小学语文五年级上册《白鹭》教案

小学语文五年级上册《白鹭》教案

《白鹭》教案语文五年级上册篇一

教学目标：

1、仔细品读全文，调动自己的生活积累，展于联想和想象，感受白鹭的美，

了解作者独特的感受和独到的认识。

2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。

教学重点：

作者从常见的动物白鹭身上发现其独特的美，运用多种方法对其美进行描写。

教学难点：

体会作者在这平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中发现不平凡的

美并讴歌这种美）。

教学过程：

一、导入新课：

师；上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的，而美还包括自然美、

艺术美等，自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不蕴藏着各自独特的美，

也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了许多咏物和描写山水田园的诗和散文。

投影杜牧的《白鹭》诗，让学生说出写的是什么鸟，（除了这首诗请学生再举

一些描写白鹭的诗句），引入对白鹭认识的话题，并由学生展示收集到的白鹭图片,

（视时间而定）在学生展示的基础上教师再展示白鹭的有关图片，让学生观察后谈

对白鹭的印象。

师：白鹭其实是一种很普通的鸟，过去的人仅能常常在水塘和田间看到它,

因为环境原因现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗。（学生介绍收集

的有关介绍，后教师投影知识介绍）师说：白鹭因常见而使人忽略了它的美，下面

我们来看看大作家郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢。

二、整体感知：

师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文《白鹭》，要求边

读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子，用浪线勾画出来，

并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。（要求学生概括在书上）

师点拨：为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什么？（美，“如

诗如画“）为什么结尾外又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？（散文诗说明白

鹭美的内涵丰富，其美反而容易被人忘却，相对而言，散文诗不如诗那么容易被

人发现，韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发现，文中“然

而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”就说明了这一点。“实在是一首

诗”，“实在”一词，突出了作者对白鹭的认识和感觉，表现了对白鹭的喜爱和

赞叹。）（注意概括的方法介绍）

描写了白鹭因为常见而被人忘却的美，抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情。

（老师要注意的是：读文章要3—4分钟，问题1要让学生写出来，全班交流。

老师板书在黑板上。常见一一忘却的美一一赞美）

三、精读理解：

师：作者在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗，表现白鹭具有诗一般的

美处，那么白鹭那韵在骨子里的美到底表现在哪里呢？

请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落，加以交流。（教师点拨补充）

师：根据我们找出的句段，请同学们来概括作者在这些句段中表现了白鹫哪

几个方面的美？

投影展示，请学生根据画面和文字一起来读一读感受文字中所表现的美。（生

读感受）

老师示范：和谐美（三个字抓住关键词：嵌、镜匣）

①外形美（2、5节）-----------------能看出的美

②和谐美（6）-----------------------------------作者感受到的，被人

忽略的美

③神态美（7安稳、悠然）--------------作者感受到的，被人忽略的美

④动感美（8活力美黄昏乡居）---------------------作者感受到的，被人忽

略的美

（答案灵活不求全一致。老师板书）

师总：白鹭是一种平凡的动物，作者以自己独特的视角和感受抒写了它因为

常见而被人忽略的这么多的美。可见生活中并不是缺少美，而只是缺少发现的眼

睛。所以我们要善于用心去感受、发现蕴含在平凡事物中的美。

师生共读：罗丹语

老师总结：大家通过仔细品读全文，感受到了白鹭的美，了解作者独特的感

受和独到的认识。完成了我们今天的两个任务中的一个。（可以安排学生质疑，主

要是第9节的理解）

出示目标回顾第一个目标的达成情况，再让学生明确第二个目标。

四、探讨写法

师：美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。我们在上学期已

学习了《海燕》、《白杨礼赞》《石榴》《马说》等咏物课文，回忆一下作者在描

写海燕、白杨、石榴、马等事物时运用了哪些手法突出这些事物的形象和美的。

（对比、烘托、象征、细腻的描绘等）

【教学目标】

1、有感情地朗读课文；背诵课文。

2、能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受

到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。

3、有感情地朗读第6-8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅

优美的图画，能给每幅图画起一个名字。

【教学重难点】

在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。

【课时】一课时

【课型】精读课

【教学过程】

板块一：链接旧知，导入新课

1、板书课题。

2、看到课题，你想到了哪些诗句。

两个黄鹉鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫《绝句》

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳏鱼肥。唐代诗人张志和《渔歌子》

被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鹭》的诗：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样

的诗呢？今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。

板块二：整体感知，初识“精巧的诗”

1、在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下

面我们听写几个。

白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄

（1）听写

（2）屏幕出示核对纠错。

（3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解）

清澄（清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书

来验证。）

2、接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？

本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。

板块三：想象画面，具化“精巧的诗”。

1、请同学们自读课文的1-5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭

是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注。

交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增

之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然

段）

①追问：精巧在哪？

（预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）

这精巧的仅仅是这四处吗？（色素的配合，身段的大小一切都很适宜。）

②同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是

恰到好处？

预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读

出来的。

聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽）

试着读出你的理解。

③看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我仅阅读这一段，有没有一种似曾

相识的感觉？看，这就是这段话的出处。

出示：

东家之女，熠之一分则太长，减之一分则太短：著粉则太白，施朱则太赤。

（师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的

（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短

（师）这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜的

（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

（师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。

（齐）我们一起读一一那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，

⑤这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把

这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。

（生看着画面背诵。）

（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4

自然段，这两段是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭

和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。）

是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再

一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧！

（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读笫3、4自然段；三、四小组读第

5自然段）

过渡：白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一

首精巧的诗，像画面一样的诗呢？

（3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的

画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

①句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读

出的那精美的画面吗？

那清水田当中一定倒映着一一（预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被

白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。）

②相信你也能为我们读出这样的精美，读一一

齐读。

③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？为

什么？

出不：

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心

情呢？试着读出这种感觉。

就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意

地读一读这段话吧。读一一

④现在你可以给这首诗起个名字了吧？

小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文

字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。

3、请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出

怎样的心情？

交流

(1)晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而

它却很悠然。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在

望哨吗？

①交流看到的画面。

②白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？

③这又是一幅怎样的画面？

(2)黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的

形象化，而且具有了生命了。

①生交流看到的画面。

画面面前没有人的心是平静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，

所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读一一

②你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？

4、我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配

着音乐合作读读这几个自然段。

同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以一一

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板块四：领悟表达，拓展深化

1、同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介

绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？

白鹭，简称鹭，也称鹭鹫。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴

长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部

着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部裸露部分为黄

绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一

分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（若学生都喜欢第一种，可以这样来引领：如果要让你选择其中的一段，根据

他去野外寻找我们没有见过的白鹭，那你如何选？）

小结：第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。

2、如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜

欢第二种，可以读读《石榴》。这是选做作业。

3、必做作业是背诵《白鹭》。

板书设计：

1、白鹭

色彩---水田闲钓

身段

身段一一黄昏低飞

（静）（动）

一首精巧的'诗

课堂作业新设计篇三

色（素速）适（宜以）白（鹤贺）（兼嫌）气

教学设计篇四

嗜好爱好

1.打篮球是我的（）,因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良（），因此身体很不好。

《白鹭》教案语文五年级上册篇五

教学目标：

1、能结合课文为容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句

子的意思。并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。

2、能够有感情地朗读课文，并能选取课文中喜爱的部分进行背诵积累。

教学重难点：

凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首

诗，一首韵味尢穷的诗”这个句子的意思。

教学准备：

投影。

教学过程：

一、复习。

1、这节课我们来继续学习《白鹭》。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若

的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。板书

2、指名读课文一、四段。

二、新授。

1、那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的部

分。

2、学生读课文。

3、指名答。板书。（2~5讲的是白鹭的精巧，6~9讲的是白鹭让人感到韵味

无穷。）

4、看白鹭的图片，要求学生读2~5,说说怎么来写精巧的。

5、（1）白鹭常见，教师口述，郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作了比较；

⑵颜色配合、身段大小都很适宜，根据学生回答出示文字。指名读，具体说

说感受。那谁来读一族，争取读出白鹭的精巧。指名作评价。要求学生练读。指

名读。问同学们喜欢它的精巧吗？试着背一背。

6、白鹭不但是精巧的，还是韵味无穷的。默读文章6~9,想想课文中写了

白鹭哪几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷？用笔画下来。

7、学生自由读课文思考。

8、指名说。板书。（钓鱼图、了望图、低飞图）

9、要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味尢穷。相机出示图

画。

10、钓鱼图

（D比喻是一幅图画，让作者感到美；

⑵钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的喜爱。喜欢上这图画了吗？自由

读。指名读。

11、了望图

悠然，一种与众不同的美。指名读，要求在心里体会。评价。再指名读。师

评价。齐读。

12、低飞图

给人带来乐趣，很少见。学生读，教师读。评价两者的表现。齐读。

13、这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜欢上它了吗？但是白鹭不会唱

歌，你们觉得是不是有点遗憾？为什么。理解白鹭是一首优美的歌。

14、积累。你喜欢哪一图画。读一读，背一背。

三、小结。

1、白鹭，我国古代著名诗人也曾多次写到。出示杜牧的古诗，带领学生读。

2、生活中不是缺少美，而是缺少发现。生活中还有很多像白鹭一样的事物,

只要我们用心留意，用心思考，就会不一样。下课。

课堂小结及拓展延伸()分钟篇六

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画,

描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使

文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

小学语文五年级上册《白鹭》教案篇七

教学要求：

1、认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜

爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重点、难点：

正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。

理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

课时安排：

2课时

第一课时

教学要求：

1、认识“鹭、嫌”8个生字，会写“宜、鹤”10个字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的

美的方法。

教学重点难点：

正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美

的方法。

教学过程：

一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

1、教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉

嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么

吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们

就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：

白鹭）

2、展示交流有关郭沫若的资料。

郭沫若（1892—1978）,原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、

剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日

本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗

集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作

《鹭鹭》。白鹭就是•鹭，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3、齐读课题

二、初读课文，扫清障碍。

1、利用工具书或联系上下文，自学生字词。

2、准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：

(1)课文主要描写的是什么？它有什么特点？

(2)作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

(3)作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

(4)你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一

个词语总结出来。

(板书：白鹭一一外形美)

作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

板书：清田独钓图

清晨望哨图

黄昏低飞图

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

第一部分(D总体介绍白鹭的美。

第二部分(2T0)从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分(11)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。

可以说，这一课是很有收获的。

六、布置作业。

1、掌握课后生字词。

2、背诵课文。

第二课时

教学要求：

1、复习生字，复习课文的主要内容。

2、理解重点句子的含义，明白作者的情感。

3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜

爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重点难点：

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、

赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学过程：

一、复习导入。

1、这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

2、听写词语，订正。

精巧色素配合身段生硬寻常常见

忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗

抽查背诵。

二、深读课文，体会情感。

师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，

作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析。

鹭是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人

寻味。

板书：精巧的诗

白鹭”色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：色素美：雪白铁色青色

评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好

处。

鹭”身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤：太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、卷鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，

还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？

学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会

发现寻常事物中那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美

的。（出示课件18-20）

图画之美：清田独钓图。

生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？

（板书：图画美）

师生共同总结：借助插图，我们可以感受到怪画之美。田为镜匣，白鹭为主

体，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨图

生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

（板书：悠然美）

师生共同总结：描绘的背景——清晨；描绘的状态——悠然，这是其他鸟

儿没有的，是白鹭独特的。

清澄之美：黄昏低飞图

生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

（板书：清澄美）

师生共同总结：

背景一一黄昏

状态---低飞

感觉：乡居生活的一种恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）

1、课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板书：韵在骨子里的散文诗一一喜爱赞美

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的

总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2、通读课文。

这篇文章体现了作者怎样的思想感情？

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

板书：喜爱赞美

3、从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

四、小结。

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画,

描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比嗡，使白鹭的形象鲜明生动，t

文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

五、布置作业。

运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

色素美：雪白铁色青色

外形美

白鹭（精巧的诗）身段美：流线型结构、

长喙、脚（韵在骨子里的散

图画美清田独钓图文诗）---喜爱

悠然美一一清晨望哨图赞美

清澄美一一黄昏低飞图

读拼音，写字词。

篇八

教学目标1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握

“精巧、配合”等18个词语。2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻

含义。3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的

喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学重点正确、流利地朗

读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是

一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。教学难点学习作者通过对比、直接

描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，

对大自然的热爱。第一课时教学目标1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”

11个字。掌握“精巧、配合”等词语。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内

容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。教具准备课件，白鹭的图片教学

设计一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）1.教师以谈话形式引入：大家猜一

则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉啸，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，

一树梨花落晚风。”司学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧

笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这

篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）2.展示交流有关郭沫若的资料。（出

示课件3）郭沫若（1892—1978）,原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历

史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。

1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。

代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。本文选自《郭

沫若全集文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鹫》。白鹭就是

鹭鹭，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。3.齐读课题二、初读

课文，扫清障碍。1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）2.准

确、流利地朗读课文＜：三、再读课文，整体感知。带着以下问题默读课文：（出示

课件5）（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？（2）作者描绘了几幅图？分别

给这几幅图取一个名字。（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？四、交流自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词

语总结出来。（板书：白鹭——外形美）作者描绘了几幅图？你分别给它们取了

什么名字？（板书：清田独钓图。（出示课件7）清晨望哨图（出示课件8）黄昏低飞

图。（出示课件9）我们可以给课文分成几部分？生给课文划分段落，并概括段落

大意。师总结：这篇散文共分为三部分。第一部分（1）总体介绍白鹭的美。第二部

分（2T0）从不同方面介绍白鹭的美。第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表

达对白鹭的赞美之情。五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。

可以说，这一课是很有收获的。六、布置作业。1.掌握课后生字词。2.背诵课文。

第二课时教学目标1.复习生字，复习课文的主要内容。2.理解重点句子的

含义，明白作者的情感。3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，

体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教具准

备课件教学设计一、复习导入。1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（杈

书：白鹭）2.听写词语，订正。（出示课件12）精巧色素配合身段生硬寻常

常见忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗3.

抽查背诵。二、深读课文，体会情感。师：在上一节课的教学中，我们已经知道

这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅

读课文，去感受一下。重点句子解析。（出示课件13）①鹭是一首精巧的诗。运

用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

板书：精巧的诗②鹭”色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价

的？学生讨论，师生共同总结：板书：色素美：雪白铁色青色评价：素之一忽

则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。③鹭”身段的大

小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件14）学生讨论，师

生共同总结：板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。评价：增之一分则嫌长，

减之一分则嫌短。这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。④白鹤、朱鹭、苍鹭与

它相比呢？白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤：太大而嫌生

硬。朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭

进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，

突出了白鹭的美。⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我

们怎样的哲理？（出示课件15）学生讨论，师生共同总结：美往往蕴含在生活中，

蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。

（出示课件18-20）图画之美：清田独钓图。生讨论：作者是怎样描写“图画美”

的？（板书：图画美）师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为

镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。悠然之美：清晨望哨图生讨论，作者是怎

样描写白鹭的“悠然之美”的？（板书：悠然美）师生共同总结：描绘的背景一一

清晨；描绘的状态一一悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。清澄之美：

黄昏低飞图生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？（板书：清澄美）师

生共同总结：背景-一黄昏状态一一低飞感觉：乡居生活的一种恩惠三、合作探究,

把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么

不同？（出示课件21）白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里

的散文诗。板书：韵在骨子里的散文诗一一喜爱赞美开头句的比喻旨在点出作者

的发现，引出下文；转尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一

步揭示出白鹭美的本质。2.通读课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出

示课件22）这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

板书：喜爱赞美3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？四、小结。郭

沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写

出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章

清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。五、布置作业。运用本课学习的对比的手法，

写一写你熟悉的事物。

《白鹭》教案语文五年级上册篇九

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字新词，理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子

的意思。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点：

凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首

诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

板书设计：

颜色配合？

精巧的诗身段大小适宜？

16、白鹫（实在）是觅食（钓鱼图）

〈赞美之情）韵味无穷的诗栖息（瞭望图）

飞行（低飞图）

作业设计：

课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。

课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。

教学过程：

第一课时教学随笔

一、谈话揭题？

1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言

的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。

2、你们还记得“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？这是大诗

人杜甫的名句，（背一背）。说说从诗句中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说（出

示图片）让学生边观察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期

间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长

江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。

3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，

一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白

鹭的认识。）

4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们

一起来学习16课《白鹭》（齐读课题）。

二、初读课文

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2、想想白鹭的美表现在哪些方面？

3、指读生字词：（1）白鹤蓑毛长喙（镶）嵌玻璃框嗜好

（2）配合适宜寻常美中不足？

瞭望孤独安稳韵味无穷

4、齐读词语？

5、四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句子。

6、指读课文，评价读书情况。

7、交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只

要能说到一些就行）

8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？（针对字词或句子进行提问）

三、再读课文

1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？

2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。

3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑问。

4、讨论：说说诗有什么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意

境等方面去猜测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。

5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。

四、作业

1、认清生字的形，相互提醒易错的部件。

2、描红、临写生字。

3、抄写词语。

4、课外熟读课文。

第二课时

一、复习检查

1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？（再读，体会作者的赞美之

情；分组读，体会首尾呼应的作用）

2、试背诵这两个自然段。

二、读讲课文

1、白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞

美它呢？默读课文，想想原因，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组

商量一下。

2、讨论交流：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点？还能

体会到作者怎样的感情？（出示有关的段落和图片）（第2节的概括、第3节的比

较、第5节的具体描述中，写出了白鹭的精巧，也能体会到作者对白鹭的喜爱之

情）

3、结合进行板书：颜色配合、身段大小、适宜

4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评读，齐读）

5、小结过渡：因为白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜，所以说白鹭是一首

精巧的诗；那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢？

6、交流：指读有关的段落（随机出示课文内套），说说自己的理解，品味作

者用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。（结合板书：觅

食、栖息、飞行；钓鱼图、瞭望图、飞行图）

7、（第6节中重点抓住“站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画“体

会拟人、比喻的写法，体会作者对白鹭的喜爱；第7节中抓住“人们说它是在瞭

望，可它真的是在瞭望吗？”引导学生想象白鹭到底是在干什么？体会白鹭栖息

时的悠闲姿态；第8节中抓住“偶尔”、“悠然”、“一大乐事”等词语，体会

作者对白鹭的喜爱；笫9节中抓住“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”这句

反问句，体会作者的赞美之情。）？

8、你们喜欢这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的喜爱之情？（选择一、

两个画面，再练习朗读）

9、交流读书，说说为什么喜欢这个画面，进一步体会作者的喜爱之情。

10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞

行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无

声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷

的诗。

11、让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。

12、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）

13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。

14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美好的语言来赞美

白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。（自由选择内容，练习背

诵）

三、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、试背杜牧的那首诗。

五年级上册语文《白鹭》教案篇十

一、复习

1、这节课，我仅继续学习郭沫若先生的作品《白鹭》。我们已经学习了课文

的1—5自然段，告诉大家你知道了什么？（板书：一首精巧的诗）

2、引读笫二节：是啊，颜色的配合一一，引读第五节：那雪白的蓑毛。正因

为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。（板书：和谐素雅）

二、引入

1、人们常说；诗中有画，画中有诗。白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画面呢？

我们继续学习课文。请大家把课文拿出来，自己读6—8节，看看能从这几节中找

到几幅优美的画？请用简洁的词给它们起个名字。（板书：钓鱼、瞭望、低飞）

2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性，是再寻常不过的事了，可是作者笔

下的这些寻常事却别有一番情趣。默读6—8小节，你的头脑中浮现怎样的画面？

说说你最欣赏哪一幅画面？为什么？（出示：“读了第一节，我仿佛看到

_）

三、学习课文6—8节

（一）学习第6节

1、（出示第六节）

2、教师引导:

（1）”钓鱼“，白鹭也成了悠闲自在的钓鱼先生了，请你读第一句好吗？（指

导读好：清水田里，悠闲的白鹭伫立着，正在静悄悄地等着小鱼游过来呢，再读）

（2）指导：普通的水田被白鹭一点缀，都成了一幅精妙的画了。谁还想来读

一读这个句子？（清水、白鹭、绿田，一幅多么雅致的画！让我们一起来品味一下

这幅画。

（3）（第二句话）鸟与自然相处得如此融洽，这就叫一一和谐，和谐就是美。

相信你读这一句，一定能把它读好。指名再读。

（4）是啊，正如白鹭的身形一样，是恰倒好欠，增一点儿则。（生背）而这

里”田的大小好象是有心人专门为白鹭而设计的“，同样，这也是恰倒好处的。

那么你是否也能照这样的句式未阐述这一”恰倒好处”呢？