冀教版八年级上册劳动教育《校园文创产品制作》教学设计

冀教版八年级上册劳动教育《校园文创产品制作》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：冀教版八年级上册劳动教育《校园文创产品制作》教学设计

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年X月X日星期X第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生动手实践能力，通过校园文创产品制作活动，提升学生的劳动技能和创新能力。

2.增强学生环保意识，引导学生将废弃物品进行创意改造，实现资源的循环利用。

3.锻炼学生的团队协作能力，通过合作完成文创产品制作，培养学生的集体荣誉感和沟通能力。

4.提高学生的审美能力，让学生在制作过程中学会欣赏和创造美，培养艺术修养。学情分析八年级的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手实践。在知识层面，学生已经具备一定的美术基础和手工制作技能，对文创产品的概念也有初步了解。然而，由于劳动教育的课程设置相对较少，部分学生可能缺乏系统性的劳动技能训练，因此在动手实践能力上存在一定差异。

在能力方面，学生的创新能力、问题解决能力和团队合作能力有待提高。由于校园文创产品制作涉及创意设计、材料选择、制作工艺等多个环节，学生需要在这些方面进行综合运用，这对于他们的能力提升是一个挑战。

在素质方面，学生的环保意识和社会责任感需要进一步培养。通过制作校园文创产品，学生可以学习到如何将废弃物品变废为宝，培养节约资源和环保的生活习惯。

行为习惯上，部分学生可能存在拖延、注意力不集中等问题，这会影响课程学习的效率和效果。此外，由于文创产品制作过程中可能涉及一些复杂的工艺步骤，学生的耐心和细心程度也会对学习成果产生重要影响。

总体来看，学生对校园文创产品制作课程充满期待，但也存在一定的学习障碍。教师需针对学生的个体差异，采取分层教学策略，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的动手实践能力、创新思维和团队合作精神，以促进学生在劳动教育中的全面发展。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解文创产品制作的基本原理和技巧，为学生提供必要的理论知识。

2.实验法：组织学生进行实际操作，让学生在实践中掌握制作方法，提高动手能力。

3.讨论法：鼓励学生分组讨论，分享创意和制作经验，培养团队协作和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文创产品的设计案例，激发学生的学习兴趣。

2.视频教学：播放制作教程视频，让学生直观学习制作过程。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓宽视野，学习更多创意设计理念。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台发布《校园文创产品制作》的PPT和视频教程，明确要求学生了解文创产品的定义和设计原则。

-设计预习问题：教师设计问题如“文创产品如何体现校园文化？”“选择何种材料更环保？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：教师通过在线平台监控学生的预习进度，确保所有学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读PPT和视频教程，了解文创产品的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-学生提前了解文创产品制作的基本概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过展示校园内的文创产品实例，引出本节课的主题。

-讲解知识点：教师讲解文创产品设计的步骤和方法，如创意构思、材料选择、制作工艺等。

-组织课堂活动：教师组织学生分组进行创意设计，每个小组选择一种材料进行文创产品制作。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，记录关键知识点。

-参与课堂活动：学生积极参与创意设计和制作过程。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，主动提问并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解设计步骤，帮助学生理解。

-实践活动法：通过实践活动，让学生掌握制作技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-学生通过实践活动，深入理解文创产品制作的知识点，掌握制作技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置设计并制作一个简单的校园文创产品的作业，要求学生结合所学知识进行创新。

-提供拓展资源：教师推荐相关的文创设计网站和书籍，供学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，设计并制作文创产品。

-拓展学习：学生利用教师推荐的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的设计进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，巩固学习效果。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.动手实践能力的提升

2.创新能力的培养

课程中，学生需要结合校园文化，设计具有创意的文创产品。这一过程培养了学生的创新思维和设计能力。学生在设计过程中，学会了如何从校园生活中挖掘灵感，将创意融入产品设计中。例如，有的学生设计出以校园标志性建筑为元素的钥匙扣，有的学生则以校园特色植物为灵感，制作出精美的书签。

3.环保意识的增强

在课程中，学生了解到环保的重要性，并学会将环保理念融入文创产品制作中。学生学会了如何选择环保材料，如何进行废物利用，从而提高了自己的环保意识。例如，学生在制作过程中，选择使用可降解材料，或者将废弃物品进行创意改造，实现了资源的循环利用。

4.团队合作能力的提升

课程采用小组合作的方式进行，学生在合作中学会了沟通、协作和分工。通过共同完成一个文创产品，学生体会到了团队合作的重要性，提高了自己的团队协作能力。例如，在小组讨论中，学生学会了倾听他人的意见，尊重他人的创意，共同解决问题。

5.审美能力的提高

在课程中，学生通过欣赏优秀的文创产品案例，学习了设计美学和审美原则。学生学会了如何从色彩、形状、构图等方面进行审美判断，提高了自己的审美能力。例如，学生在设计过程中，学会了如何运用色彩搭配，如何进行合理的构图，使产品更具美感。

6.社会责任感增强

7.学习兴趣的激发

课程内容与学生的日常生活密切相关，学生在学习过程中感受到了学习的乐趣。通过亲手制作文创产品，学生体会到了成功的喜悦，激发了进一步学习的兴趣。例如，学生在完成作品后，感受到了自己的努力得到了认可，从而更加热爱劳动教育课程。

8.交流能力的提升

在课程中，学生需要与同学、老师进行交流，分享自己的设计理念和制作经验。这一过程提高了学生的交流能力，使他们学会了如何表达自己的想法，如何倾听他人的意见。例如，在小组讨论中，学生学会了如何用简洁明了的语言表达自己的观点，如何尊重他人的意见。课后作业为了巩固学生对《校园文创产品制作》课程内容的理解和应用，以下设计了五道课后作业题目，旨在帮助学生深入思考和实际操作。

1.设计作业：

题目：以“校园文化”为主题，设计一款文创产品，并简要说明设计理念和创意来源。

答案示例：

设计产品：校园风景拼图

设计理念：这款拼图以校园标志性建筑和自然景观为设计元素，旨在展示校园风光，激发校友对母校的眷恋之情。

创意来源：校园的每一处风景都是学生们成长的地方，希望通过这款产品让更多的人记住校园的美好。

2.材料选择作业：

题目：分析以下几种材料在文创产品制作中的优缺点，并选择最适合制作一款书签的材料。

材料列表：

A.塑料

B.纸张

C.木材

D.金属

答案示例：

分析：

A.塑料：耐用，但不易回收，可能存在环保问题。

B.纸张：环保，但易损坏，美观性一般。

C.木材：环保，美观，但成本较高，不易大量生产。

D.金属：耐用，美观，但制作难度大，成本高。

选择：纸张

理由：纸张环保、成本较低，适合大量生产，且易于制作书签。

3.制作工艺作业：

题目：描述制作一款手绘T恤的步骤，并说明每个步骤需要注意的事项。

答案示例：

制作步骤：

1.设计图案：在纸上绘制设计图案。

2.转印：将图案转移到T恤上，可以使用热转印纸。

3.烘焙：将T恤放入预热至200℃的烤箱中，烘焙2-3分钟。

4.固定：取出T恤，等待图案冷却固定。

注意事项：

-设计图案时要考虑T恤的颜色和图案大小。

-转印时要确保图案清晰，避免气泡和皱褶。

-烘焙时要控制好时间和温度，以免烧坏T恤。

4.创意应用作业：

题目：思考如何将校园内的废弃物品进行创意改造，制作一款实用的文创产品。

答案示例：

创意产品：废弃饮料瓶环保花盆

创意说明：将废弃饮料瓶清洗干净，剪裁成合适形状，作为花盆使用。在花盆底部打孔，以便排水。可以在花盆上绘制校园风景图案，增加美观性。

5.审美评价作业：

题目：分析以下两款文创产品，从设计、材料、工艺等方面进行评价，并说明你认为哪款产品更具吸引力。

产品A：木质校园地图书签

产品B：金属校园纪念币

答案示例：

评价：

产品A：设计简洁，材料环保，工艺精致，具有实用性和美观性。

产品B：设计独特，材料高端，工艺复杂，但可能不适合所有人。

吸引力评价：两款产品各有特色，但从吸引力和实用性来看，产品A可能更受学生欢迎。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中的重要环节，通过以下方式对学生的学习情况进行全面评估：

（1）提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式检验学生对知识点的掌握程度。针对不同层次的学生，提出不同难度的问题，鼓励学生积极参与讨论，激发思维。

（2）观察：教师通过观察学生的课堂表现，了解学生的专注度、参与度和合作精神。如学生在课堂活动中的表现、与同学的互动等。

（3）测试：定期进行课堂测试，检验学生对知识点的掌握程度。测试形式可以是选择题、填空题、简答题等，以全面评估学生的学习效果。

（4）学生自评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，总结经验教训。

（5）同伴评价：组织学生进行同伴评价，互相学习，共同进步。

针对《校园文创产品制作》课程，以下是对课堂评价的具体实施：

-提问环节：教师通过提问了解学生对文创产品制作流程、材料选择、工艺等方面的掌握情况。如：“在制作文创产品时，如何选择合适的材料？”“如何将废弃物品进行创意改造？”等。

-观察环节：教师关注学生在课堂活动中的表现，如动手操作能力、创新思维、团队合作等。

-测试环节：设计相关的测试题，如：“请描述制作一款校园文创产品的步骤。”

-学生自评：课后，学生根据课堂表现和作业完成情况进行自我评价。

-同伴评价：组织学生进行小组讨论，互相评价各自的设计作品，提出改进建议。

2.作业评价

作业评价是对学生学习效果的重要反馈，以下是对作业评价的具体实施：

-批改作业：教师对学生的作业进行认真批改，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。

-点评反馈：对学生的作业进行点评，肯定学生的创意和努力，同时指出存在的问题，引导学生思考。

-及时反馈：作业批改后，教师及时将评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习状况，鼓励学生继续努力。

针对《校园文创产品制作》课程，以下是对作业评价的具体实施：

-批改作业：教师对学生的文创产品制作作业进行批改，关注学生的设计理念、制作工艺和作品完成度。

-点评反馈：教师针对学生的作业进行点评，如：“你的设计理念很有创意，但在制作过程中要注意材料的环保性。”

-及时反馈：教师将作业评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的作品优缺点，激发学生进一步改进的动力。内容逻辑关系①文创产品制作的基本概念

-文创产品的定义

-文创产品的特点

-文创产品的分类

②文创产品设计与制作流程

-设计构思阶段：创意来源、主题确定、草图绘制

-材料选择阶段：环保材料、实用材料、美观材料

-制作工艺阶段：手工制作、机器加工、装配