高考语文第一轮复习文言文专题一：理解文言实词（一）教师版

高考文言文第一轮复习专题一：理解文言实词（一）•教师版

前备知识——国别体•纪事本末体•纪传体

一、高考文体特点

年份卷别篇名文体选文特点

新高考《战国策・魏①选文体裁：趋于多样化。

国别体

I卷策三》由考查十几年的纪传体到2021年

新高考《东观汉的纪事本末体，再到2022年的国别

纪传体

II卷记》体及其他文体，充分显示了高考文

2022

全国《战国策・秦言文体的变化过程。2022年，高考

国别体

甲卷策二》选文开始迈入多样化时代。但是无

全国《说苑・贵杂史论如何变化，写人叙事的本质特点

乙卷德》小说不会变。

新高考《贞观君臣②选文主题：着眼立德树人。

I卷论治》选文注重文质兼美，尤其在内容主

新高考《祖逖北题上能够让考生感受祖国文化的博

II卷伐》纪事本大精深，从中学习并传承中华传统

2021

全国《契丹盟末体文化的精华。

甲卷好》③选文关联：关联教材，注重迁移。

全国《贞观君臣选文虽都出自课外，但无论是内容

乙卷论治》还是形式，都与教材有一定的关联

性，目的在于引导广大师生重视教

2010—2020年全国卷、新高考材，用好教材，将功夫下在课堂内。

纪传体

卷④选文篇幅：600〜700字，文字浅

显。

二、三种文体特点

（一）总体特点

文体结构特点叙事特点语言特点

①策士给统治者讲述寓言或某国发生①语言生动精炼，简明流

国别体

历史故事。了某事。利，富有形象性。

②先叙策士献策等背景，再②语言风格独特（雄辩的

写献策经过（言语游说过论说，尖刻的讽刺，耐人

程），后叙献策结果。寻味的幽默）。

③故事之外的叙述者所讲述

的旁白。

①有具体的叙事名称。某件事是①侧重于叙事，凝练概

②故事性强，记录事件的开如何发括，间有细节描写。

纪事本

始、结束，凸显事件历程。生、发展②善用“春秋笔法”（一

末体

③突出事件中主要人物的治的，以记字寓褒贬）。

国观点、理念及历史贡献。事为主。③夹叙夹议，叙议结合。

①开头：简要介绍传主的基①凝练概括，间有细节描

本信息（姓名、籍贯、家庭）。某人做了写。

②中间：传主的生平履历及某事，以②善用“春秋笔法”（一

纪传体

主要事迹。记人为字寓褒贬）。

③结尾：传主结局，死后封主。③有特定的用语习惯（如

赏。称人一般只称“名”）。

（二）具体文体特点

1.国别体

国别体就是以国家为单位，分别记叙历史事件的史书体例。

《国语》是我国第一部国别休史书，是一部分国记事的历史散文集，起自西周穆王，讫于

春秋战国之交，分载了周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越等国的史实。

《战国策》是一部战国时期的史料汇编。西汉文学家刘向校理群书，加以整理，去其重复，

得33篇，按国别分为东周、西周、秦、齐、楚、燕、赵、魏、韩、宋、卫、中山12国策，定

名为《战国策》。

2.纪事本末体

纪事本末体是我国史书三大史体之一。编年体按年代顺序记事，强调时间；纪传体以帝王

本纪和人物列传为主体，注重人物活动；纪事本末体则完整地记叙史事的起因结果，主要关注

的是事件。这一史体或是“一书备诸事之本末”，或是“一书具一事之本末”，将分散的材料

集中叙述，能够充分展现历史事件的全貌。我国第一部完整的纪事本末体史书是南宋袁枢

（1131—1205）的《通鉴纪事本末》，2021年四套全国高考试卷所选的文章均出自这部史书。

纪事本末体史书的中心是叙事，有两种结构形式，一是以详写叙述一件事：开头写事件发

生的背景、起因，中间是事件经过，结尾是其结果、影响、评论。2021年全国甲卷选的《契

丹盟好》与新高考n卷选的《祖逖北伐》均是此类。二是叙述前后有关联的几个小事件。如

2021年全国乙卷围绕唐太宗君臣论治这个关联点，先后叙述了唐太宗采纳戴胄守法的建议、

李乾祐论罪定罚的建议、唐太宗加强死刑覆奏制和魏征讨论君臣关系四件事；而新高考I卷同

样以唐太宗君臣论治为关联点，叙述了唐太宗接受封德彝不劳百姓养活宗族的建议、不用重法

止盗、采纳张玄素分臣任事的建议和裴矩禁绝“钓鱼执法”的建议四件事。

3.纪传体

（1）高考所选传记，其传主都是历史上具有正能量的人物。无论哪类人物，其品格不外乎

“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”O

（2）人物传记有基本的范式：

①姓名、字号、籍贯

②家庭背景

③学识、性情

④举荐或科举功名情况

⑤最初任职情况

①生平履历及事迹

②时人或作者对传主的评价

（功绩、性格、人品等）

I①人物结局

结尾一②作者观点态度

③补充材料

（3）人物传记以事实说话，主要通过人物的语言（对话）、所做事件来表现人物的个性特征。

其中也蕴含对传主的评价，常常一字寓褒贬，即用“春秋笔法”。

【复习目标掌握理解五类实词（古今异义词、多义实词、通假字、偏义复词、活用词）的方法。

【考情微观

年份卷别提问方式设题角度命题特点

下列对文中加点的①实词是文言文学习

新高考词语及相关内容的的重中之重。过去近十

多义实词：蔽

I卷解说，不正确的一项年，高考一直把它放在

2022

是（3分）翻译中考查；2022年

新高考下列对文中加点的古今异义词：恢复了实词单独设题

II卷词语及相关内容的尊重的考查形式，或采用与

解说，不正确的一项文化常识一起考查的

是（3分）形式。

下列对文中加点的古今异义词：②实词考查重点放在

一士

全国词语及相关内容的旦日古今异义词、多义实词

甲卷解说,不正确的一项多义实词：等上。

是（3分）约、孤、阴③实词考查高度重视

下列对文中加点的与教材的关联。

多义实词：

全国词语及相关内容的

食、放、靡、

乙卷解说，不正确的一项

悲

是（3分）

【知识图要】

通假类型音近通假

T通假字

形近通假

掌握方法本义不通

活用为动同考虑通假

扩大与缩小

活用为状语［名同活用卜、

意动用法词义演变转移与强（弱）化

古今异

但动用法—感情色彩变化

义词

掌握方法求同存异

文

活用为名词言区分的双

使动用法同活用）实

实

词本义

词

♦动用法词义分类弓1申义

为动用法比喻义

多义实词］一

—1假借义

活用为动词

掌握方法追源潮流

活用型词~fw丽tn—语境敲定

意动用法偏义类型语索相近

使动用法

T偏义复词1一语索相对~

掌握方法关注构成

语境确定

前各知识一四类实词及积累方法

一、四类文言实词

文言实词主要指名词、动词、形容词和数量词。这些词构成文言文的主体，是学习文言文

的关键。理解常见文言实词在文中的含义，必须掌握两类重点实词——古今异义词、多义实词，

两类特殊实词・通假字和偏义复词。

I.重点实词一古今异义词、多义实词

（一）古今异义词

古今异义词，既指单音节词古今词义不同，又指双音节词古今词义不同。它是文言实词学

习的重点与难点之一。

1.古今词义演变类型

演变类型示例

词义扩大“中国”，古义指中原地区，现指整个中国

词义缩小“谷”，古义指庄稼、粮食，今义指小米或稻谷

词义转移“脚”，古义指小腿，今义指脚

“羞”，古义是“羞愧，感到耻辱”，今义是“害羞，不

词义弱化

好意思”

词义强化“宣言”，古义是“扬言”，今义是“宣告，声明”

感情色彩变

“爪牙”，古义是中性词，今义是贬义词

化

2.古今同形异义双音节词

古代汉语以单音节词为主，当两个单音节词与现代汉语双音节词同形时，多数情况下它与

现代汉语不同，它是两个词，须拆开来讲，不要将它误认为是一个现代汉语双音节词。

示例古义今义

妻子儿女（“妻”与“子”两男女两人结婚后，女子是男子的

妻子

词）妻子

祖辈父辈（“祖”与“父”两

祖父父亲的父亲

词）

亲近信任（“亲”与“信”两

亲信亲近而信任的人（多含贬义）

词）

广泛地学习（“博”与“学”两

博学学问广博精深

词）

3.古今异义词的两种情况

古义今义

一及

该兀饰应当

抢碰撞抢夺

完全不同出行时携带的东

行李外交使节（人）

西

去离开跟“来”相对

给供给交付，送与

勤辛劳，与“逸”相对勤劳、勤快

同中有异

劝鼓励、劝勉劝说

访询问、咨询探访、访问

（二）多义实词

多义实词一直都是文言文阅读考查的重点。“一词多义”即一个词具有多种含义，乃至属

于不同词类。这种现象在现代汉语中较常见，在以单音词为主的文言文中更是普遍。一般来说，

词的意义有本义、引申义、比喻义之分。

1.本义

在多义词的诸多义项中，总有一个是最原始、最基本的意义，称为本义。如“向”的最初

意义是“朝北的窗户”，“兵”的最初意义是“兵器”，“走”的最初意义是“跑”等。

确定多义实词本义的关键是看该字的造字方法，从其构造的字形或形旁推导出其本义。另

外，在字典、词典上列为第一条的往往是该字的本义。

2.引中义

引申义是从本义引申出来的意义，同基本意义相类似、相对立或相关联。词义的引申方式

主要有以下两种：

（1）连锁式：本义和引申义环环相扣，步步延伸开去，因此各引申义与本义之间的联系有

密有疏。例如：

兵：①兵器②士兵—③军队―④战争

（本义）引口乂（由物及人）（复合名词）（抽象概念）

|引申一⑤刺杀|⑥战术

（动词）（抽象概念）

⑵辐射式：词义的引申环绕着一个中心向不同的方向展开，各引申义与本义之间的联系

紧密度相同。例如:

木木树木）

节操（道德）关节（动物）

节柏（音节）人军人季节（气候）

节制、节省（动作）

由此不难看出，词义引申的一般规律是由具体到抽象，由个别到一般。

3.比喻义

词的比喻义是在比喻的基础上所产生的意义。因为它运用比喻的手法，使语言风格特殊,

色彩鲜明，所以跟引申义并列,成为转义的一种。例如：

比喻义：勇士（褒义）（今阁

本义：兽类的

下为王爪牙，为国藩垣）

爪_爪子和牙齿

牙一（蚓无爪牙之

比喻义：党羽，帮凶（贬义）

利,筋骨之强）,（而刻深吏多为爪牙用者）

丰本义：手和脚

;一倒罚不中，则,比喻义：兄弟

一（手足情深,焉能或忘）

民无所措手足）

II.特殊实词——通假字、偏义复词

（一）通假字

“通假字”中的“通”是通用之意，“假”是借用之意。所谓“通假”，就是两字通用或

这个字借用为那个字。它可分为通用字、假借字、古今字三类。虽然教材对这三类做了区分,

但是对于考生来说没有必要对其进行细分，只要能够在语境中判断出来即可。

学习通假字，一方面要积累教材中出现的通假字，另一方面要根据通假特点来推断语境中

的通假字。

（二）偏义复词

偏义复词就是一个词由两个意义相近或相对的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另

一个语素只作陪衬（衬字）。例如：“冀缓急或可救助”，需救助的情况只能是“急”，故“缓”

没有意义，“缓急”是偏义复词。偏义复词的类型有：①语义相近的偏义复词；②语义相对的

偏义复词。

类型典例

语素意“假舟楫者，非能水也”（《劝学》）中的“舟楫”，只有

义相近“舟”的意义,没有“楫”的意义，“楫”是衬字

语素意“备他盗之出入与非常也”（《鸿门宴》）中的“出入”，

义相对“出”是出去，“入”是进来，在这里偏用“入”的意义，

“出”是衬字

二、文言实词的积累方法

文言文学习的关键是掌握实词，实词的问题解决了，文言文学习的难题也就迎刃而解了。

文言实词是高三文言文复习的重点和难点，难就难在它面广量大，需要长时间的记忆、积累。

对于高考文言文来说，考生到底要积累多少实词？具体包括哪些实词？如何做到有效而高效的

积累呢？

(一)文言实词积累的范围和数量

一般而言，凡是教材中出现的文言词语，尤其是高中文言教材中的文言词语,均属于积累、

掌握的范围。

1.核心实词：200个

一级核心实词：120个。它们为广大师生所公认。

二级核心实词：80个。

按拔拜报暴备比币辟薄裁操策

差长陈称出处传垂次存错贷德

独多夺发伐方分奉赋干苟购果

会计将矜景竟居课理名命逆披

趣让稍舍身审师释视疏图委闻

文务息系向延夷意引游责直置

志中

2.高频实词：8()个

白表第反奉废伏姑躬怀号径加

觉10激极据略论敛谋内难遣趋

起饶夙收市岁署事矢输深脱听

通谓衔雅遇援寓御有缘-X-.状征

止张著自主字至遂作足伯临效

许益云业退肆迫强简能求生达

观采

（二）文言实词积累方法

1.分类记忆法

文言实词浩繁复杂，适当地归类识记，效果很好。如古代表示官职调动的词语，表授予的，

如征、召、辟、拜、除等；表罢免的，如黜、罢、免、削、夺、废等；表调动的，如迁、调、

改、转、出、徙等。人物类的词语，表年龄的，如孩提、豆蔻、及笄、加冠、而立；表性情的，

如直、清、聪、狡、佞、贪等；表修养、才华的，如精、修、通、博涉、善属文等。表示社会

状态的，如治、舌L、兴、衰、盛等。

2.源流识记法

对于多义实词，可以根据其本义，再引申到其他义项，由源通流，十分好记。

3.故事助记法

对于复杂的多义词，可以把它编成一个个小故事来记忆。如对于常见的120个实词，已有

完整的一套故事集。如“疾”：

蔡人有足年（病），不能养（快）走。家人寻医。镇上有医，术高，常解民之用（病痛）苦。后蔡

人愈，家人谢医曰：“乡间有庸乱尝奉（嫉妒）尔术，所幸未听之也。”医曰：“吾奉（痛恨）

天下如此者。”

可依据此例自己编制•些小故事来记忆。

4.导图识记法

借助思维导图可以有效地进行联想、归类，极大地丰富拓展实词，最终形成实词网络。如

“望”的义项思维导图：

5.一义多词类聚法

此法就是把文言文中表达同一种意思的几个实词放在一起识记、学习。如“望”“疾”都

有“恨、怨恨”之意，我们可以将之归为“怨恨”类，并将其他表示“怨恨”的实词归到一起，

可借助思维导图呈现。如图所示：

6.同句比较法

在文言文学习中，我们对一词多义或一词兼属数类的现象，常常采用异句比较法来辨析。

而运用同句比较法，既减少了所比较的例句，易于记忆，又便于比较，加深对文言词义的印象，

达到事半功倍的学习效果。例如《鸿门宴》中，“项王则受壁，置之坐上。亚父受玉斗，置之

♦•

地，拔剑撞而破之”。两个“置”，第一个是“放”义，第二个则是“扔、弃”义。

专项突破一掌握理解四类实词的方法

【.重点实词一古今异义词、多义实词

（一）古今异义词：存同求异，区分单双

请联系古今词义演变特点，参照下面理解古今异义词的方法，完成后面题目。

存!与今天词义相同的可以不记、重点

同：辨析与今天词义不同的义项,如

求

爱"字，只需辨析其“吝惜”义项

理解异J'

即可

古今J

异义：不要把交7义中两个单音节诃误

词的区i认为是一个双音节词,如“妻/子”

分

方法r祖/父”“学/者”等

单：不要把文言文而的双音节词：很

双

:少）拆成单音节词来理解，如“社

?稷”“朝堂”“布衣”等

i.思考下列词语的古义和变化类型，完成下表。

词语古义今义变化类型

河泛指一切河流

臭难闻的气味

走步行

怨埋怨

恨仇恨，怀恨

卑鄙（语言行为）恶劣

答案

词语古义今义变化类型

河黄河泛指一切河流词义扩大

臭气味难闻的气味词义缩小

走跑步行词义转移

怨仇恨，怀恨埋怨词义弱化

恨遗憾，不满仇恨，怀恨词义强化

(语言行为)恶

卑鄙地位低，见识浅感情色彩变化

劣

2.判断下列句子中加点的词语是否为与现代汉语同形的双音节词。如不是，请解释其义。

⑴铁骑寒地刀枪鸣：不是，指“突然爆发出”

宽厚而爱人：不是，指“爱惜人民”

(2)•♦

古之学者必有师：不是，指“学习的人”

(3)♦♦

(4)尼原至•于•江滨，被发行吟泽畔，颜•色•憔•悴•，形•容•枯・槁•：“至于”不是，指“来到”；“颜

色”不是，指“脸色、面容”；“憔悴”是与现代汉语相同的双音节词；“形容”不是，指“外

貌、模样”；“枯槁”是与现代汉语相同的双音节词

【微积累】

反训词

在古汉语中，同一词语在不同的语言环境里可以表达出正反对立的两个意思，这种词叫反

训词。这样的词语有：①“沽”，买或卖；②“置”，置办或放弃；③“报”，报恩或报仇;

④“从”，跟随或率领；⑤“纳”，收进或交出；⑥“迂”，升官或降职；⑦“市”，卖出或

买入。

(二)多义实词：追源溯流，语境敲定

参照下面理解多义实词的方法，完成后面题目。

巧借本义,寻找诸义项间的联系：如I“前

备知识”中的“兵”“节”

因文定义,借助语境确定其义：多义词的

B义项再多,但在具体语境中只能有一个

根据卜.面“回”的字形演变和提供的例句，按照要求回答问题。

甲骨文金文战国文字篆文隶书楷书

巳6。回回回

回：象形字，甲骨文像渊水回旋之形，本义为回旋、旋转。

例句：

①移船相近邀相见，添酒早灯重开宴。（白居易《琵琶行》）

②峰早路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。（欧阳修《醉翁亭记》）

③手把文书口称敕，日车叱牛牵向北。（白居易《卖炭翁》）

④风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（杜甫《登高》）

*

（I）上述例句中的“回”字，使用本义的有哪些？（只写序号）

（2）请根据上述例句中“同”的本义和引申义，各写出两个包含“P1”字的成语。

①用本义：__________________________________________________________________________

②用引申义：________________________________________________________________________

答案⑴②④

（2）（示例）①百转千回回肠荡气②回心转意回头是岸

一个词的引申义，不管有多么纷繁，都是从本义引申出来的，所以，抓住了一个词的本义,

就是抓住了这个词的诸多意义的纲。——语言学家蒋绍愚

n.特殊实词——通假字、偏义复词

（一）通假字：本义不通，考虑通假

语境：在具体句子中，该字用其本义'引申义

通

条件：等义项无法讲通

假

条自身1读音相同或相近二者符合其中一个

件条件：有共同的偏旁即可判断通假

请根据“通假条件”导图，分析下面文段中有无通假字。如有，请找出来并解释其义。

吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。日：“女

忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫

吊死，与百姓同其劳。（选自《史记・越王勾践世家第十一》，有删改）

①反同返，意思：返回

②第一个“坐”同座,意思：座隹

③文同在，意思：泣

④爰同立，意思：＜£

⑤握同遐，意思：赈济

（二）偏义复词：关注构成，语境确定

判断偏义复词，一要关注其构成，两个词的意义相对或相近；二要看谙境，两个词中只有

一个适合语境，另一个只作衬字，

请根据这一判断方法，完成下面题目。

下列各句中，加点词的词义类型不同于其他三项的一项是()

A.所以遣将守关者，备他盗之出♦入・与非常也

B.勤心养公婿，好自相扶将

C.沛公奉卮酒为寿，约为嫡姻

D.此诚危急存亡之秋也

答案C

解析偏义复词必须联系语境推断。A项出入：本来指出去与进来，在语境中偏取“入”义，

指刘邦入关后严加防守，不让“他盗”进关。B项公姥：本来指公公与婆婆，在语境中偏取〃姥”

义。C项婚姻：在古代，女方的父亲为“婚”，男方的父亲为“姻”，夫妇双方的父母互称作

“婚姻”，统称为亲家。D项存亡：本来指生存与衰亡，在语境中与“危急”对应，偏取“亡”

义，用以强调蜀汉所面临的艰难形势。A、B、D三项都是偏义复词，C项没有这种用法。

专项突破二掌握实词活用的规律特点

I.掌握名词、动词活用的规律特点

(一)名词活用

1.名词活用为状语

在现代汉语中，名词一般不直接用作状语修饰谓语动词，但在文言文中，有些名词却常用

在动词、形容词前面作状语.起修饰、限制作用c丰要包括:①时间名词“日”“夜”“月”“岁”

等作状语;②方位名词“南”“北”“内”“外”“上”“下”等作状语;③普通名词作状语。

试找出下列句中名词活用为状语的词，并试着找出其活用的规律和特点。

(1)东犬西吠：电

⑵吾妻死之年所手植也：±

(3)良庖岁更刀：受

(4)蝉蜕于浊秽：援

(5)余自齐安舟行适临汝：＞

(6)常以身翼蔽沛公：翼

(7)有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意：席、包、囊

(8)大石侧立千尺：翅

规律和特点：名词用在动词或形容词前，如果不构成主谓关系，那么，它一定活用为状语，

或者说，只要是处于主语和谓语之间的名词一定活用为状语。

2.名词活用为一般动词

主要有以下儿种现象：①名词后带宾语；②名词前面有固词；③名词前面有能愿动词〔如

“能”“可”“欲”等）；④名词后面跟介宾短语。

试找出下列句中名词活用为动词的词，并试着找出其活用的规律和特点。

（1）①至于君不君，臣不臣：第二个“君”“臣”

②二月草已芽：差

③巫医乐师百工之人，不耻相师：第二个“师”

④然而不王者，未之有也：i

⑤君子不齿：鱼

⑥未云何龙：云、龙

规律和特点：名询前面有副名（“不”“已”“相”等），则该名词活用为动词。因为在现代汉

语中，副词不能修饰名词，若修饰了，则该名词活用为动词。

（2）①假舟楫者，非能水也，而绝江河：主

②左右欲刃相如：红

③云青青兮欲雨：雨

④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否：丝

⑤骐骥一跃，不能十步：十步

规律和特点：能愿动词（指“能”“可”“欲”等动词）后面的名词活用为动词C

（3）①沛公军霸上：至

②鹅鹑巢于深林：＜

③唐浮图（和尚）慧褒始舍于其址：金

④于是为长安君约车百乘，质于齐：A

⑤风乎舞等：风

规律和特点：名词前面没有动词，后接介宾短语（后无动词），则该名词活用为动词。

（4）①驴不胜怒，蹄之：遗

②买五人之头而函之：函

③塞者凿之，陡者级之：M

④策之不以其道：K

⑤我树之成而实五石：a

规律和特点：名词后面带“之”字,则该名词活用为动词。

(5)①以膏泽斯民：直逢

②武能网纺缴，梨弓弩：网、能

③曾皙后：后

④籍吏民，封府库：&

⑤函梁君臣之首：国

规律和特点：两个名词连用(或一个名词和一个名词性短语连用)，则必有一个名词活用为动词。

至于哪个名词活用，要视具体情况而定。

(6)①根拳而土易：#

②扣舷而歌之：歌

③客逾庖而宴：宴

④方其破荆州，下江陵，顺流而东也：至

⑤早实以蕃：亲

规律和特点：“而”字前或后的名词往往活用为动词，因为“而”字不能连接名词与名词(或

名词性短语)，它一般连接动词与动词(或动词性短语)。

(二)动词活用

在文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语的修饰、限

制，这就使它具有了名词的特点C

试找出下列句中动词活用为名词的词.并试着找出其活用的颇律和特点C

(1)追亡逐北：亡、北

(2)瓶无储粟，生生所资：第二个“生”

(3)且君尝为晋君赐矣：赐

(4)屈平疾王听之不聪也：听

(5)去国怀乡，忧谗畏讥：谗、讥

(6)而其见愈奇：见

规律和特点：一是两个动词连用，如构不成连动式，则后一个动词一般活用为名词；二是动

词前若有“其”“之”等代词修饰，则该动词活用为名词。

n.掌握形容词活用及使动、意动的规律特点

(一)形容词活用

1.形容词活用为名词

在文言文中，当形容词担任主语或宾语时•，它已不再表示事物的性质或特征，而表示具有

某种性质或特征的人或事物。翻译时应补出中心词(名