鲁教版七年级下册政治教案

鲁教版七年级下册政治教案

谨慎备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材

内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学

方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的

记录，谨慎写好教案。感谢您的阅读，以下是我带来

的鲁教版七年级下册政治教案内容，盼望能协助到您!

鲁教版七年级下册政治教案1

《友情使青春更绚丽》

【教学目标】

1.情感、看法、价值观目标：体会与挚友交往的

感受;树立正确的友情观，学会主动交友。

2.实力目标：区分“损友”和“益友”，学会区

分和分析交友方面的一些错误相识和做法，有选择地

交挚友。

3.学问目标：体会真挚的友情对青少年安康成长

的重要作用和意义，明确什么是真正的友情。

【重点难点】

1.重点：友情在我们生活中的作用和意义。

2.难点：友情是人的一种正常心理须要;正确区分

“损友”和“益友”。

【学情分析】

进入中学后，随着年龄的增长，生活接触面渐渐

拓宽，中学生普遍有剧烈的交往须要，迫切须要找到

知心挚友，以倾诉内心的困惑，沟通对生活的感受和

看法，盼望自己能被别人承受;得到理解和支持。但是,

处于这一年龄阶段的学生有时并不能够很好地理解

生活中的友情，不清晰“什么是真正的友情”，“选

择挚友的标准是什么”，“具有什么样的品质的人受

人欢送”等问题。因此，引导学生学会与同伴踊跃地

交往，让他们正确地理解友情，善待友情，学会找寻

好挚友，对青少年友情观的形成以及青春期情感的开

展有着重要意义。

【教学方法】

探讨法、角色扮演法、比拟法、个案分析法。

【教学过程】

一、感悟友情，珍爱友情

（一）轻松一刻（说说、唱唱）---营造友好、轻松的

气氛，感悟友情

引言：我们生活在社会中，离不开人与人之间的

交往，尤其不能少了和挚友的交往。友情可以成为鼓

舞一个人前进的力气，可以使人欣慰，使人奋勉，使

人向前。爱因斯坦曾说：“世间最美妙的东西，莫过

于有几个头脑和心地都很正直、严正的挚友。”

1.请学生列举以“挚友”或“友情”为主题的歌

曲或者文艺作品的名称，看谁知道得最多

2.请一两位同学上讲台来为大家演唱自己所宠爱

的以“挚友”或“友情”为主题的歌曲（或者播放有关

“挚友”或“友情”为主题的音乐，如周华健演唱的

歌曲《挚友》等），并请同学们观赏并一起来演唱。

3.思索并沟通：

⑴在歌曲播放和演唱的过程中，请问你对其中哪

个画面或哪句歌词印象最深?为什么？

⑵你认为挚友能给你供应什么样的协助？

（学生发言：3—4人）

（二）真情告白：我的交友故事一一联系实际，体验

感悟

每个人从小到大都在编织友情，都有过这种情感

的丰富体验。请大家讲一讲自己和好挚友之间的故事

（最开心的交往、最难忘的挚友，或者回忆一下在你成

长的道路上，哪一次来自挚友的善意劝告或告诫，使

你至今难以忘怀）。

活动过程：

第一步：小组沟通。学生6〜8人一组围坐，先组

内沟通自己的交友故事或在交友方面最深的感受和

此时新的感悟。

其次步：全班沟通，共享体验。各组引荐或自荐

一人为代表，用简练的语言谈自己交友的经验，或是

有代表性、典型的事，并用概括的话说出自己对挚友

和友情的感受。（问题提示：⑴自己为什么须要友情?（2）

在学习上自己曾经得到知心挚友的哪些协助？

(3)知心挚友在自己遇到困难和挫折时应当怎么

办?(4)在自己取得胜利时，盼望知心挚友怎么做?(5)知

心挚友对自己最深刻的一次协助是什么?)

学生汇报自己的感受，如：①我感受到交挚友应

当真诚，不能虚情假意，否那么不会做漫长的挚友;②

我感到挚友越多越好，人生路上不孤独;③人生的各

个阶段都应当有好挚友;④我盼望自己能结交许多挚

友;⑤患难见真情，难得是挚友;⑥多一份友情多一条

路。

学生活动评价指导：主要运用他评方式，即老师

通过视察、旁听I『解各组成员参加沟通的状况以及

看法如何等，进展评价。

第三步：老师总结，概括出友情的作用：

友情可以协助我们排解生活中的苦恼和忧愁。

友情使人共享更多的快乐和华蜜O

友情促进个人和集体的进步。

（三）反思沟通一一“假设没有友情，我的生活将

是……”

1.让学生联系自己的实际状况，充分想象，自由

发言。（领悟:每个人都须要交往，每个人都须要挚友。）

2.出示马斯洛“须要金字塔”的挂图（或者课件）。

⑴思索与沟通：看“须要金字塔”，哪些须要是

物质方面的，哪些须要是心理方面的？

⑵讲解须要层次理论，着重指出被爱和爱别人是

一种精神和心理的须要，而友情是一种必不行少的心

理“养分”，是我们保持心理安康的重要条件。老师

还要讲清晰封闭心理的危害，鼓舞学生踊跃主动地找

寻友情。（人生活在这个世界上，会有很多种须要，而

爱的须要是一种根本的须要。爱的须要、敬重的须要,

都是和友情相联的。中学生随着年龄的增长，心理在

改变，渴望得到理解和敬重，而这种愿望在和同龄挚

友的交往中更简单实现，同学友情也就会成为中学生

渴求的心理须要。假如一个中学生长期得不到友情，

就无法从友情中体会交往的乐趣，心情会变得孤僻，

长期下去，会造成紧要的心理问题。所以，获得友情

不仅是满意人正常的心理须要，而且也能维护心理的

安康。）

⑶温馨小语:

“得不到友情的人将是终身可怜的孤独者，没有

友情的社会是一片繁华的沙漠。

（四）友情宣言活动一一“友情真谛之我见”

活动过程:

第一步：请学生用自己的话来表达对“友情”或

者对“挚友”一词的理解，或说说自己所知道的一些

有关友情的名人名言、谚语。（也可以让学生填写教材

53页”我对挚友的理解”栏目。）

其次步：请学生走出来，对全体同学宣读自己的

“友情宣言”，然后找出自己的好挚友，请他接下去

宣读，轮番进展。

二、慧眼识人，慎重交友一一区分真假友情

（-学生交友的现状，相识交友的标准，让学生明

确自己不是随意地和任何人都能交挚友的，而是有自

己选择的“标尺”。）

（一）童谣频道一一播放歌曲《找挚友》

思索与沟通一一择友标准大家谈:

1.这首幼儿时代就耳熟能详的歌曲，告知了我们

什么道理？

2.你心目中真正的挚友是什么样的？

3.你的择友标准是什么?哪些挚友可以称为益友?

哪些挚友可以称为损友？

（学生发言：3—4人）

（二）情景剧场（小品）（分-真的友情与庸俗的“哥们

义气”的区分）

人物：小明、青年、两个坏学生、两个警察。

情节：小明放学后，被两个坏学生挡住抢钱，高

个子青年解围。小明感谢不尽，视其为恩人，并交为

挚友。平常和男青年吃喝玩乐，还学会了抽烟、喝酒。

小明受到了欺压，都让青年协助他打架。有一天，青

年偷了一台照相机，让小明协助藏起来,.小明协助藏

了起来。案发后，两人均被,察抓走。

请学生分析：这个小品说明在交友过程中要留意

些什么？

（学生发言后，老师归纳）

在小品中，小明的故事告知我们不能交那些对自

己行为产生不良影响的挚友，结交了这样的人做挚友,

不会“帮”你，反而会“损”你、“害”你。我们把

这种对自己道德品德产生不良影响的挚友称为损友。

孔子也发表过对损友的见解：

损者三友----

友辟：心术不正的人（简单引导你步人歧途）。

友柔：华而不实的人（使你简单变得虚伪）。

友佞：阿谀奉承、巧语花言、谄媚的人（使你目中

无人）。

我们的生活要求高质量的生活，我们的友情也须

要高质量的友情，与益友交往是高质量的，与损友交

往那么是低质量的。因此要善交益友，不交损友。

（三）“我谈益友”活动一一结交良友

第一步：请学生结合自己的交友经验，自由畅谈

一下：自己（学生）.与--成为挚友的缘由是什么?哪些挚

友可以称为益友呢?在自己（学生2'目中，益友应当是

什么样的呢？

其次步：老师总结学生的发言，归纳结交良友的

假设干准那么，并做简洁说明。如：

1.志同道合，共同奋斗一一这是结识挚友的根底。

2.坦诚相待，开诚布公一一这是结识挚友的标准。

3.彼此勉励，荣辱与共一一这是结识挚友的目的。

4.讲求原那么，广交益友——要分-真的友情与庸

俗的哥们义气。

5.相互敬重，淡泊名利一一敬重他人即是敬重自

己。

6.心系他人，设身处地一一与他人相处，凡事替

换一下“位置”。

7.平易近人，宽容大度一一适当宽容是化解人与

人之间冲突甚至怨恨的溶液。

8.忠于友情，讲究信誉一一诚恳守信是我们选择、

结识挚友的标准之一。（也可以遵照教材进展归纳）

我国古代教育家孔子认为益友分为三类:

益者三友一一

友直：正直的人（影响你的品德）。

友谅：诚恳守信的人（影响你的责任心）。

友多闻：有学问的人（影响你对学问的爱好）。

这个标准是古人总结的。友情的建立是依据自己

的“标尺”选择的结果，在选择挚友时要分-真的友情

与庸俗的“哥们义气”的区分。前者以共同的事业为

根底，后者以各自的私利为启程点;前者以造福于社

会为准绳，后者以满意彼此的私利为准那么;前者具

有广泛性、原那么性，后者却具有狭隘的排他性、不

讲原那么。

交挚友，建立友情，要有自己的选择，要经过自

己谨慎的思索。交挚友时，要交那些对自己有协助的

挚友。协助可以是许多方面的：可以是品德方面的，可

以是学习方面的，也可以是技能方面的。总之，就是

能使自己上进。这样的挚友是应当多交的，我们把这

种能够协助自己上进的挚友称为益友。

（四）乐交须要自己协助的挚友

温馨故事：快速阅读教材54页王小刚和李小勇

的故事。

探讨与沟通：你身边是否有你须要的挚友？

老师总结：生活中，人人都盼望自己能结交到对

自己有协助的益友，借助友情为自己的进步助一臂之

力。但交友不能只从自己的须要、利益启程。在我们

身边，还有很多须要我们关怀和协助的人，伸出我们

的关爱之手，和他们交挚友，在那里也可以开出友情

之花。

完毕语：友情是挚友间真挚的情感、心灵的沟通,

是经过岁月洗礼的真金，是精神世界的珍贵财产。生

活中充溢友情。在你胜利的时候，有人与你同快乐;在

你哀痛的时候，有人与你分担忧愁。生活在友情中，

你会像一滴水溶人大海，一棵禾苗生长在沃土，拥有

一种博大的力气。

【课后作业】

《根底训练》P31训练一

【板书设计】

生活须要友情（感悟友情，珍爱友情）

与友同行善交益友

慧眼识人，慎重交友

乐交须要你的挚友

【留意事项】

1.给学生充分的参加时机。营造宽松、开心的课

堂气氛，为学生供应一个有效的空间，引领学生踊跃

主动地参加教学，鼓舞每一个同学主动结合自己的交

友实际发表观点，引导学生体验并与同学共享自己的

交友故事和感受。老师的作用主要不是教给学生有关

友情的道理，而是给学生供应一个充分沟通的时机，

让学生在交往中、在沟通中学会交友，在沟通中感受

友情，获得友情。同时协助学生整理出那些有价值的

观点，弓I导学生做出更进一步的思索。为了到达这

个目的，我们在教学设计上遵照“创设情景一感悟体

验一引导探究一理性概括一思想升华”的途径，设置

假设干教学环节，重点放在学生的相互沟通和探讨上。

2.小品剧完毕后，留意给学生营造一种让学生踊

跃踊跃发言、表达自己观点的气氛。老师尽可能站在

学生的立场上来对待学生的观点，这样学生就比拟简

单在课堂上放开心扉进展沟通。

3.假如时间不够，马斯洛的须要层次理论可以不

讲。假如讲解，也要留意马斯洛的须要层次理论是有

争辩的，不要肯定化。

4.课前打算：

师：

（1）打算几首有关以“友情、挚友”为主题的歌曲

（磁带或者做好多媒体课件）。如周华健《挚友》，谭咏

《挚友》，臧天朔《挚友》，童谣《找挚友》等。

⑵打算一个因为友情而获得胜利的故事和一个

因为缺乏友情而导致心理失调的故事。

⑶打算马斯洛“须要金字塔”图（或课件）

生:

⑴每位同学打算一个自己交友的小故事。

(2)收集有关友情的格言、小故事。

鲁教版七年级下册政治教案2

一、教材分析

下面我来谈一谈对教材的相识：

主要从教材的地位和作用、以及在此根底上确立

的教学目标、教学重难点这三个方面来谈。

首先，来谈(一)教材的地位和作用：

上一课我们学习了第一个框题:

绚丽的中华文化，了解到中华文化，博大精深，

传统美德，薪火相传。本框在了解了中华文化的根底

上进一步探讨民族精神。因此本框是对前面教材的进

一步延长。只有对民族精神产生更多的认可感和归属

感，才会自觉地做精神文明的建立者，肩负起自己的

责任和使命。因此，本框的学习也为学习下一个单元

《融入社会，肩负使命》起到了铺垫作用。由此可见,

这两个单元在内容上是一脉相承的。

本节课由“民族精神，生生不息”、“民族精神

我传承”两目组成，主要讲解并描述民族精神对民族

生存和开展的重要性，中华民族精神的根本内涵，党

对中华民族精神的丰富与开展，以及怎样弘扬和培育

民族精神等问题。

随着世界多极化和经济全球化趋势不断开展，文

化特殊是民族精神在综合国力竞争中的地位和作用

越来越突出。在非常重视青少年思想建立的今日，就

须要从民族精神中吸取有益的精华，这样对于造就学

生的爱国主义情操，协助学生树立正确的人生观和价

值观也具有不行替代的作用。故本课的教学有极大的

现实意义。

谈完了教材的地位和作用，我再分析一下教学目

标：

依据新课程的要求，转变以学科学问为主的教学

观念，突出显现对学生情感、看法与价值观方面的造

就。因此我把这个目标放在第一位，然后是实力目标

和学问目标。

我们先来看情感、看法与价值观目标：

造就学生的爱国主义情感，使学生树立民族骄傲

感、自尊心和自信念，树立正确的人生观和价值观。

再来看.

实力目标:

1能体会出华民族精神的深刻内涵及其宏大作用;

2具有用自己的实际行动弘扬和培育民族精神的

实力。

最终是

学问目标：

1.了解中华民族精神支撑着中华民族的生存与开

展；

2.知道中国--一在各个历史时期对中华民族精神

的丰富和开展。

基于以上对教材的地位和作用、教学目标的分析,

我确定了本课的教学重难点：

教学重点:

民族精神生生不息

依据：

民族精神是比拟抽象的，对于九年级的学生来说

不是很好理解。假如不有意识的引导学生了解中华民

族精神，会导致一些学生在思想上不自觉地无视中华

文化，盲目崇拜外来文化，那么弘扬和培育民族精神

就成了一句空话。只有在真正理解民族精神的根底上,

才能增加对民族精神的认同感。

教学难点：

民族精神我传承

依据：

在市场经济大潮下，经济利益至上使很多不良的

思想卷土重来，学生的思想紧要受到利己主义、享乐

主义、拜金主义等不良主义的影响，爱国主义已成为

口头的摆设，要去弘扬和培育民族精神更是难上加难。

而引导学生树立正确的思想道德观念是思想品德课

的目的所在，化知为行，以知导行，让学生相识到民

族精神要靠他们传承，自觉用行动来做民族精神的传

播者、弘扬者和建立者。

二、教学方法

以上就是我关于对教材的相识。

为了使学生能完成教学目标，我再从教学方法上

谈谈。

教学过程是一个老师的教和学生的学双边互动

的过程。在教学过程中既要重视老师教法的运用，又

要重视学生学法的引导。因此，我从教法和学法这两

个方面来谈教学方法。我先来谈教法：

（一）教法

当前思想品德课程改革强调加强思想品德教育

的针对性、实效性。在课程实施过程中倡议学生主动

学习，注意学生的学生的情感体验与道德实践，为落

实新课改精神，同时结合本课内容，我采纳了如下教

法：

1、演示法

民族精神具有抽象性的特点，但它又寓于形象、

生动的历史材料之中。利用课件中的图片、视频等手

段对中国-------领导各族人民进展革命、建立和改革的

汹涌澎湃的历史等教学资源进展直观演示，激发学生

的学习爱好，活泼课堂气氛。

2、情境法

老师创设情境，增加学生的体验、激发学生的情

感，培育学生对中华文化的认同感、归属感，自觉地

弘扬民族精神。

3、活动法:本节课中设计了三个活动，设计的宗

旨分别是：

走近和感受民族精神、理解和品尝民族精神以及

弘扬和传递民族精神。

谈完了教法的运用，我再来谈一谈与之相应的学

法的引导：

（二）学法

叶圣陶先生曾说过：

“教就是为了不教。”一位优秀的老师应重视传

授学生学习方法，造就学生的学习实力，使其学会学

习。变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐

学”。

由于学生的学习风格存在差异，我采纳多样的方

法：

探究性学习、合作性学习、自评法

以上就是关于教学方法的运用，在其运用过程中

要凭借必须的媒介和材料。那么，我来介绍一下本节

课的教具。

三、教具

多媒体

在呈现图片和播放视频的时候须要用到多媒体，

便于学生理解民族精神。

四、教学过程

F面我重点谈一下教学过程。这一过程包括四个

环节，分别是抛砖引玉导入新课，用时3分钟、踊跃

探究驾驭新知,30分钟、情感共鸣升华新知、3分钟、

布置作业拓展转化,2分钟。

那么，我们先来看我设计的第一个环节：

抛砖引玉，导入新课

让学生观看《能量北京》flash,短片呈现的是北

京奥运会运动图标，看完后让学生谈自己想到了什么。

导课设计的依据：

学生可能会说想到了奥运会，想到了奥运健儿，

奥运精神，进尔过渡到民族精神。从学生熟识的、引

以为傲的奥运会入手，可以激发学生的求知-，使其对

学习本课感爱好。这是思想品德教学中特别重要的一

个环节。

在学生对民族精神感爱好的根底上，我设计了其

次个环节：

踊跃探究驾驭新知。协助学生对民族精神有更多

的相识。

这个环节设计了三个活动。

首先是活动一：

点击中国一一走近和感受民族精神

我们可以看到有五个福娃，每个福娃背后都有两

张图片，请你依据图片判定相关的人物和事务，并以

简洁的词汇概括这些人和事所表达的精神。我们先来

点击贝贝，是戴望舒的诗歌《我用残损的手掌》。表

达了诗人对祖国剧烈的爱国主义情感。点击京京，是

郑胜利收复台湾和戚继光抗倭，在他们的身上表达了

团结统一的民族精神;然后依次点击欢欢，迎迎和妮

妮。分别呈现的是文成公主入藏和昭君出塞的故事、

愚公移山和大禹治水的故事、屈原放逐而赋《离骚》

和勾践卧薪尝胆的故事。从他们身上我们依次看到了

爱好和平、勤劳英勇、自强不息的民族精神;正是由于

他们对祖国怀有一颗赤子之心，才会有这些流芳千古

的事迹。

依据：

通过这个活动，我们可以总结出民族精神的深刻

内涵：

在五千多年的开展历程中，中华民族不仅缔造了

辉煌的历史和绚丽的文化，而且形成了以爱国主义为

核心的团结统一、爱好和平、勤劳英勇、自强不息的

宏大民族精神。

在同学对民族精神有了初步的了解后，我设计了

其次个活动：

扫描中国一一理解和品尝民族精神

活动的任务：

填写三个不同时期所形成的民族精神。

活动的要求：

⑴按座位分成三组，两分钟打算时间。

⑵各组以接力的形式答复，可以自由选择时期作

答。不仅要说该时期的民族精神，并且要说出其突出

人物和主要事迹。各组间接力间隔时间不得超过5秒,

内容不得重复，每位同学只有一次答复时机。

⑶找一名同学作为记录人，记录接力赛结果。

活动设计的依据:

采纳竞赛的形式可以极大地增加同学们参加的

踊跃性。同时，同学们的答复互为补充，使每位同学

都能更多地领会我们中华民族英雄的风采。学生在阐

述的过程中，会从人物的外在表现渐渐相识到人物的

内在价值，从而感悟到人的生存价值和社会价值，自

然而然地与自身进展比照，自悟自评，有利于树立正

确的人生观和价值观;由此学生可以自己得出结论：

民族精神，生生不息，在不同的历史阶段有不同

的表现。并且，学生在答复的过程中，会增加对这些

出色人物的崇敬酷爱之情，立志也做一位民族英雄，

可是自己只是一个平凡的九年级学生，应当如何做

呢？

面对学生的这一问题，我设计了第三个活动：

感受中国一一弘扬和传递民族精神

让学生观看三幅不同主题的图片。第一幅呈现的

是学生在日常生活中所表达的五讲四美的美德。这些

美德是民族精神在生活中的细微环节化、详细化；

其次幅呈现的学生在北京奥运会这个国际体育

盛会中所折射的无私奉献、团结友爱的民族精神；

第三幅呈现的是中华儿女在自然灾难面前所彰

显的万众一心，同舟共济的宏大民族精神。

活动设计的依据：

让学生感觉到弘扬和培育民族精神并不是一件

高不行攀的难事。在自己的一言一行中就能表达和传

播民族精神。

思想品德的形成过程是一个知情意行的过程，为

了使学生对民族精神这一优秀品质有更深刻的心情

体验，我特殊设计了

第三个环节:

情感共鸣，升华新知

播放《中华人民共和国国歌》flash短片。第一遍,

让学生观看，其庄重的呈现了我国的主要开国元勋们

的形象。其次遍，师生共唱，其呈现的是在解放时期,

全国人民团结一心，浴血奋战的画面。

活动设计的依据：

通过触动心灵的歌曲，激昂人心的画面，到达情

景交融，使师生产生共鸣，使同学们从内心再次体验

到作为中国人的傲慢，将学生的爱国主义情感升华，

自觉弘扬和培育民族精神。

但是，民族精神的弘扬和培育不是一节课能够完

成的，它须要在我们今后的生活中，从我们的一言一

行中表达出来。为了突破这一教学难点，我设计了

第四个环节:

布置作业，拓展转化

这是一封以“弘扬民族精神，做合格中学生”为

题目的建议书。让学生思索要想做一名合格的中学生,

应当如何弘扬和培育民族精神，归纳总结出三条，填

到空白处。经过筛选后，下节课我们来进展一个宣誓,

并且把它挂在我们的教室。

依据：

这样做，可以时刻催促学生：

每一个中华儿女都有责任、有义务去弘扬和培育

民族精神，并在新的时代条件下，要结合社会开展的

要求，不断为之注入新的富有生命力的内容。

接下来，是我说课的最终一个内容：

五、板书设计

弘扬和培育民族精神

一、走近和感受民族精神

二、理解和品尝民族精神

三、弘扬和传递民族精神

我采纳要点式板书，这样设计比拟直观、系统，

还能刚好地表达教材中的学问点，以便于学生能够理

解驾驭。

整堂课的设计，我本着寓教于乐的教育理念，采

纳多样的活动形式，让学生在活动中体验，在体验中

感悟，在感悟中创新，造就学生成为民族精神的传播

者、弘扬者和建立者，共同谱写民族精神的新篇章！

我的说课完毕!敬请各位专家、评委多提珍贵看法。

感谢！

鲁教版七年级下册政治教案3

教学目标

1.学问目标

了解自尊自信的含义，知道自尊自信是踊跃的心

理品质。要造就正确的自尊心和充分的自信念。

2.实力目标

通过学习，提高对自尊自信的相识和理解的实力,

要初步全面、精确地了解自己的实力，并且懂得自尊

自信与人的胜利休戚相关。

3.觉悟目标

通过学习，了解青少年自尊自信的特点，相识到

正确相识自己是确立个人自尊心和自信以后根底。并

且自觉运用一些方法，通过有效途径，熬炼提高个人

的自觉意识和自信念。同时，把个人的自尊自信上升

为集体、国家和民族的自尊自信，争取成为祖国、对

人民有用的人才。

教学重点

(1)青少年自尊自信的特点。

(2)造就正确的自尊心和充分的自信念的途径。

教学难点

(1)自尊、自信的含义及二者的关系。

⑵长久的自尊自信需正确对待胜利和失败。

课时支配

1课时

导入新课

上节课，我们了解了自尊自信对青少年成长的意

义。自尊自信的心理品德，不是天生的，而是在实践

中逐步造就起来的。青少年应当自觉地进展自尊自信

的造就。哪么，造就自尊自信首先应当留意什么呢？

一、找寻个人自尊自信的支点（板书）

师：同学们看讲台上，我放了一个小球和一只木

棍，你用什么方法能把这个小球撬起来呢?找几个同

学上来分别演示，并说出你的方法。

生演示后老师归纳：刚刚一位同学说，运用杠杆

原理，找一个支点，把木棍放在这个支点上，就能撬

起这个小球了。他讲得特别好。假设，我们把人的自

尊自信看成是这个小球，那么提升作为社会中个体的

人的自尊自信就须要一个“支点”，这个“支点”是

什么呢?这个“支点”就是正确相识自己。哪么如何才

能正确相识自己呢？

（一）用全面的观点对待自己。

师：那么，我们下面制作一个寻人启事。每位同

学拿一张纸来，用文字的形式从外表、性格、心情、

特长等方面给自己画一幅“自画像”，不用写名字。

教师收上来后，找几位同学随意抽一张字条念一下，

让同学们猜猜这一张寻人启事上的同学是我们班的

哪一位？

生演示后老师归纳：刚刚几位同学的寻人启事，

我们为什么猜不出来呢?因为写的太笼统了。我们应当

找出自己与别的同学的不同之处，

（二）用开展的观点对待自己。

师:我们要用开展地观点对待自己.要了解昨天的

“我”，相识今日的“我”，追求明天的“我”；既要看

到自己的成长和进步，又要看到自己缺乏，知道应当努

力的方向！

议一议:从刘邦和项羽的胜利与失败的历史故事，

你来谈谈应当怎样用开展的观点对待自己？

师:在社会生活中，每个人都有适合自己耕耘的土

壤.只要我们通过不断的努力，都有可能变更不志向的

现实,并且取得胜利，从而拥有自尊自信的良好品德.

二，造就自尊自信的方法的途径.

｛一｝缔造胜利的记录.

师咱尊自信是胜利的产儿，假如一个人在学习的

生活中总是充溢着失败，如何能自尊自信起来呢?因此,

我们要缔造胜利的记录!那么，要缔造胜利的记录，首先

应当做什么呢?我们看一个材料：

（小故事）:贝尔纳是法国的作家，一生缔造了大量

的小说和剧本.一次，法国一家报纸进展一次有奖智力

竞赛.题名是:假如法国的博物馆卢浮宫失火了,状况只

允许抢救出一幅画,你会抢出哪一幅呢?结果在成千上

万的答案中,贝尔纳以答案获得了该奖金.他的答复是:"

我抢离出口最近的那幅画

师提问:听了这个故事，同学们谈谈要缔造胜利的

记录,首先应当做什么呢？

生答:首先要选择一个适当的目标.

师:对!通过这个故事，我们分析一下这位同学的状

况.有位同学期中考试，英语只考了45分，你会给他定

一个什么目标,协助他增加自尊自信念呢？

（学生四人一组探讨，然后各派一人发言.）

学生答复后，老师归纳:你给他定的目标是46分,

经过努力得了47分.他积小胜为大胜，有了胜利的体验,

自信念就会越来越强.我们在学习生活中通过与其他

同学进展横向比拟的时候，发觉与其他同学相比,自己

有差距时，有缺乏时，还要擅长纵向比拟，今日的“我

要与昨天的“我”进展比拟，从初中一年级到初三年级

几十次的考试中，一分一分的增加，自己的英语水平会

一步一步的提高，体会胜利的喜乐.

（二）扬民族精神。

师：造就自尊心和自信念，还要坚持弘扬和培育民

族精神.

（材料）:探究生第一学期第一次西方文化与口语课,

教师是美国人.他说这节课首先是大家彼此相互相识，

然后每人选择一些日后探讨的话题，最终出个小小的

测试题.

这时教师不紧不慢地说小测试很简洁，题目就是:"

假设你去耶鲁大学留学，你须要带些什么”

五人一个小组，大家热情地探讨着，等我们把各自

想要带的东西、列出一个清单的时候后.教师已经在黑

板上写出了七八个“必需品”，如中国药品，电话本、

家庭照片、国旗。。。。。。而同学们列出的各种各

样，最多的列了45种，最少的也有16种。

教师看完大家开的“处方”后，好像并没有丝毫

的开心，反而从眼神里透露出一丝不满。随后他指着

黑板上他所列的必需品问了10个同学，手机、手提电

脑及金钱等频频入选，只有国旗“落选”，他震惊地

站在讲台上耸耸肩说：

“NobodychoosetheChina-flag!（没有一个人选择国

旗）”。

师：通过这个材料，同学们议一议：“维护国家

尊严是大人们的事，与我们中学生无关。”这种想法

对吗？

（学生四人一组探讨，然后各派一人发言.）

学生答复后，老师归纳：我国已经参加了世界贸易

组织，中国与世界各国的联系愈加亲密了。在任何状

况下，我们都不能以自己的言行损害祖国的荣誉和民

族的尊严，这是每一个中国人都应有的民族自尊心和

自信念。我们只有发扬团结统一，爱好和平、勤劳英

勇、自强不息的民族精神，才能独立于世界民族之林！

（三）不迷信.

（材料）:一个心理学家做了一个试验，他把一条大

鱼和一条小鱼放在同一个鱼缸里，但是却用一块薄玻

璃把它们隔开，大鱼三番五次想去吃小鱼，却碰壁了。

后来心理学家把玻璃块拿走了。大鱼、小鱼之间没有

阻隔了。小鱼即使在大鱼四周游荡，大鱼也不吃它了，

最终活活饿死了。

师：通过这个材料，同学们谈谈你看法。

学生答复，老师归纳：我们面对任何问题要敢于

尝试，不要迷信更不能把自己的自尊和自信寄予与

神仙和上帝。

课后练习

(1)怎样找寻个人自尊自信的支点？

⑵怎样才能缔造胜利的记录？

(3)试举几例表达民族自尊心和自信念的典型事

例。

鲁教版七年级下册政治教案4

教学目标

学问与实力

知道通过找寻个人自尊自信的支点、缔造个人胜

利的记录等方式来确立自尊自信。知道一些表达民族

自尊心和自信念的典型事例。

过程与方法

进一步提高认知实力，能够初步较全面、正确地

了解自己，确立自尊自信的前提。在日常生活中，能

够保持个人较恰当的自尊心和必须的自信念。

情感、看法与价值观目标

有意识地引导自己，保持个人自尊自信的正确方

向，把个人的自尊自信上升为民族自尊心和自信念，

以成为一个对祖国、对人民的有用之才。

教学建议

教学重点、难点分析：

指导学生学习有关自尊自信方面学问的目的，在

于引导其行动。因而本框教学内容是全课的重点。课

文提出了造就自尊自信的三点途径，前两点是实际性

的指导，第三点是方向性的指导。重点是要指导学生

将所学学问应用与生活实际，将这些方法落实于行动。

教法建议

在懂得了“是什么”、“为什么”以后，重要的

是“怎样做”。也就是如何将心理品质教育最终落到

实处。自尊自信的造就可以说有多种途径，但最根本

的那么是如何相识自己突出的优势和特长。因此，要

引导学生广开思路找自己的“长”。尤其是一些所谓

的“差生”，老师应把重点放在他们身上，发动同学

协助其发觉或许连自己也没有相识到的优势和特长，

造就其自尊自信良好品质。

教学设计例如

教学过程:

老师持一带支架的相框进入教室，把它放在讲台

桌上，教师引导说明相框能站立在桌上是因为后边有

支架。而每个人要想以自尊自信的良好形象独立于社

会，也须要这样一个“支点”，即每个人的优势和特

长。

学生活动：找优点

①以小组为单位

②每组指定一名同学作为找优点的对象

③自我找优点与小组其他成员给其找优点同时

进展

④老师提示：“优点”不光是指学习好，体育好、

唱歌好、人缘好、效仿实力强、做饭好等都是优点。

⑤时间五分钟

⑥先由自己陈述所找优点，然后由小组其他成员

陈述。

⑦当学生说出自己的优点后，老师示意学生掌声

鼓舞。

（目的：激发学生的骄傲感，增加自信念。）

问：在赢得掌声的时候，你能说说是用哪些详细

的方法找到自己优点的吗？

生答：要和别人相比拟。当然，要选择好比拟的

对象，比方，踢足球的水平，我就得和同学比，不能

和-比;全面挖掘自己优势，当然，也要相识缺乏，才能

扬长避短。

师：此外，还要逐步学会用开展的眼光对待自己,

抓住今日，追求明天。

学生归纳：在胜利的行动中，体验成功的喜悦，

自信念不断增加。要想胜利，目标就要适当，行动也

要英勇。

用教育家陶行知先生的话：“滴自己的汗，吃自

己的饭，自己的事自己干。靠人靠天靠祖上，不算是

英雄。”说明要自信，就要独立，不能有依靠性。

议一议：“维护国家尊严是大人们的事，与我们

中学生无关。”这种想法对吗?为什么？

生答：不对。人既要有人格，又要有国格。中学

生也是国家公民，有维护国家尊严的义务。

问：维护祖国的尊严我们应怎样做？

生答：继承民族传统、对外交往不卑不亢、维护

祖国统一民族团结、敬重国旗、国徽、国歌……

学生课堂小结

探究活动

我的自信念在哪里

活动(一)学生填写调查表知道自己具有那些实力:

自我实力调查表

在符合你的题目的括号内划，在不符合你的题

目的括号内划假如你还具备其他实力请填写在第9

题中

1.我对自己的理解实力充溢信念()

2.我对自己的社交实力充溢信念0

3.我对自己的学习实力充溢信念()

4.我对自己的表演实力充溢信念0

5.我对自己的体育实力充溢信念()

6.我对自己的组织实力充溢信念()

7.我对自己的绘画实力充溢信念()

8.我对自己的自我爱护实力充溢信念()

9.我还对自己的以下实力充溢信念:

活动（二）回忆胜利经验及内心体验，说明我们的

实力还必需得到他人的确定，自信念才可能确立。

我得到了别人的大拇哥

幼年的我（填写胜利事

务），得到了的大拇哥，我心里感

到O

童年的我（填写胜利事

务），得到了的大拇哥，我心里感

到O

少年的我（填写胜利事

务），得到了的大拇哥，我心里感

到O

活动（三）自由演说，让学生结合自己的实力和胜

利经验，分析自尊自信是如何确立的，如何能造就自

尊自信，并能指导自己的行动。

鲁教版七年级下册政治教案5

造就自尊自信的良好品德

本框现题名改为“造就自尊自信的良好品德”。

其主体内容是在原教材第四框的根底上构架而成的。

这一框是全课的教学重点，也是指导学生学习这课的

主要目的。可以说，指导学生学习有关自尊自信方面

学问的目的，就在于指导学生的践行。

至于课文提出的造就自尊自信的三条途径，前两

条是实际性的指导，第三条”要有正确的方向”是方

向性的指导。此三条途径仍沿用了原先教材的提法。

只是在第一条“找寻个人自尊自信的支点”上做了些

修改。依据修订后的课程标准，将有关如何正确地、

全面地、开展地对待自己即原课程标准第一单元的相

关内容移至此处。因为个人自尊心、自信念确实立，归

根结蒂，是与个人如何相识与评价自己联系在一起的,

这样就幸免