2025年初中人教版初中生物七年级上册 第一单元第二章第二节 生物与环境组成生态系统 说课稿

PAGEPAGE1《生物与环境组成生态系统》说课稿说教材（1）、教材的地位和作用本节课选自人教版教材七年级上册第一单元第二章第二节内容。本节是在上一节的基础上，引导学生建构生态系统的概念，分析生态系统的组成和结构，理解生态系统所具有的自动调节的特性。生态系统概念的精髓是生物与环境的整体性。学生通过上一节的学习，对此已经有了一定的认识，至少已经认识到生物不是孤立存在的，而是生活在一定的环境中，生物与环境是相互影响的，但是，上一节的内容还不足以让学生认识到生物与环境是一个不可分割的整体。因此本节内容的学习将进一步加深学生对生物与环境的关系的理解，并为下一节内容的学习做好铺垫，在教材中起到承上启下的作用。（2）、教学目标1、知识目标：①．概述生态系统的概念和组成。②．描述食物链和食物网。③．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。2、能力目标：了解收集资料的方法，并初步尝试进行资料的分析和处理。（收集和分析资料是科学探究常用的重要方法，在本节课中如何对图片资料进行分析，从中获取有价值的信息，并对这些信息进行归纳概括和表述，都对学生的能力提出了较高的要求。）3、情感目标：认识到生物与环境是一个不可分割的整体，我们应该爱护生物，保护环境，合理利用自然资源。（3）、教学重点和难点1、重点：①．生态系统的组成。②．生态系统的自动调节能力。2、难点：①．有害物质会通过食物链不断积累。②．生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。二、说学情七年级学生认知水平还处于感知阶段，所以我在教学中注意变抽象为具象；另外七年级学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。三、说教法在教学中利用多媒体课件，充分调动学生们的兴趣和激情，通过思考、讨论、分析资料等活动，使学生在获得知识的同时，培养分析问题的能力和探究能力。1、讲授法2、讨论法3、练习法4、演示法四、说学法根据新的课程理念和目标要求，改变以往教学中过于注重知识传授的倾向，而应努力调动全体学生的学习兴趣与激情，通过教师主导下的学生自主学习、合作学习、探究性学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观三方面得到全面的发展，为学生的终身发展打下良好基础。五、说教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图生态系统的概念组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题。P19引入生态系统的概念。明确了生态系统的概念后进一步探究生态系统的组成。观察、思考、回答。倾听。复习并引出教学课题，学习生态系统的概念。分析实例来理解生态系统的内涵，并过渡到“生态系统的组成”这一内容。生态系统的组成引导学生阅读教材，进行“资料分析”，组织讨论。P20组织学生归纳总结生态系统的组成，建构知识框架。自主阅读，讨论，交流。以小组为单位，回答问题。加深理解各成分彼此之间的关系。食物链与食物网谚语引出食物链的概念。组织活动“尝试正确书写食物链”。组织学生展示并判断自己所写的食物链是否正确。通过讲解食物链交错连接引出食物网的概念，说明生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网逐级流动的。引导学生进行资料分析，思考。P23倾听，在教材上勾画概念。观察多媒体演示图，尝试连接并写出所有的食物链，数出食物链的条数；逐一说出各条食物链。思考，讨论，回答。通过写出一条食物链，了解正确的书写方式。练习正确书写食物链并进行分析，描述系统中的食物链和食物网。通过分析比较，解释有毒物质通过食物链不断积累，认同人类是自然界中的一员，增强保护环境的意识。生态系统具有一定的自动调节能力多媒体展示：组织学生进行“观察与思考”假如草长得繁茂，兔的数量短期内会怎样变化？长时间呢？为什么？如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？为什么？思考，讨论，交流。明确在生态系统中，任何一种生物数量的增减都会影响其他生物的数量。分析食物链中某种生物数量的增减会引起其他生物数量怎样的变化，理解生态系统的自动调节能力。分析人类活动影响生态环境的实例，理解生态系统的自动调节能力是有限的。课堂练习PPT展示例题，以组为单位，有奖竞答，答对一题加100分，答错题的组可由其他组抢答，其他组答对可加分。以组为单位，有奖竞答。通过有奖竞答环节，巩固本节课内容，活跃课堂气氛，在紧张激烈的竞答中，发现重要知识点，查缺补漏。六、板书设计一、生态系统的概念生产者：绿色植物生物部分消费者：各种动物