高中生物说课稿

高中生物优秀说课稿

高中生物优秀说课稿1

一、说教材

本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科

学家对细胞膜结构的探索历程，以及生物膜的流动镶嵌模型的基本

内容。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性

膜，为什么具有选择透过性？功能与结构相适应，于是进入第二节

内容膜结构的探索。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输

的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。

通过科学史的渗透，认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫

长过程。

二、说学情

本课所面对的学生为高一年级的学生，通过前面章节的学习，

对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定

认识，在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出，层层深入。

在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识,初步掌握生物学科学

习的方法，认同生物结构决定功能的生物学观点。

基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，

我将确定如下教学目标：

三、教学目标

【知识目标】

1、阐述科学发现的一般规律。

2、简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

【能力目标】

1、培养分析、质疑、探究、合作交流的能力。

2、增强动手操作能力，提升科学探究能力。

【情感态度与价值观目标】

1、认同科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程。

2、树立生物结构与功能相适应的生物学观点。

四、教学重难点

【重点】

理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

【难点】

在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。

五、说教学方法

1、教法

通过讲授、讨论、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂

模式，使发现过程中的几个的实验变成一种探究式的实验，引导学

生体验科学家发现真理、探索真理的全过程，进而更好的掌握其中

的科学方法，理解科学内容。

2、学法

在本课学习中，学生利用课本和课件提供的资源进行思考，在

此基础上，综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完

成模型的构建。

接下来，我重点讲解我的教学过程。

六、说教学过程

环节一：导入新课

首先是利用生活示例导入，多媒体展示：小龙虾一横纹肌溶解

症一肌红蛋白一肌红蛋白尿。随后提出问题，有没有注意到自己尿

液的颜色和患者尿液颜色的区别，为什么有这样的区别？随后补充,

正常人的细胞膜没有破坏，具有选择透过性，引导学生生物膜具有

选择透过性的功能与生物膜的成分和结构有关，从而引入本节的内

容《生物膜的流动镶嵌模型》。

食源性横纹肌溶解症是生活中常见的示例，能够引起学生的注

意，使其产生强烈的求知欲。回顾旧知，引入新知，目的是学生联

系已有知识和生活经验，激发学生学习兴趣，顺利引入新课，并且

渗透健康饮食习惯。

环节二：新课教学

（一）科学家对细胞膜结构的探索历程

对这一知识点的教授，我打算采用：教师提供资料一提出问题

（要求）f学生做出假设（构建模型）f教师提供实验验证，通过

这种思路，可以将课本中的结论转变为学生主动探究的一个验证实

验，充分体现了学生的主体性。

1、组成细胞膜成分的探索（多媒体课件展示实验一和实验二）

鼓励学生观察实验现象，循序渐进、层层诱导。并顺势引导学

生提出何种假设？又如何来证实你的假说？学生根据实验一、二，

能够得出组成细胞膜的成分主要是脂质（磷脂）和蛋白质。通过引

导学生自己根据实验现象提出假说，引出科学探究的一般方法。锻

炼学生观察、分析、总结的.能力。随后称热打铁，继续提出问题，

脂质和蛋白质又是如何组成细胞膜呢？

2、磷脂分子的排布形式（多媒体课件展示磷脂分子资料和实验

三）

多媒体课件展示介绍磷脂的性质和细胞生存的条件，要求学生

自主进行小组讨论磷脂分子在空气一水界面以及假设组织细胞膜中

磷脂的分布情况，并派代表在黑板上演示。教师评价，给出意见。

最终得出细胞膜是一种磷脂双分子层结构，其中磷脂分子的亲水性

头部朝向两侧，疏水性的尾部相对朝向内侧，只有这种结构才可能

稳定于细胞内外均为水的环境中。通过小组讨论的方式，培养了团

结协作的能力和动手能力。

3、蛋白质分子的排布（多媒体展示资料4和冰冻蚀刻显微技术）

通过角色扮演的方法，引导学生根据实验现象，如果把自己当

作科学家，会得到怎么样的假设？同时表述模型。学生根据扫描电

镜技术和冰冻蚀刻技术的实验结果，描述细胞膜结构中的蛋白颗粒

的存在状态。培养学生认识到技术进步对科学发展的重要性。

4、细胞膜是静止的吗？（多媒体展示变形虫视频和实验五）

视频展示变形虫运动，动画展示荧光标记技术，启发诱导，提

出问题，引导学生根据实验现象归纳相应结论，并设计新的验证性

实验证实细胞膜具有流动性。通过视频和动画的辅助，增加学生对

微观知识的感性认识，培养质疑、创新、探索的科学观点。强化结

构与功能相适应的观点，认同技术进步对科学发展的重要性。

（二）生物膜流动镶嵌模型的主要内容（多媒体展示模型）

多媒体展示1972年桑格和尼克森提出的细胞膜流动镶嵌模型，

引导学生结合之前的实验探究上进行回顾，用自己的话说出基本要

点。教师纠正、展示完整内容并进行详细讲解并补充糖蛋白等相关

知识。

让学生进行回顾，增强口语表达和概括归纳的能力，并检验教

学效果。

环节三：总结提升

引导学生思考：总结知识、形成概念图。为巩固学生所学内容,

教师布置课外思考题，之前所学习的知识中，哪些体现了细胞膜的

流动性这一结构特点？哪些又体现了选择透过性这一功能特点？

通过学生总结知识，形成概念图，有助于对知识的吸收和理解，

能够形成完整的知识网络。课后以思考题的形式，既能消化知识，

应用新知，又能激起学习生物的兴趣。

以上就是本节课的教学过程设计，下面阐述本节课的板书设计。

七、说板书设计

板书可以清晰直观的展示本节课的教学重点，解决教学难点，

加深学生对重要知识掌握和理解的程度。高中生物优秀说课稿2各

位领导、各位专家;

大家好，我是高二生物教师，我要说的教科书是高中生物第一

册。

生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生

命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有

关科学和技术的基础。

高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生

物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤

其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社

会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正

确的世界观和价值观。

一、课程价值

本着以全面推进素质教育为宗旨，全面提高普通高口教育质量。

本书具有独特的课程价值。

1、知识构建功能：

本册书按照两条主要的线索编排教学内容。一、由简单到复杂

的先后顺序，结构与功能统一的生物学思想，按章节编写。本书前

两章的从元素到化合物，再由化合物到细胞，就是一个典型的简单

到复杂的过程。后三章的三个生物的基本特征，是生物学科结构与

其功能统一思想的完美体现。二、从自然界中的两大类群动植物的

分类角度出发，对比学习。在细胞结构、新陈代谢、生命活动特点

和生殖过程中都主要分成动物和植物两部分来学习，如动物的减数

分裂和植物的减数分裂等。

对于第一次接触复杂生物学知识的高中生来说，这种知识构建

体系不但能使学生学习到生物学的基本知识内容，还为学生自主学

习，掌握基本的生物学学习方法，提供了便利，有助于他们快速而

又准确记忆和熟练应用。

2、能力培养和实践操作功能：

教材注重培养学生的终身学习能力、创新思维、实践能力和适

应社会活动能力。结合教材学生可以自行开展一些与生活紧密联系

的探究活动，是新教材的亮点，学生在动手实践过程中，不但提高

了科学素养，还能培养基本的实验操作能力、自主学习与合作学习

的能力、探究创新的能力、动手解决实际问题的能力。

3、心理教育和情感教育功能：

本册书更为侧重对学生的自主学习的训练，使学生形成自主学

习的习惯，从心理上适应这种以探究、发现、解决为主线的学习方

式，培养他们克服困难、战胜自我的钻研品质，学习和体会科学家

在科学研究中勇于创新，勇于置疑的学者风范。从小树立远大的思

想，并坚持始终的做事态度。

通过生物课的学习，首先使学生树立科学的唯物主义思想，正

确看待生命的存在问题。其次，在认识生命过程中能够加深对自身

的了解和认识，从而加强对自己的心理、生理的调节，形成一个从

生理上和心理上真正健康的人。再次，要建立人与自然和谐发展的

观念，关注生物界与人类的密切关系，从小养成热爱自然，保护环

境的思想。

二、课程价值达成度

教材编写知识细致具体，难度适中。充分体现对知识与技能、

方法与过程、情感态度与价值观三维目标的实现。本册教材具有许

多新的特点。

1、内容选取对课程价值实现的支撑度

高中生物第一册的内容涉能到了生物科学中的许多重要分支学

科。第一章《生命的物质基础》和第二章《生命的基本更位一细胞》

主要学习《生物化学》、《分子生物学》和《细胞生物学》的一些

相关内容，第三章《新陈代谢》和第四章《生命活动的调节》主要

学习《生物化学》、《植物生理学》和《动物生理学》的重点知识，

还接触与《动物解剖学》有关的内容。第五章《生殖和发育》主要

学习《遗传学》中生殖方式的重点内容。

本册书的知识内容几乎包括了生物学中所有的分支学科，但从

内容上看，主要以各学科的重点知识，核心内容为主，即能学习到

生物学中的精髓，又广言简意赅，难度适中。

2、内容组织对课程价值实现的支槿度

课程类型多样，有讲授课、实验课、综合活动课和研究性课题

等。依据素质教育和课改精神的要求，力争实现以学生为本，充分

发挥学生的主体作用，使学生通过多种形式的内容学习，开拓学生

的思维。在教学过程中重在提出问题、分析问题的主动探究方式，

启发引导、调动学生的思维，突出重点、突破难点，实现有效教学。

利用阅读材料来实现对学生阅读、归纳、总结能力的提高，研究性

课题能够充分把学生调动起来，进行收集材料、整理材料，发挥创

造性思维，提高学生的理论联系实际能力，使学生具备基本的生物

学研究能力。

3、形式特征对课程价值实现的支撑度

文字中插有许多非文字资料，如对复杂结构的图示、显微照片、

表格、对所学习的重难点起到补充说明的作用，这样图形并茂，易

于激发学生的学习兴趣。每芍后包括选择、问答、图形分析等多种

题型，能够培养学生解决实际问题的能力。每节后或每章后有阅读

与思考专栏，能够培养学生的创造思维能力和实践能力，以丰富拓

展知识面。

三、对教材的加工与改造

新教材为教师角色的转变提供了广阔的天地，为不同层次的学

生发展能力提供了充足的空间，能充分使受教育者的个性和潜能都

得到充分的发展。

1、对教材资源的拓展

新教材的内容全面，知识点明确，但在引导学生自主学习时，

大量的补充性材料，如图、动画、文字说明等内容，对学生深入理

解知识非常有帮助。我在教学中，利用了校园网的便利资源，在互

联网中找了许多的.辅助学习材料，如用flash影片帮助学生理解有

丝分裂，减数分裂是一个动态变化过程，比较二者区别这一难点时,

收到的效果十分理想。再例如，从校园中下载的植物生长过程的影

片，对学生理解种子萌发，及个体发育概念有着事半功倍的效果。

这样的一些拓展性内容，不但促进了书本内容的学习，还大大丰富

了学生的视野和知识面，提高了学习的积极性。

2、对教材内容的增加或删减

教材中有些内容讲解的不够全面，对一些内容的学习会产生影

响。例如对动物的减数分裂做出了明确的说明，但植物的却没有，

学生不理解为什么花粉粒中的两个精细胞性状一样，胚囊中的卵细

胞与两个极核性状相同。因此，我在教学中加入了，大苑子母细胞

和小胞子母细胞的内容，使学生很好的理解，不然在高二遗传学的

学习中会产生比较大的困难。

再如，对物质代谢与消化的区别，教材对消化的过程，没有明

确的说明，但在许多习题中都出现了这些问题，对学生的学习影响

不小，我在讲解这部分内容时，通过复习的糖、蛋白质、脂肪的消

化过程以后，学生不但理解了消化和代谢的区别，而且在知识上更

为清楚的知道食物的整个利用过程。

2、对教科书的几点建议

（1）由于各地的地域、学校师资等的差异，教材中提供的实验

和活动建议有时是难以实现的，使得教材设H的内容在真正教学中

形同虚设。如动物激素饲喂小动物的实验、观察生长素或生长素类

似物对植物生长发育的影响，需要的用品多，时间周期长，大多只

能以阅读的形式学习。

（2）教材中有些问题不够明确。如蛋白质的空间结构影响蛋白

质的特点问题，由于学生没有学习有机化学，根本不清楚什么是空

间结构，因而对它的理解很模糊。再如，向性运动是应激性的一种,

书中说：“向性运动是植物对于外界环境的适应性。”我认为，

“向性运动体现了植物对外界环境的适应性”更为准确，不然学生

认为，向性运动是适应性。高中生物优秀说课稿3

一、说教材

（一）教材的地位与作用

呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。

教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧

呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容；它系统介绍了生

物异化作用的一个重要过程，为我们了解不同生物生命活动的过程

奠定了基础；它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新

陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的

联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的

重点内容。

（二）教学目标

根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素

养;面向全体学生；

倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，制

定教学目标的以下几个方面：

知识目标

①识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、

生活实践上的运用。

②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，

区别和联系、呼吸作用意义。

③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。

能力目标

①设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。培养学生探究

的基本能力和探究精神。

②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理

解新知识的技能技巧。

③通过学生讨论对比有氢呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自

我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。

④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会呼

吸作用的实质。掌握呼吸作用的物质、能量计算方法，培养学生的

综合分析、计算能力。

⑤适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。

情感目标

①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用

与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，

使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用

辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质。

②在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物

学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和

进行生命科学价值观的教育。

（三）教学重点、难点

1、教学重点及突破策略

因为学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气

体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定

的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过

程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用

的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用

的认识提高到一个新水平。呼吸作用过程的知识，是学生理解其分

解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和

无氧呼吸区别和联系的基础。学生认识呼吸作用过程，有利于理解

内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。

教学重点：

探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的过程、

突破策略：

1、通过资料分析、教师引导、学生讨论，归纳探究醉母菌的呼

吸方式

2、通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习未突

出。

3、通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简明地抓住

要点。

2、教学难点及突破策略

因为学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用

的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的,氧化还原反反，这些反

应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比

较抽象，现又缺乏直观教具，是学生对其理解困难的又一原因。

教学难点：

1、实验设计过程

2、有氧呼吸中物质变化和能量变化

突破策略：

1、分析实验设计过程的基本原则与方法

2、利用投影片形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所,

通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有"能量"栏才

能表达其完整性和科学性。

3、利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算

法则

课时安排：2课时

二、说教法

众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活

动中起主导、引导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积

极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程

中，所以本课采用比较法、直观教学法、比较归纳法、讨论法、阅

读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性,

又培养了学生的综合分析、阅读、计算能力以及合作精神。

1、直观教学法；通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象

为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性

认识上升为理性认识。

2、通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关酵母菌细胞呼

吸的知识。

3、学生参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联系的表格，进行

教学反馈。

三、说学法

引导学生进行实验探究，初步理解探究实验的一般过程、原则

和方法，发挥学生思维的主动性，创新性。

建议同学们联系各种亲身体验，理解有氧呼吸、无氧呼吸的概

念、过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程。

联系课件，并运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段，讨论比较

有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

指导学生在预习时以有氢呼吸为主，明确基本概念、场所、条

件、产物、氧化的程度、能量的来去等，接着以同样的方法对无氧

呼吸进行列表比较，最后联系生命活动和日常生活识记呼吸作用生

理意义。

指导学生学会形象思维，结合投影片和第二章中”线粒体""细胞

质基质"的相关内容，形象地分析、记忆有氧呼吸三个阶段的场所、

条件、原料、产物及其反应机理。

四、说教学过程

第一课时；

导入新课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论

是人类还是细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，

生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢？激起学生的兴趣

后引入新课。

提出课题：细胞呼吸

探究新课：

（一）、区分呼吸（运动）与呼吸作用（细胞呼吸）；归纳呼

吸作用概念

（片2）1、"呼吸（运动）"和"呼吸作用（细胞呼吸）”有什么

区别？（图片）

2、"呼吸（运动）"和"呼吸作用（细胞呼吸）"有什么联系？

（图片）

3、细胞呼吸和有机物的燃烧有什么共同点和区别？

4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的条件下才能进行呢？能

不能举几个例子？

5、综合以上几个问题的分析：同学们能否归纳呼吸作用的概念？

（片3〉（从"反应物、产物、场所、条件、本质、方式等多方

面归纳）

细胞呼吸是指糖类等有机物在细胞内通过嗨的催化作用进行一

系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量的过程。

细胞呼吸分为有氧呼吸、无氧呼吸

（二）、以酵母菌为实验材料，设计实验研究呼吸作用的有关

特性;

（片4）酵母菌是一种单细胞真菌，依赖外来的有机物进行异

养生活，以出芽生殖的方式产生后代。在有氧、无氧的环境中均能

生存。（简单介绍此片：图1、2、3）o

（片5）首先我们看一段小资料同学们能否从这段资料中，提

取出有关群母菌细胞呼吸的信息？

学生：（同学们可能分析出：）酵母菌产生了C02、酒精

教师：（此时教师要围绕学生的问题进行引导：）酵母菌是在

什么情况下产生的C02和酒精的呢？根据酵母菌的介绍（有氧、无

氧均能生存）酵母菌产物0）2和酒精是在有氧还是无氧的环境中产

生的呢？

教师：科学结论的得出，均是通过实验探究出来的。实践是检

验真理的唯一的标准嘛！

教师：下面请同学们设计实验，来证明或推翻这位同学的分析。

在设计实验之前，请同学们注意几点：

1、酵母菌是一种单细胞真菌，依赖外来的有机物进行异养生活,

其生活方式与动植物有一定的不同。我们就应该根据具体的生物对

象，采用不同的实验技术手段。（可转回片4）

2、科学设计实验的一般方法与原则：（讲解实验变量与无关变

量）

3、在检测观测指标时，应根据具体的观测指标采用具体的实验

措施；C02、酒精可通过其化学性质来的鉴定。橙色的重格酸钾

（K2Cr207）溶液，在酸性条件下与酒精发生化学反应，变成灰绿色。

（酒精的鉴定需在黑板上写出）

（片6）展示科学设计实验的一般方法：

（片7）教师：我们来分析一下完整实验步骤（与此同学的实

验过程比较）

（三）、归纳科学探究实验的一般过程

（片11）同学们回顾一下我们探究的过程，能否归纳科学探究

实验的一般过程？

1、观察现象：面包松软，啤酒的形成均与酵母菌有关

2、提出问题：酵母菌的产物0）2和酒精是在有氧条件下还是在

无氧条件下产生的。

3、提出假说解释问题：最可能假设：

4、设计实验：明确实验目的；操纵实验变量；科学检测实验的

观测指标；限制好无关变量

5、实验结果预期

6、实施实验，

7、得出结果，对比分析，判断假说真伪、结果与预期相符，证明假

说正确。

8、得出结论；高中生物优秀说课稿4

1.说教材

1.1教材分析

减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容极其抽象，主要描

述的是分裂过程中染色体行为变化过程，与已经学过的匆胞学知识、

染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等密切相关。它在高中

生物教学中有着极其重要的地位，因为它不仅是生物有性生殖过程

中的关键，也为后面学习遗传和变异、生物的进化奠定纽胞学基础。

1.2教学目标

(1)知识目标：a、了解受精作用的实质，理解减数分裂和受精

作用的意义

b、理解减数分裂、同源染色体、四分体等概念

c、联系有丝分裂，掌握精子形成过程

d、了解精子和卵细胞形成的异同点，进一步巩固对减数分裂的

理解

(2)能力目标：a、通过减数分裂与有丝分裂、精子与卵细胞形

成的比较，培养学生观察、比较、分析的能力

b、通过观察减数分裂中染色体的行为变化，培养学M识图、析

图能力

(3)情感目标：a、通过学生参与游戏表演，培养学生科学、严

谨的求学态度

b、通过学习减数分裂和受精作用，加深学生对事物自身变化规

律的认识，培养对立统一和发展变化的观点

1.3教学重点和难点

(1)教学重点：a、减数分裂的概念

b、精子和卵细胞的形成过程

(2)教学难点：a、减数分裂、同源染色体、四分体等概念的.理

解

b、减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律

c、精子形成过程

2.说教法

根据该节内容的教学目标，教材特点，联系学生实际，结合素

质教学理念，我采用以下方法及教具进行教学：

(1)设置情境，引发学生的认知矛盾，激发学习动机。

(2)运用游戏教学，化难为易，化抽象为具体，提高学习兴趣

(3)培养学生预习和讨论分析能力，倡导合作共学的教学方法。

(4)精心设计提问，培养学生分析解决问题的能力

(5)教学用具：8根橡皮绳，多媒体，幻灯片

注重于设计激励学生的学习动机，诱发学生渴求知识，解决实

际问题的强烈学习愿望的教法，使学生真正愿学、乐学、会学。

3.说学法

由于知识的抽象难懂，教师尤其应注意对学生学法的指导。应

指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导

学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固。

4.说教学过程：(两课时)

我想，一个教师想在教学上获得成功，首先要善于激发学生的

学习兴趣和求知欲望。减数分裂和有性生殖细胞形成这部分内容尽

管抽象、难以理解，但只要教师运用教学得当，学生还是能够体会、

理解的。我的教学过程是这样设计的：

第一课时

课前准备：1、学生认真预习“减数分裂和有性生殖细胞的形成”

这部分内容。

2、把课桌椅往后移，腾出半个教室为游戏做准备。

4.1设置情境，引发认知矛盾，激发学习动机

利用学生感兴趣的精子和卵细胞的投影图片，以问题导入：（1）

生物体如何保持其前后代细胞内染色体数目的恒定？（2）精子和卵细

胞是怎么来的？它们的染色体与体细胞一样吗？引发学生的认知矛盾，

从而引出受精作用及受精作用和减数分裂的意义。

以问题“何为减数分裂，它与以前讲的有丝分裂有何区别”过

渡到减数分裂概念的讲解。概念可请学生联系有丝分裂，结合课本

减数分裂的概念进行分析，弄清“减数”到底是减什么？减多少？为

什么会减？怎样减?从而提高学生对概念的理解、分析能力。

4.2游戏教学，愚教于乐，提高学习兴趣

学生课前预习精子形成过程，体会染色体行为变化。上课时先

动画演示精子形成过程，教师帮助整理同源染色体、联会、四分体

等概念，然后开展学生游戏，使学生进一步体会减数分裂过程中染

色体的行为。

游戏方法：橡皮绳代表纺锤丝，四高（两男两女）四矮（两男两女）

八位学生代表染色体，男女代表来源，身高代表形态，同样高的两

个男生代表姐妹染色单体，其他也一样。男外再请课代表做指挥，

其余学生帮助纠正错误，按精子形成过程中染色体行为变化进行游

戏。

游戏结束后请学生课后以坐标图的形式总结减数分裂过程中染

色体、DNA的变化规律。

第二课时

4.3前后联系，培养知识迁移能力

回忆导入：1、受精作用的实质是什么？减数分裂与受精作用的

意义如何?2、什么是减数分裂？减数分裂过程中染色体、DNA如何变

化?请学生画坐标图。3、联系有丝分裂，请学生画有丝分裂过程中

染色体和DNA的变化曲线图，并与减数分裂的曲线图进行对比。通

过这些问题的解决，进一步巩固上节课所学的内容。

4.4融会贯通，适当引导，提高分析能力

请学生快速阅读卵细胞的形成这部分内容，要求学生对比精子

形成过程，找出两者的异同点（学生分析，教师总结）。学生通过对

比，进一步巩固对减数分裂的概念和减数分裂过程中染色体的行为

变化规律的理解。

投影几张细胞分裂图，请学生判断它们分别属于什么分裂，是

什么时期，要求讲明判断依据（教师注意适当引导）。学生分析后，

教师总结细胞分裂图判断方法，强化对减数分裂过程的理解。

投影一些事先精选的习题加以巩固。

5说板书设计

减数分裂和有性生殖细胞的形成

一、受精作用

精子(n)卵细胞(n)

受精作用

减数分裂受精卵(2n)减数分裂

(4)生物体(2n)(第)

二、减数分裂的概念

复制一次分裂两次结果：染色体减半

三、精子的形成过程

染色体复制联会、四分体着丝点分裂变形

精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞精子

同源染色体分离

非同源染色体自由组合

分裂间期减数第一次分裂减数第二次分裂

四、卵细胞与精子形成的异同点

相同点：过程相同，染色体行为变化相同

产生的子细胞中染色体均减半

产生生殖细胞数目不同

不同点：产生细胞种类不同

细胞质分裂方式不同

6说巩固

通过投影一些习题，进一步强化减数分裂的概念及精卵细胞形

成过程等重点，易化减数分裂、同源染色体、四分体等概念、减数

分裂过程中染色体、DNA变化规律及精子形成过程等难点。高中生

物优秀说课稿5

第三节《物质跨膜运输的方式》说课稿

各位老师，上午好。今天我说课的内容是《物质跨膜运输的方

式》o本节课是新课程教材第四章内容，知识虽然抽象但是并不难

掌握，通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题

的能力，和解读图表数据的能力。

对于本节课，我将从“教材分析、学情分析、教学方法、教学

过程、反馈练习、总结反思”这样六个方面进行剖析。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容,

本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致

的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小

分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对

几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规

律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知

识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的”分泌蛋白的合成和运

输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。

对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

2.教学目标

根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合高一年级学生的

认知结构、心理特征和现有的知识水平，拟定了下列几人教学目标:

(1)知识与技能目标

a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

b.正确解读坐标数据图表。

(2)情感态度与价值观

本节情感态度与价值观的特点不太明显，主要强调积极思考，

主动自觉。

3.教学重点、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，确定了以下的教学

重点和难点：

教学重点：物质进出细胞的方式

教学难点：主动运输

4.课时安排：1课时

二、学情分析

本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换

有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的

结构，水分子跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，

为新知识的学习奠定了认知基础。并且还具备了一定的认知能力，

思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生

活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。同时经过前阶

段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和

理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及

过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教

学目标，我再从教法和学法上谈谈：

三、教学方法

根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学

法突破教学重难点：

教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨

论相结合的方法，总体思路为：展示现象一提出问题一解释原理

f总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描述，

比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。

学法：：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运

用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式让学生自己找出被动

运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

四、教学过程

（一）复习回顾

复习细胞膜的成分和结构，让学生对基础内容进行复习，为本

节课内容的'学习做好铺垫。

（二）创设情景导入新课

利用“问题探讨”，用多媒体展示，提出问题：⑴什么样的分

子能够通过？什么样的分子不能通过？⑵葡萄糖不能通过该膜，但

是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释⑶观察此图，联系已

有知识，你还能提出其他问题吗？能不能对所提出的问题作出尝试

性的回答引导学生观察，并归纳出答案。

教学说明：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为

学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维能力，为进一

步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。

(三)几种物质运输方式

1、小分子和离子的跨膜运输

(1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和

主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，是不

是和上述扩散相似，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由

扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。

教学说明：该部分内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形

象化，便于学生理解。

(2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层,

但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细

胞的？激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试作出解释，再

指出载体蛋白的作用，总结出办助扩散的概念，多媒体动画展示办

助扩散的过程，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。

提出问题进行小结：①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗②

自由扩散与协助扩散有什么相同点有什么不同点③自由扩散与协

助扩散为什么被称为被动运输

组织学生思考和讨论，得出答案。

(3)多媒体展示物质逆浓度跨膜运输的现象，并组织学生分析讨

论，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输。并利用举出

生活例子上下坡运东西来解释主动运输需要能量，总结主动运输的

概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生讨论，得出主动

运输的特点。

提出问题：这些物质进出死细胞还能进行主动运输吗主动运输

对于生命现象有什么重要意义？学生总结和讲述补充得出主动运输

的意义。

为了使抽象内容具体化，上述过程中模拟现实生活中的三个常

见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运

输方式的认识更加直观化。

教学说明：该部分为本芍课的重点内容，通过图形展示引出问

题，并层层深入，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加具体

和形象化，同时，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调动了学

生的学习激情，深入开发了学生比较，概括和分析能力，又增进师

生互动，活跃了课堂气氛。

(4)提出问题，讲练结合：练习1看图回答，引导学三理解主动

运输和被动运输的不同点，识别主动运输；练习2通过对典型坐标

图所呈现的曲线理解细胞对某物的自由扩散，协助扩散和主动运输

速度随细胞外浓度的改变而变化的规律，从不同角度加深对三种运

输方式的理解。组织学生分析，反馈和纠正。

提出问题；三种运输方式有哪些异同组织学生分析填表，反馈

和纠正。

教学说明：本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点，

难点内容的深入理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才

能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作

的精神，提高学生解读图表的能力和抽象化思维能力的形成。

2、大分子的运输

引导学生回忆免疫系统吞噬大分子异物的过程，得匕胞吞现象,

提出问题：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗显示有关动画、

图片。

强调：胞吞和胞吐作用都需要能量

提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么与书本

前面知识相联系。

（四）技能训练

指导学生就《技能训练》部分进行讨论。

五、反馈练习

1、教师小结几种运输方式，特别是自由扩散，协助扩散和主动

运输的特点

2、随堂训练（课堂练习）

本部分习题，针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让

学生思考完成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈，

及时纠正错误的理解和片面的认识。

六、总结反思

本节课比较符合新课标的理念，改变了以往填鸭式的教法，体

现了教师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容太身并不难,

学生在学习的过程中相对轻松，但是如果不把新旧知识进行整合，

在解题的时候还是存在一定困难。在分组讨论中，虽然学生的回答

不一定完整，但还是从多角度对学生给予积极的肯定，从而增强了

学生的自信心。在教学节奏的把握上，由于学生讨论和交流比较花

费时间，容易出现前紧后松或是前松后紧的情况，因此在时间上应

当注意控制。高中生物优秀说课稿6

各位评委、老师：

大家好，我今天说课的题目是，高中生物必修2,第三章第三节,

"DNA复制"这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说这一节课。

一、说教材

1.教材地位和作用

《DNA的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。它

既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化

理解，也是整个遗传的基础。

2.教学目标

（1）知识目标：概述DNA分子的复制；探讨DNA复制的生物学

意义

（2）能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力

（3）德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲

3.教学重点、难点

（1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。

（2）教学难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。

4.教材处理及课时安排

根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个

课时。教学顺序是"推测-实验证据-复制过程"进行。

二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合

来学习本课内容

三、说教法：

充分利用多媒体的功能，把DNA复制过程编制成动态过程，使

难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。并指

导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适

当配合练习，将知识化难为易。

四、说具体的教学过程

关于DNA分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，

2008北京奥运会的会

微"中国印.舞动的北京"导及问题探讨，激起学生和兴趣。然

后让学生回顾以前学过的有

关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间。接下来设置问

题:"DNA是如何复制的”？

让学生积极讨论。然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的

推测，从而得出D\A的半

保留复制过程。

其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习

科学家对DNA复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握

科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常

用的方法-放射性同位素标记法，分析用CsCL密度梯度离心后重带、

中带、轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、

子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么。通过层

层分析，学生不仅能够自已得出结论，同时也训练了学生的逻辑思

维能力和进一步明确了什么是半保留复制。从而也得出了DNA复制

的定义。最后，引导学生学习课本第54页，提出相关问题：

⑴什么是解旋：解旋的目的是什么？

⑵什么叫子链？复制一次能形成几条子链？

（3）简述子链形成过程？

让学生充分回答上述问题后，教师播放多媒体DNA分子复制过

程的动态图解。归纳出复制三点过程：①解旋提供准确模板②合成

互补子链③子、母链结合盘绕形成新DXA分子。

以上过程可配合板图进行归纳。通过这个过程得出DNA复制的

特点：

（一）DNA分子是边解旋边复制的，是一种半保留复制，即在

子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。

（二）DMA复制严格遵守碱基互补配对原则准确复制，从而保

证了子代和亲代具有相同的遗传性状。

设问；DNA复制后两个子代DNA分子与亲代DNA分子是否完全

相同？为什么？

通过设问，让学生进一步理解和巩固DNA复制的全过程。接下

来让学生总结出DNA复制的'四大基本条件：①模板：开始解旋的

DNA分子的两条单链；

②原料：是游离在核液中的脱氧核甘酸；

③能量：是通过水解ATP提供；

@酶：醉是指一个酶系统，不仅仅是指一种解旋酶。

最后通过以上分析，总结出DNA复制的意义以及在生活中的应

用：

意义：DNA通过复制，使遗传信息从亲代传给子代，从而保证

了物种的相对稳定性，保持了遗传信息的连续性，使物种得以延续。

应用：目前DNA分子广泛应用于刑事案件侦破等方面：

如：DMA分子是亲子鉴定的主要证据之一。把案犯在现场留下

的毛发、血等进行分析作为破案的证据，与DNA有关。

五、设计课堂练习：

设计一题典型课堂练习：即有关半保留复制及计算的习题：

典型例题

基上连续培养。从分析得知，第一代大肠杆菌DNA储存的遗传

信息与亲代大肠杆菌DNA储存的遗传信息完全相同，其原因是

.若连续培养三代，此时，含

标记的DNA分子约占大肠杆菌DNA分子总量的多少？其原因是

多少？

【答案】以亲代DNA为模板，根据碱基互补配对原则复制而成;

25%；因DNA分子的复制方式为半保留复制。

通过以上练习使学生进一巩固本节课的重点与难点知识。高中

生物优秀说课稿7

一、说教材。

（一）教材的地位和作用

这是八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》的第三章。

通过该单元前两章的学习，学生对生物多样性面临的威胁和造成生

物多样性面临威胁的原因有了一定的认识。学生从学习生物的分类,

到认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样

性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容，因此本章特别注

重情感、态度和价值观的教育。新课标以全面提高学生的科学素养

为宗旨，对该部分要求“关注我国特有的珍稀动植物。说明保护生

物多样性的重要意义”，意在使学生通过调查和资料的收集、处理、

交流等活动，帮助学生领悟生物和人类生活的密切关系，并积极参

与保护生物多样性的活动。由于本节涉及的活动多，学生又是初次

尝试角色扮演和辩论，所以本节内容将分为两课时进行，我主要讲

的是1课时“生物多样性面临的威胁及原因”。

（二）教学目标

基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为：

1.知识目标

举例说明生物多样性面临的威胁及其原因；

描述所熟悉的珍稀动植物的生存现状。

2.技能目标

在“角色扮演”和“辩论会”活动中，培养学生收集资料、处

理信息、语言表达、与人合作能力；

3.情感、态度与价值观目标

学会关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强关爱生命、热爱

祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识，真正把保护生物多

样性付诸于行动上。

（三）重点和难点

1、重点：描述生物多样性面临的威胁及其原因；

2、难点：培养学生收集资料、处理信息、语言表达、与他人合

作探究的能力。

二、说学生。

通过一年多对生物的学习，学生收集资料、整理资料、语言表

达、与人合作等的能力已经大大加强。学习态度更加主动，参与意

识有所增强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。同时，由

于生理和心理的不断成熟，他们的认知水平和接受能力有较大提高,

渴望表达和被人认可。这些都为自主探究学习创造了条件。

三、说方法

1.教学方法

围绕本节课的教学目标和教学内容，本着”全面提高学生的科学

素养"、"促进学生转变学习方式"的思想，我大胆的改变了课堂教学

模式，采用了"资料分析一角色扮演一辩论会"的新型模式。本课活

动多，容量大，所以课前分好小组，组织好学生做好充分准备工作

是相当必要的，如收集信息，制作课件，小组分工并写好简要的发

言提纲等。通过教科书上6幅图片和小组收集的图片，引导学生分

析生物多样性面临的威胁，通过角色扮演完成对面临威胁的原因的

探究，通过辩论活动，对保护麻雀的方案达成共识，从而使学生意

识到保护生物多样性的重大意义。

2.学习方法

学生学习的最终目的不是仅仅为了"学会"知识，更是为了“会学

”知识。在本节课中，学生将通过多种途径如：合作探究一自主探究

一角色扮演一辩论活动一总结归纳等，来开展学生之间的协作学习

和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

四、教学准备：

教师：

1、收集资料，制作课件。

2、将学生分成八个小组，有针对性的组织学生收集相关费料。

学生：以小组为单位，由组长分配，共同完成资料的收集、整

理并在老师的指导下制成Powerpoint演示文稿。

五、说过程

我将整个教学过程分为三个阶段：

一、预热段，临景入兴，激发动机;

二、探究段，包括资料分析、角色扮演、辩论会三个部分；

三、拓展延伸段包括课上拓展和课下延伸。

（一）预热段。临景入兴，激发动机。

大家对那些憨态可掬的海豹一定不陌生，一到繁殖季节，郑百

上千只海报聚集在一起，场面非常壮观，可是你知道吗？现在，今

天，海报正面临着灭顶之灾。请大家观看视频，1.处理：播放海豹

被屠杀的视频（组织学生观看）

看完这个消息你有什么感想吗？我请同学来谈谈，我这一段的

设计意图是：上课伊始给学生播放热点视频，学生不仅注意力马上

被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情

感态度和价值观，在教学开始就要渗透这方面的教育，培养学生珍

爱生命的态度。

2.教师对谈感想的学生给与激励性评价“同学们都有一颗慈爱

之心，都懂得珍爱生命，老师由衷的感到欣慰，当你们有能力保护

那些弱小的生命时，你们一定要记得：保护它们就是保护我们自己。

其实，在漫长的进化过程中，大自然是个和谐的链条，在这个链条

上各种生命环环相扣，一物制约着一物，谁也无法独领风骚，但是

由于人们随意破坏了这个链条1•的某一个环节，失去了某种制约的

生物，某些生物就变得疯狂起来，而另一些生物则可能面临灭绝的

危机，今天我们就来探讨生物多样性面临威胁的原因。”出示板书

“保护生物多样性”。

我给大家3分钟时间，请各组同学对本组信息进行讨论、完善。

请组长将本组的关键信息板下在小黑板上，与大家共同分享。

(二)探究段。

第一部分：资料展示。

1.下面请一组介绍现在已经灭绝的动、植物情况。

(1)组员1简介麋鹿历史；组员2介绍新疆虎等多种灭绝的动

植物。组员3对照动物灭绝年代石碑进行交流；

(2)其他组员谈把石碑建在糜鹿苑的什么感想？

我这一活动的设计意图是：学生将课下收集的资料带入课堂与

他人分享，既满足了学生的表现欲，又锻炼了学生对资料的收集，

归纳，整理能力，还使得课堂活泼起来，更好的吸引住了学生。质

疑2既能提高学生的语言表达能力又能使学生了解生物正面临着威

胁。

学生回答完后进行激励性评价，”一组同学收集的资料太丰富

了，不仅有麋鹿失而复得的历史，还向大家展示了多种已灭绝的动

植物，最后的感想谈的也很深刻，他们为此付出了很多努力，我们

其他组的同学也一定不会甘于人后的，老师期待着你们更精彩的表

现。这些生物我们还没来得及认识他们，他们就从地球上消失了，

现在我们只有在石碑_L才能看见他们冰冷的名字，而在自然界中再

也不见他们的踪影，在众多的生物类群中，鸟类和哺乳类灭绝的种

类最高。

2.请二组同学展示“对17世纪以来鸟类和哺乳类灭绝的数量的

分析”。针对这幅图片，二组同学提出了三个问题:

（1）鸟类和哺乳类灭绝趋势各为什么？

（2）推断鸟类和哺乳类的灭绝原因是什么？

（3）推断为什么近现代鸟类和哺乳类灭绝的速度在不断加快？

请二组的三位同学为大家展示讨论结果。

这一活动的设计意图是：通过分工合作，使每个组员都能参与

到资料的分析整理中来，锹炼他们的资料处理能力。通过图表的分

析，发展学生的分析、归纳能力。同时使他们认识到生物多样性面

临的威胁已越来越严重。

同学们，人类文明发展越快，向自然界索取的东西越多，对于

自然界的破坏越严重，现在世界上的哺乳动物已经很少了，照这样

的趋势继续下去，这些哺乳动物将在一万到两万年的时间内彻底消

失。全世界生物多样性面临灭绝的危险。我们来关注一下我国的珍

稀动植物。

3.请三组同学为大家介绍我国珍惜动植物现状。3位组员介绍

课本给出的6种生物并丰富课本知识，包括20_年6国科学家搜寻

白鳍豚的结果和朱鹘目前的分布情况，其他组员介绍我国部分一级

保护动植物的现状。

这一