小学特级教师年度教育教学工作计划

XX小学特级教师年度教育教学工作方案

一、上学年工作回忆：

本学期我担任三年级两个班的语文，肩上的担子可以说比拟

重，为使本学期教育教学工作有一个清楚、明确的目标，现

对上学年教育教学工作回忆如下：以前工作中的优势是：

（1）、注意在各种活动中培养学生的说话能力，使学生能说

几句话，并能用上一些精彩的词语，学生的语言表达能力有

了明显的提高。（2：、注意课堂上兼顾差生、优生，差生根

本没有落下。（3）、注意并经常对学生进行除语文外的各方

面教育，教育学生先形成健全的人格等。（4）、能严格按照

学校的要求完成各项常规工作写好每一篇教案改好每一本

作业，并致力于教育科研之中。为使本学期的教学工作圆满

完成，我会继续发扬以上优势。上学期工作中的劣势是：（1）、

课堂对学生纪律要求不够严。（2）、语言组织不够优美，不

能做到每每使学生耳目一新，陶醉于其中的感觉。（3）、对

日记及课堂短文练笔的批改指导不够细致和及时。本学期我

会尽力克服这些缺乏。

二、本学期教育教学内容及目标：

教学内容及编排：

本学期采用人民教育出版社新编的语文三年级上册教科书，

本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、

合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，

培养创新精神和实践能力，促进学生的全面开展。

木木册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。

此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、

课例和语文园地三大局部。课例由三篇精读课文和一篇略读

课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，

还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课

文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在局部课

文的练习题后，还安排有“资料袋〃。第一单元和第五单元

各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活〃“生活

中的传统文化〃。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是:

多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中

华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。

每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教

育价值。

要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字排在横条

里，要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文

后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一

些要求认识的字。

每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口

语交际〃“习作〃“我的发现〃“日积月累〃；第五个栏目

是机动栏目，为“宽带网〃”趣味语文〃”展示台〃或“成

语故事〃，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两

次。

全册教材的注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋

和语文园地里的不认识的字，只在全册书第一次出现时注

音，后面出现均不注音；精读课文和略读课文里的不认识的

字，出现一次注一次音，直到这个字要求学生认识为止。课

文中的多音字随文注音，用方括号标出。学习伙伴的话和文

章作者的姓名一律不注音。有些字在具体的语境中读音要发

生变化，课文标注的是变调音或轻声。如，“黄澄澄〃的

“澄〃，在课文里标注的是dOng。

语文课程标准对三年级的要求：

本学期教学学习目标：

1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对

生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱

祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大,

激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；

受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在开展语言能力

的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的

能力。

2.认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会

写1300个字。

3.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。

开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词

句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作

用。

7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感

情。

8.开始学习略读，粗知文章大意。

9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇

（段）。练习复述课文。

10.初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于10万字。

11.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿

意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12.讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见

闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

13.结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口

头结合表达自己的观察所得。

三、本学期教学采取的措施

1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交

给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能

创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内

每个教点的联系。

2、识字教学引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识

字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，

准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差

异。鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同

学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的

游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分

享识字的乐趣。

3、继续加强写字的指导。在指导写字的时候，要板书示范,

指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学

生把字写端正，写美观。为防止学生的疲劳，每次写的字不

要太多，适当分散写。在写字教学中，注意把握，不是字写

得越多越好，而是要讲求写字的质量。另外，从三年级上册

开始，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要

注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔

字、毛笔字，运笔技能常常掌握不好，教师应及时纠正学生

在书写过程中出现的问题。

4、阅读教学，精读课文的教学在教学中要注意以下几点

(1)加强词、句训练。主要的任务有理解和积累。要引导

学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运

用联系上下文和生活实际的方法理解含义比拟深刻的句子。

在理解的根底上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优

美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语

言材料•，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。

落实课后练习中对词句的训练，扎实进行训练。

(2)要重视朗读的指导和训练。把读书的时间还给学生，

充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会

读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，

去思考，引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指

导和训练要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的

方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。遇到长句子或学生

不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。

(3)逐步培养学生默读的能力。要求学生不指读，不动嘴

唇，不发声音。培养学生一边默读，一边思考的习惯。读后

要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

(4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、

感悟的过程。要尊宜学生自主选择学习内容、学习伙伴、学

习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。

要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，

理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。要

营造自学思考和平等对话的良好气氛，生与生、师与生融为

一体，做到接触零距离，沟通无障碍。

(5)给每个学生充分的时间思考•、质疑问难。在主动、积

极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感

受，发现并提出问题。善于在学生质疑的根底上，提出有价

值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；善于在学生

自读自悟的根底上纽织好讨论交流，通过同学之间的合作，

把理解逐步引向深入；要善于针对学生的学习情况，有的放

矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机

地结合起来。

(6)开展合作学习。围绕体会词、句的表达作用，揣摩最

根本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大

家提出的“疑〃或"惑〃，展开合作学习。合作学习贵在通

过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，

群策群力、集思广益，把学习引向深人。在自读自悟的根底

上，提高学习效果，防止合作学习流于形式。。

(7)组织好全班交流。要尊重学生的情感体验，尊重学生

的想法。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见

解，表达语文学习的个性化、多元化。

5.略读课文的教学。

略读课文的教学要注意一是从内容上说，理解课文的要求要

低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意〃，只要抓住

重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二

是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课

文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习

得根本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学可以先由

学生参照提示独立阅读、思考，发表阅读感受，然后抓住一

两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是

写法的，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方

式，检查读书的效果。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。

6.选读课文的教学。

教材后附有8篇选读课文，如果选用，可根据课文内容分别

插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。

在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我检测为主，教

师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到鼓励和引

导的作用。

7、语交际教学要注意以下几点：

(1).明确教学要求，培养口语交际能力。从启发兴趣、激

发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。

要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表

达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。

(2).口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在

具体的交际情境中进行。情境的创设，要表达中年级学生年

龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次

性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还

可以是思维水平的提升。总之，一堂口语交际课，要能表达

出在生与生、师与生的交流互动中语言开展的过程。

(3).全员参与。尽可能地使每个学生都得到锻炼的时机，

在双向或多向的互动中活泼思维，逐步提高学生倾听、表达

和应对的能力。让每个学生都动起来，要求口述的，一定要

人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、或全班交

流，扩大口语交际的“面〃与“量〃。适合交际的，更要表

达双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高

训练效果。

(4).引导学生自主进行评价。引导学生开展简单的评价活

动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参与评

价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣,

或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议。

(5).在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践。

课堂上，教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，注意

观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的缺乏，及时予以

点拨纠正，标准学生的口头语言，又要善于发现学生充满童

趣、富有创意的语言，丰富的想象力，点燃学生智慧的火花,

创造生机勃勃的课堂气氛，形成有效的师生互动、生生互动

的局面

(6).在各种语文实践活动中培养口语交际能力。鼓励学生

在日常生活中主动、大胆地与他人进行交流，不断提高口语

交际能力。

8、习作教学

(1).重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。不受文体束缚,

也不受篇章束缚，直在自由表达，想写什么就写什么，想怎

么写就怎么写。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面。保护

学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多

的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。

要提供和创造更多的习作时机，多用肯定和鼓励的方法，多

组织展示和交流。

(2).加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。鼓

励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达

方式，丰富自己的表达。注意发挥课文对习作的指导作用。

教材中不少“口语交际〃和“习作〃的安排本身就是一个有

机的整体，教学中无要机械地把它们割裂开来。有些话题可

以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。有的话题要事

先引导学生开展有关的语文活动。语文综合性学习中有许多

可以动笔的时机，要利用这样的时机，指导学生的习作。

(3).重视习作中学生之间的合作与交流。创造一些时机，

让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作

中进行习作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高

习作能力。要多创造一些学生习作交流的时机。

(4).本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。

在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成

什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是很重要

的表达能力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是

反映了事物的本来面目。本册还安排了一次想象作文——编

童话故事。想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写,

想象的合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表

扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。

四、教学进度安排：

教材课时时间安排

第一组179.6-9.21

第二组159.22-10.13

第三组1410.14-10.28

第四组1410.29-11.12

期中复习611.15-11.16

第五组1711.18-12.3

第六组1512.6-12.20

第七组1512.21-1.2

第八组151.2-1.17

选读课81.17-1.18

复习

（二）个人成长方案

为适应新课改为教师的要求，提高自己各方面的水平,也为了

能更顺利地组织课堂，到达和学生共同成长共同进步，我对

本学期自己的成长做了以下方案：

1、抓住时间，多读理论，增长自己教学理论，以理论来指

导实践，力求每天能抽一个小时来读记这些东东。

2、珍视每一天的教育点滴，记好教育手记，总结生活中最

平常的教育感悟。

3、坚持参与网上教育讨论，多看大家发上来的贴子，特别

是那些含金量高的贴子要坚持看完，不能像以前总是见到长

贴就跑。

4、备好课，并尽早将备课资料上传，以备大家给予指点。

5、在灵感来时，不放走它，多练笔以提高写作水平。

6、在教学之余也要注重从生活中经验中学习，丰富自己的

业余生活，使自己能每天保持一个快乐积极的心情，对工作

对生活充满信心。

7、搞好同事关系，争取互相促进，互相进步。

8、做好平时各项常规工作，出勤等

9、尽力在班内搞好与教材相联系的各项实践活动。

（三）学生评价方案

根据新课改的精神，评价要以有利于促进学生的开展为目

的。要求科学、客观、公正地反映学生的综合能力。为此，

我结合学生实际情况，制定以下考评方案：

一、学生月评价方案：

第一方面：实行日常量化考核制度，加强对学生平时表现的

评价和记录。把班级分为七个小组，由组长记录每个成员平

时各方面的表现，日班长记录小组长的表现，班长由所在的

小组长进行考核。考核内容为：上课、课外。平时无论写什

么作业，认真写得端正得优的一次作业可得1分；正确率相

对很高的可得1分。上课答复以下问题积极、大胆受表扬一

次得1分，答复以下问题精彩受表扬可得1分；实践性作业

勇于动手、积极完成的可得1分；爱帮助同学的可得1分；

主动学习的一次得1分。每累计八分就可以得一颗红星。

第二方面：学生自评。说说自己的进步和表现。从各个

方面进行自评反思，自己反思一下自已的表现，每项有三个

头像为参考评价。

第三方面：同学互评。看看在其他学生眼中你是怎么样的。

方式同第二项。

第四方面：老师点评。本局部固定工程有动手能力、提出

解决问题的能力、与人合作、语言表达、写字、朗读六方面

内容，根据平时教学内容及课堂课外学生表现做出相应的评

价。每项是一个笑脸、一个静脸和一个哭脸。根据学生在不

同的方面的表现做出相应评价。

第五方面：家长点评。木局部评价方法同老师点评根本相

同。工程有：学习自觉性、动手能力、动脑能力、提出解决

问题能力、写字能力、说话能力六大工程。另加了家长的话,

让家长对学生一月的表现做一简短的评价。

以上评价方案可能还不完善，需要在今后的工作中不断完

善，力求能够更公正更客观地评价学生，从而促进学生的健

康成长。

二、期中期末评价方案

在考评中实行星级制：

第一方面：学生成长记录档案（分为三颗星）

学生成长记录袋记载着学生成长的足迹，学生平时的点滴

进步，成功的作品，得意的习作，因努力收到的表扬信，因

不慎做错的说明书，里边有学生平时的优秀作业、练字时得

到的小红花等。

第二方面：学生日常量化考核。（三颗星）

结合小班干部，每天对学生在课堂教学过程中的表现所做的

记录做评价，包含四个方面，一是能够上课认真听讲，积极

参与学习活动，积极提出或答复以下问题，出色完本钱节课

的学习任务，二是能够有效地进行合作、交流等、善于倾听

别人的答复，积极思维，区分正误，有选择进行知识的吸收;

三是遵守课堂纪律，不搞小动作，思想不经常跑毛；四是能

够在课堂上大胆运用普通话发言，表述清楚，声音洪亮。

第三方面：学生期中、期末笔试成绩［三颗星）

对学生对根底知识的掌握情况进行评价。

第四方面：学生口试情况（三颗星）

学生的口试情况包括识字、口语交际、背诵、朗读、课外阅

读。

五、学生的课外综合表现：（三颗星）

看其是否在平时一些动手实践活动中积极参与，及活动时的

参与情况，此项由班内学生加教师共同评议。

1.我们的民族小学

学习目标

1.认识“坝、傣〃等5个生字。会写“坪、坝〃等12个字。

能正确读写“坪坝、穿戴、打扮〃等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学

的喜爱之情。

3.背诵自己喜欢的局部课文，抄写描写窗外安静情景的句

子。

课前准备

1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、

文字资料。

2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3.词语卡片。

第一课时

一.导入.

1.展示自己找到的有关图片；介绍自己了解的少数民族的

情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特

征、生活习俗。

2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的

傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

二,揭示课题，范读课文。

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生

活，和睡相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2.板书课题：我们的民族小学。

3.教师配乐范读。

三.自学生字新词，,式读课文。

1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一

圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读

一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、稳固。学生感

到陌生的词语也该提示。

四.分组朗读，组间比赛

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2.各组练习后进行比赛。

五.稳固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞〃。并且黑板上田字

格中示范。

“戴〃，半包围结构，右上包左下，注意各局部位置，相互

要结合紧凑。

“蝴〃左中右结构，相互要靠近些。

“蝶〃字要注意右旁的构成。

，，雀〃字，，小〃字下边的撇())要长些。

“舞〃字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个

字第十三画是撇折。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一.复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学

的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民

族小学的美和课文的美。

二.分段读议，加深感悟

1.第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这局部课文，你仿佛看

到了什么？

b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校

后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入

境，谁来读一读？

教师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2.第二、三自然段。

a.“当，当当！当，当当！〃大青树上的钟声敲响了，民族

学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，

想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么

知道的。

b.学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大

家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开

动脑筋答复老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐

响亮，声音抑扬顿挫……

C.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到

小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么

做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围

的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣

赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？

想象描述。朗读有关句子。

4.第四自然段。

a.这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、

下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!

参观结束了，让我们说上几句道别的话。

C.抒情地齐读这一自然段。

三,感情朗读，比赛背诵

1.课文写得很美，你喜欢哪一局部？请你有感情地朗读一

下。

2.把你喜欢的局部背下来，看谁先背出来。

四.抄写句子，加强积累

把描写窗外安静的句子抄在作业木上。

五.综合性学习

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活

记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式

来记，以后我们再来交流。

“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目〃等词语。

2.有感情地朗读课文。

3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自

然带来的乐趣。

4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学重难：

初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来

的乐趣。

教学时数：2课时

第一课时

一、导入新课

1.齐读课题：金色的草地

2.课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？

整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去

找答案吧！

二、检查预习

1.开火车读生字。

2.小老师教读：多音字：“假〃“朝〃

字形：”绒〃“耍〃

3.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。

4.抽读课文。

三、初读课文，感知全文。

课文主要写了两件事情，你能找出来吗？

归纳总结：1哥俩在草地上玩耍。

2草地会变色的原因。

四、理解课文

1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地?

由“长满〃”盛开后变为金色〃体会蒲公英的多。

2、朗读。

第二课时

-复习导入：齐读第一自然段

草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？

二.感知第二自然段

1自读第二自然段.

2演一演:根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演.

3.汇报表演.

4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说，在

这样一个地方，你的感觉怎么样？

5朗读:读出欢乐的气氛.

三.理解第三自然段.

I自读第三自然段.思考:突然有一天，我们发现了什么？对

了,］金色的草地在悄悄的变化,说一说，它是怎么变的？

早上:绿色白天:金色晚上:绿色

2它变化的原因是什么？

小组讨论，在书上勾出句子,读一读，再说一说,自己读懂了什

么.

3汇报:

4蒲公英的花瓣可以张开，合上，所以草地也就跟着变色了.

5朗读:体会草地的变化的原因.

6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公

英充满了一种什么样的感情。

五、完成课后练习二：回忆全文：从课文哪些地方，你感受

到草地的有趣和蒲公英的可爱。

六、有感情地朗读。

3.爬天都峰

一、学习目标

1.认识“陡、链〃等6个生字。会写“爬、峰〃等11个生

字。能正确读写“峰顶、似乎、突然〃等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出

不同人物的语气和心情。

3.了解课文的主要内容，体会“我〃和老爷爷如何在相互

鼓舞下，坚决信心战胜困难的过程。

4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、

发奋向上的品格。

二.教学重、难点：

1.通过对词句的理解，弄清“我〃登天都峰后的思想变化。

2.读懂课文结尾的一句话。

三.课前准备：

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

四.教法设计：边读辿想法。

五.教学时间：2课时

第一课时

教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。

教学过程：

一、创设情景，揭题导入

1.初步了解天都峰及“鲫鱼背〃

看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的

资料并作介绍。说说“鲫鱼背〃名称的来历。

2.导语激情，揭示课题

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在

陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，

真可称得上是“勇士〃了！我们认真地阅读课文，勇攀顶峰,

一定觉得大有收获c让我们一起去“爬天都峰〃吧。（出示

课题，齐读课题）

二、自读课文，学习生字

选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，

同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

自学生字，读准字音，想方法记住字形。

检查生字词自学情况。

小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

推选读得好的同学当小老师，领读生字词

三.再读课文，了解大意

边读边想，简要答复课文写了一件什么事。〔暑假里，爸爸

带我去爬天都峰，“我〃与一位素不相识的老爷爷相互鼓励

一起登上天都峰。）

四、识记字形，指导书写

1.认读要求写的11个字，并分别组词。

2.与熟字比拟，识记字形

峰一一蜂：“蜜蜂〃是昆虫，所以“蜂〃是“虫字旁〃；“峰〃

指的是山的尖顶，跟“山〃有关，所以是“山字旁〃。

辫一一辩、辨：三个字的左右两边都是“辛〃，关键要看中

间。和言语说话有关的是“辩〃；“辨〃要用眼睛看，自然

要加上“眉毛和眼睛〃；“辫〃和发丝有关，中间是条“丝〃。

3.练习书写。教师巡视，个别指导。

第二课时

教学目的：边读边想，说出“我〃和老爷爷是怎样爬上天都

峰的。

教学过程：

一、复习引入

1.生朗读课文。

2.师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬〃而不用“登〃

字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬〃更能准确

反映出登山的费力、艰难。

2.（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象,

把文中的话变成自己脑中的“画〃。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险

峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶

1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我〃心里是怎么

想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出

“我〃有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?〃、感慨句

“真叫人发颤!〃以及语气词“啊〃“哩〃等，读中体会“我〃

缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2.结果“我〃爬上峰顶了吗？自由读文。

3.生根据课文内容质疑

师筛选出问题：“我〃看到了什么从而下定决心爬上峰顶

呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上

去呢？

4、读读议议，释疑。

a..“我〃和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一

个“也〃字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又

这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，外表上是

双方都有疑心，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都

有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学

生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗

读练习。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从

中感受到“我〃受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内

心活动。

b.我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。

自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

学生读书圈划。

课文中用“奋力〃“一会儿……一会儿〃“手脚并用〃“爬

呀爬〃“终于〃等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现

了他们不怕困难的勇气。

引读第7段，从“终于〃二字上体会爬得辛苦、上山后

的喜悦。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我〃的

勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

C.“我〃和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我〃和老爷爷

为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中

都有“勇气〃一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇

气，再大的困难也可以克服。

三、总结课文，联系生活、实际谈感受

1.读爸爸的话，讨论：“汲取〃是什么意思，“我〃和老爷

爷是怎样互相“汲取〃力量的？

2.你从“爸爸〃所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大

胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同

进步，不管多大的困难也能克服。

4、槐乡的孩子

学习目标：

1、有感情朗读课文；

2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念;

3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用;

学习重难点：

引导学生自己读懂课文内容，陪阿姨能够自读能力，并是学

生感到劳动是快乐的。

学习时间：

1〜2课时

学习准备：

1、学生自己读熟课文，利用查字典的方法学习词语，并提

出疑问；

2、教师准备学习网站；

学习过程：

一、引导认识略读课文，略知学习方法；

1、从“*〃认识略读课文

2、略知学习方法：通过朗读、质疑、思考、讨论，读懂课

文。

二、引导自己读懂课文

1、默读课文，借助拼音和字典认识生字，了解重点词语意

思;

2、再读课文。思考：

(1)课文主要讲了什么事？

(2)槐乡的孩子可爱吗？你从课文哪些描写重体会到的？

(3)自己还有什么不动的地方？记下来，和同桌讨论一下;

三、利用网站，交流反应：

1、翻开网站：

(1)积累词语；

(2)在网站提示下理解：满载而归、登拉

(3)利用网站学习解疑，然后组内交流；

2、反应学习情况：

从课文词句体会课文内容：槐乡孩子的可爱表达在：勤劳懂

事、吃苦耐劳、以苦为乐；

3、读出劳动的欢快、轻松、活泼。

四、稳固练习

1、完成网上练习：交流学习体会。

2、积累自己喜欢的句子；

3、说说自己课余所从事过的劳动内容;

语文园地一

知识目标：

1、完成习作。

2、准确区别区别的不同读音。

3、交流自己前一阶段的课余生活。

情感目标：

熟练背诵古诗。

能力目标：

发现和运用识字方法。

教学过程：

一、口语交际我们的课余生活

1、导入:

通过这一组课文的学习，我们了解了小学孩子的课间活动，

与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬

上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余

活动，认真执行方案，这一阶段的课余生活充实而有乐趣，

许多同学都想把乐趣与大家分享。

2、生分四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交

流自己前一阶段的课余生活。

3、全班交流

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

4、评议

(1)看学生他们的课作生活安排有何不同？(注意内容充

实)

(2)选拔优秀，颁发小奖品。

(3)生谈交流后自己的打算。

二、习作指导

1、导入。

2、生选择写作题材

游戏娱乐生活：踢獴子、跳皮筋、跳绳……

课余辅导训练：网页制作、科技小创造、绘画写生、足球比

赛……

个人爱好：小收集、小饲养、小种植、小演奏家……

家务劳动家庭帮手：洗衣服、餐具、清扫卫生……

3、写法指导：

这篇文章只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事。

4、生拟定提纲、评议。

5、生起草。

6、生交流，师生共同评议。

7、生各自修改。

8、誉写文章。

三、日积月累

1、生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，

想想自己有什么发现？

2、指名横着诚。

3、揭示发现:

每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同，意思也不同。

4、齐读稳固。

四、读读认认

1、生各自轻声读此题中的各组字，读不准的借助注意拼读。

2、比赛：谁读得正确、流利。

3、谈谈这一题中每一组字的共同之处。

4、齐读稳固。

5、单独指读横线条中的生字。

五、读读背背

1、师范读古诗。

2、师引导。

3、生模仿读。

4、比赛读。

5、师生合作、表演。

6、竞赛背诵。

六、展示台

1、小组交流各自展示什么内容，以什么形式展示。

2、了解展示准备。

3、举行展示会，各组轮流介绍，然后参观学习。

4、评选优秀展示组。

5灰雀

学习目标

1.认识“桦、胸〃等5个生字。会写“郊、散〃等12个生

字。能正确读写“郊外、散步、胸脯〃等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文

中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，

体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表

现。

重、难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文

中的语句。

2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体

会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表现。

课时安排

2课时

教学方法

合作交流读中感悟

课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.多媒体课件°

4.收集关于列宁的生平、故事等资料。

第一课时

一、交流资料合作学习

1.出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。

利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

(1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交

流资料)

⑵全班交流

2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故

事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平

凡的故事。

3.板书课题。

二、读通课文，自主学习

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自

然段序号。

2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散

(san)步〃、

“胸(xiing)脯(pU)〃、“白桦(huG)树〃。注意“诚〃”病〃

“蹦〃读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、

帮助别人读得更好。

三、指导学习，读懂第1自然段

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉

转〃、“来回跳动〃、“惹人喜爱〃。

3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，

指导朗读第一自然段。

4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟

然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只

灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

四、课堂作业

1、抄写词语表中列出的本课的词语。

2、画出不理解的词语或句子。

第二课时

一、复习导入，激发兴趣

1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁

每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可

有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了

呢？

二、深入学习，读懂第3至10自然段

1.自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的

话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几

句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有休会，可以说一说，也可以把休

会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急、担忧、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的

一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3,聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文

哪儿看出来的？出示4.8.10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞

回来的！〃教师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰

雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇

报体会。

5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟

的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自

然段，

三、合作交流，读中感悟

1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它

们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2.自由朗读11・13自然段。

3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑

问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？〃等等。

4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨

论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不

愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正

错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6.小结板书，总结课文。

四、收集故事、积累提高

1.学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

5、灰雀

板书设计

列宁小男孩

6小摄影师

一.学习目标

1.认识“摄、媚〃等8个生字。会写“突、按〃等14个生

字。能正确读写“突然、立刻、人行道〃等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文

中的语句。

3.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、

高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情

二.重、难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文

中的语句。

2.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、

高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情

三.课时安排

两课时

四.课前预习、准备

1.学生自渎课文，自学生字、词。

2.学生收集有关高尔基的资料。

3.教师准备投影片和道具。

第一课时

一.交流课前搜集的有关高尔基的资料

学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集

到的有关高尔基的资料。

二.重点检查读书情况

1.学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读儿便。

2.在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，

小组内互相正音。

3.画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨

论等方法初步理解。

4.投影出示本课生字，指名认读。

5.自由说说课文的大体内容。

三、深入理解课文，探研文章的思想感情

1.分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很

多。从人物的对话中，你们体会到什么？

⑴高尔基喜爱小男孩。

(2)小男孩崇敬、热爱高尔基。

2.默读课文，自读自悟

(1)从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用“〃

画出有关句子

(2)从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用

“〃画出有关句子。

3.学习小组交流情况0

4.全班反应交流。

5.老师小结板书。

这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，表

达了文学家高尔基对少年儿童的关心保护，及孩子们对他的

崇敬、热爱。

四.开展讨论

这两个人物，你更喜欢谁？为什么？

五.课堂作业

读、背、写一句高尔基的名言。

第二课时

一.复习引入

1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意

运用适当的语气表达情感。

2.教师范读，在指名读，师生给予评价。

二.课堂实践活动

1.自由组合分角色朗读。

2.学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生

注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。

三.识字写字

1.投影出示以下词语：

阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶

卷

秘书杂志社记者突然侧过脸

a.读一读

b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

&各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多

又正确的小组获胜。

2.选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方

法。

3.学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

四.扩展训练

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定

让他进来。〃高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的

比照。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高

尔基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带

胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔

基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩

还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依

据，并发挥想象，续写故事。

五.板书

6小摄影师

喜爱

高尔基小男孩

热爱

对话、细节描写

7奇怪的大石头

.学习目标

1.认识“考、秦〃等5个生字。会写“著、臧〃等13个字。

能正确读写“奇怪、著名、地质学家〃等20个词语。

2.正确流利朗读课文。

3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世

界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在创造创

造中的重要意义。

二.重、难点

1.正确流利朗读课文。

2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界

的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在创造创造

中的重要意义。

三.课时安排：

两课时

四.课前准备

1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

3.生字、新词卡片。

五.教学方针

讨论，探究学习.

第一课时

一.投放多媒体，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头］教师板画一块大

石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光

小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学

习一一?奇怪的大石头？（板书课题）。

二.检查预习情况

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一一李四光。

2.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

3.分节指名读课文，相机检查稳固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yUn）石、大

坑（keng）＞

卧进、突兀（wCi）、旅行、考察、秦（qin）岭、流域（yCi）、遗

（yl）迹、

研究、震（zhVn）惊

三.解决一些术语词

1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落

到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地

球的形成和开展的科学家。

3.突兀：高耸。

4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至

今。此时高纬度地区广泛地发生了屡次冰川作用。

5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块

（或积雪融化、下渗冻结成冰块），乂因重力作用而沿着地

面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的

新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆

盖，称第四纪冰川。

6,秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我

国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

三.完整地齐读课文。

四.默读课文，勾出不理解的地方.

五.指导写字，完成作业。

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你

想一想，然后提醒大家。

“臧〃字17画，第六笔为“L〃。

“卧〃字，左“臣〃，右”卜〃，注意“臣〃的笔顺，第三

笔为“1〃。

“旅〃字，注意左下局部的笔顺。

3.各自抄写。

第二课时

一.四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的

记录下来.

二.全班反应，归纳整理提出的问题.

三.老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题.

（一）.课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和

小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这

是一块怎样的巨石，他们是怎样闹着巨石捉迷藏的。

1,请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒

体课件显示巨石），讨论：

a）这是块怎样的石头？［注意文中的“巨石〃、”孤零零〃）

b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头

躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不

到他的情形，引导学生根据内容描述。

3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石

头大，便于躲藏这也是原因之一）

二.分角色读3—-8自然段.

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是

问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么

想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的答复，你的

疑问解决了吗？为什么？〃

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

（三）.后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最

后两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

a）李四光思考这个问题想了二十多年；

b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石

头旅行几百里甚至上千里。

c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大

石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

四.交流读后感想

1.完整地朗读课文。

2•读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流

一下。

3.小结鼓励:

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了

震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心

所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈

的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个

神奇之谜，为国家、为人类作奉献。

五.作业设计：

小练笔：我的小发现

8我不能失信

教学要求：

1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄老实守信的可贵品质,

使自己在做人做事上获得启示。

3,培养独立阅读能力。

教学重点：

理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。

教学难点：

如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格

特点。

课前准备：

布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入：

1.同学们，你们有谁订阅过?儿童时代?这本杂志？哪位同学

知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆

龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？

让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资料袋中的

内容向大家介绍。

2.今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。

?我不能失信？（板书课题）

二、初读感知

1.让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多

读几遍，把课文读通顺，读流利。

2.分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

3.以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲

了一件什么事，故事告诉我们什么〃展开探讨交流。

a.故事发生在什么时间？

b.文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？

爸爸妈妈

宋庆龄

到教

伯伯家小珍

C.宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？

d.别人是怎样劝说她的？她又是怎么答复的？

（让生找出课文中的相关句子进行答复）

e.完整地说说课文主要讲了一件什么事？

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二

女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今天要教小珍学叠花

篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗读

1.布置任务：以4人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白,

其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然

后全班交流，进行比赛。

2.各小组安排角色进行练习，教师巡视。教师在巡视在过程

中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，准确

读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。

3,请三至四个小组进行朗读比赛。

4.同学评议，推选出优胜组。

5.全班分角色朗读课文。

四、讨论深化

1.学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？你从中

受到了哪些启示？

2.在你的口常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处

理的？

3.小结：俗话说得好“一诺值千金〃，老实守信是我们大家

做人处事的根本准那么，希望同学们也能像宋庆龄一样守信

用，重诺言。

板书设计：

爸爸伯伯家

宋庆龄

妈妈小珍

语文园地一

教学目标

1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其

他同学讲名人故事，交流读后感想

O

2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

3•自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4.读读背背，收集积累名人名言。

5•读成语故事，了解故事内容。

教学重难点

1.口语交际

2.习作练习

课前准备

收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲

名人故事时用。

教学课时

4课时

教学过程

第一课时

口语交际讲名人故事

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄

等许多名人，课外大家也在读名人

故事、寻找名人资料•，今天我们以小组为单位举行一个故事

会。

分组举行

1.调整座位，各小组围坐在一起。

2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自

己要讲的故事的主人公。

3,交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人

听明白；听的同学要认真听，可以

提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王〃1—“故

事大王〃“故事大王〃称号的同学非常荣幸，“故事大王〃

们肯定愿意让更多的同学听到你的精

彩故事。哪位“故事大王〃给全班同学讲？

挑选一、二名“故事大王〃讲故事。

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、

有声有色等等。

三、畅谈感想

1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王〃讲的名人故事，

大家有些什么想法？可以谈谈对

名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

2.学生畅谈感想。

3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一

座座灯塔，让我们将他们的形象永

远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的

理想迈进。

第二课时

习作•指导

一、交代任务

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，

或平易近人，或善于思考，或老实

守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉

的人，在他们身上有许多值得写的

事，这次我们就来学着写一写。

二、选材构思

1.你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介

绍一下，口头填写下表。

人物该人物给自己的印象

李四光遇事爱思考，善于提出问题

宋庆龄老实守信，容许别人的事坚决做到

2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的

事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介

绍“值得写的事〃一一值得宣传介

绍的、值得他人学习的事。

3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？

把以下几个要点考虑一下，把事情

想清楚。

把事情想清楚。

事情发生的时间

事情发生的地点

事情中的主要人物

事情的起因

事情的经过

事情的结果

三、动笔起草

1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的

事写下来，注意着重写清楚该人在

这件事中的举动、表现。

2.学生动笔写草稿，教师巡视。

四、修改誉写

1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

2.师生共同评议。

3.针对已发现的问题修改自己的习作。

4.誉写习作。提示格式及书写字迹要求。

5.写完后找时机把自己写的文章读给描写的那个人听，请他

评评写得怎样。

第三课时

习作•讲评

一、读文猜人

1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去

习作中同学名字，向大家朗读，全

班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。

2.议一议，为什么该同学没说知名字而我们也能猜出习作写

的是谁？

3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人;

写作时要用心回忆。

二、再读欣赏

1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。

大家听后议议评评。

2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。

第四课时

日积月累

一、我的发现

1.轻轻读读此题中的三个句子，相互比拟，这些句子有何异

同。

2.出示抄有此题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流

发现。

a.指名读句子。

b.学生交流发现，教师引导总结。

这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的局部都是

引用人物说的原话。在引用人物原

话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气

等，这局部内容的位置可以有所不

同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可

以放在中间。

3.齐读句子、体会。

4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形

式。

二、读读背背

1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生

动的事迹，而名人们说过的一些

话也闪耀着思想的光辉，多积累一些名人名言，时常回味一

下，可以使自己获得启迪，从中汲

取力量，今天我们就来学一些。

2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正

确，把句子读通顺。

3.指名朗读交流。教师相机正音指导。

4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5.指名再读，师生评价。

6•齐读稳固。

7,交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

三、成语故事

1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成

语背后包含着一个故事，了解这样

的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成

语故事一一?闻鸡起舞?。

2,各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，

把故事读通顺。

3.指名朗读，师生共同正音正句。

4.各自再读。

5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6.了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞〃这个成语

就会想到听到鸡叫就起床练武习艺

的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努

力这个意思时，就可以用上“闻鸡

起舞〃这个成语。

9古诗二首

教学目标

1、认识“促、忆、异〃等7个生字。会写“促、深、忆〃

等1()个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感,

背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备

1、课文插图，及?夜书所见?诗句字条。

2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时

一、交流资料，了解背景

1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有