮忙了？（小姑娘）

3.小姑娘会怎么说呢？（来了来了）

4.接着谁来了？（小狗）

5.小狗会怎么说呢？（汪汪汪，来了来了）

6.小狗喊谁？（小猫）

7.小猫会怎么说呢？（啮喷喷，来了来了）

8.猜猜看，后来怎么样了？（萝卜拔出来了）

小朋友真棒，有谁能告诉老师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家一起把萝卜拔出来了，

大家的力量真大！

设计意图：利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络，问时在更述过程中更有助

于学生对内容的理解。

四、指导表演，感受道理

1.指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意：

（1）拔萝卜的动作和表情。

（2）喊人的动作和对话。

（3）老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。

2.个别小组上台表演。

设计意图：通过表演可以提高学生的语言表现力，激发学生学习的兴趣。

五、布置作业，分享收获

回家把这个故事读给你最喜欢的人听。

设计意图：孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享

中加深感悟，激发兴趣。

板书设计

语文地五

“锄、知、中、餐”

口语交际小兔运南瓜教案

教学目标：

1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。

2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。

4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

一、新课导入。

1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，

你们有什么问题吗？（小兔能把南瓜运回家吗？）

2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大

南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱入动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦

脸地说：“怎么运走呢？”

3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

二、整体感知。

1.出示3幅图。

2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事？

3.同桌之间互相说一说。指名说一说。

三、认知贯通。

1.观察图一。

（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？

（2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？

2.观察图二。

（1）那小兔是怎祥运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，

看谁想出的办法最合理。

（2）全班交流，教师板书，引导学生辨析。

3.观察图三。

（1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说？

小白兔又会怎么回答呢？

（2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。

《四季》教学设计

【教学目标】

I认知目标、认识10个生字尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬

会写“天、四、是"4个字。

2技能目标、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。

3情感目标、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，培养热爱大自然

的情感。

【教学重点】

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征,

激发对大自然的喜爱之情。

【教学时间】

1课时

【教学教法应用】

小组讨论法，质疑问难。

【教具准备】

生字卡片、课件、图画、录音。

【教学过程】

一、导入

师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。

看图片

师：这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、

小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。

师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题2、四

季）齐读课文。

二、新课内容

1、初读课文：

师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有

几句话.开始c

师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

生：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。

生：“秋”、“就”的韵母是iu,不是iou。

师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？

生：有4句话。

师：好，请一位小朋友来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。）

2、再读课文，理解内容：

⑴学习第一句：

师：谁来说一说（板书：说。），这句话写了什么？

生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽。）

师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问。）

生：“草芽”是什么？

师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？

生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。

生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？

师：谁来说说看？

生：课文中，把草芽当成人了。

生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？

师：谁能解答？

生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。）

师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。”（点击“是”，“是”字闪

烁）谁能用“是”说一句话？

师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认。）

生：春天燕子飞回来了。

生：春天花开了。

生：春天气候暖和了……

师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读

吧！（板书：读。）

指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

男、女生分角色读。

师生分角色读。

⑵总结：

师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一

句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接不来，我们认一认，还可以从哪些事

物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。（结合板书总结。）

下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

⑶学习二、三、四句：

师：谁来说一说这三句话各写了什么？