第二单元（整体教学设计）-2024-2025学年七年级语文上册大单元教学名师备课系列（统编版2024）

第二单元（整体教学设计）-2024-2025学年七年级语文上册大单元教学名师备课系列（统编版2024）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元（整体教学设计）-2024-2025学年七年级语文上册大单元教学名师备课系列（统编版2024）教学内容教材：统编版2024七年级语文上册

章节：第二单元《古诗两首》

内容：本单元选取了两首古代诗歌，分别是唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》和宋代诗人苏轼的《江城子·密州出猎》。通过学习这两首诗歌，学生将掌握古典诗歌的基本结构和表达方式，提升对古典文化的鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升语言建构与运用能力。学生将通过鉴赏古典诗歌，感受诗词之美，培养审美情趣；同时，通过解读诗人情感，增进对古代文化的理解，培养跨文化沟通意识。此外，通过合作学习与自主探究，发展批判性思维和创造性思维。学习者分析1.学生已经掌握的知识：七年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文言文，对汉字的认读和书写有一定的掌握。他们可能对一些常见的文言词汇和句式有所了解，但针对古典诗歌的鉴赏能力和对诗人情感的把握能力尚需提高。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学有着天然的亲近感，尤其是诗歌这种富有韵律和意境的文学形式。他们通常具备较强的听觉和视觉学习能力，喜欢通过朗读和欣赏来感受诗歌的美。在学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分则更习惯于小组合作，共同探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在鉴赏古典诗歌时，学生可能会遇到词汇障碍、句子结构理解困难以及情感把握不准等问题。对于古诗中蕴含的哲理和诗人情感的表达，学生可能缺乏生活经验和历史背景知识，难以深入理解。此外，学生在学习过程中可能会遇到对诗歌意境和情感表达的个人理解和集体观点不一致的情况，需要教师引导和帮助学生形成共识。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、教材（统编版2024七年级语文上册）、古诗朗诵录音材料

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：古典诗歌赏析的在线视频、诗词解读的电子书籍

-教学手段：板书、PPT展示、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放古典音乐，营造氛围，引导学生进入诗歌学习的情境。

2.提问：同学们，你们喜欢听古典音乐吗？为什么？

3.引导学生思考：古典音乐和古典诗歌有什么相似之处？

4.提出问题：今天我们将学习两首古典诗歌，看看它们是如何通过文字传递美和情感的。

（二）讲授新课（20分钟）

1.讲解《登鹳雀楼》

-朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

-分析诗句，讲解诗中的意象和情感。

-提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？为什么？

-学生分享自己的理解，教师点评并总结。

2.讲解《江城子·密州出猎》

-朗读诗歌，引导学生感受诗歌的节奏和韵律。

-分析诗句，讲解诗中的意象和情感。

-提问：这首诗与《登鹳雀楼》相比，有哪些不同之处？

-学生分享自己的理解，教师点评并总结。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成古诗背诵，教师巡视指导。

2.提问：背诵过程中，你们遇到了哪些困难？如何解决的？

3.学生分享背诵经验，教师总结并强调记忆方法。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：这两首诗分别描绘了怎样的画面？

2.提问：诗人通过哪些手法表达了自己的情感？

3.提问：这两首诗给你带来了怎样的感受？

（五）师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：结合两首诗的内容，探讨诗人的人生观和价值观。

2.学生代表发言，教师点评并总结。

3.提问：如果让你写一首诗，你会写什么？为什么？

4.学生自由发挥，创作诗歌，教师给予指导。

（六）课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，总结诗歌鉴赏的方法。

2.强调诗歌中蕴含的哲理和情感，引导学生关注生活，感受诗意。

3.布置作业：背诵两首诗歌，并尝试用现代汉语进行翻译。

教学过程设计说明：

本节课以学生为中心，注重学生的主体地位，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣和求知欲。在讲授新课环节，教师围绕教学目标和教学重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。在巩固练习环节，通过练习和讨论等方式巩固学生对新知识的理解和掌握。在课堂提问和师生互动环节，教师引导学生积极参与，培养学生的批判性思维和创造性思维。整个教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题，拓展核心素养能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确背诵《登鹳雀楼》和《江城子·密州出猎》两首古诗。

-学生能够理解并运用古诗中的关键词汇和句式，如“白日依山尽”、“会挽雕弓如满月”等。

-学生能够识别并分析古诗中的意象，如“黄河远上白云间”、“老夫聊发少年狂”等。

-学生能够理解并分析诗人的情感表达，如《登鹳雀楼》中的壮志凌云、《江城子·密州出猎》中的豪情壮志。

2.思维与能力方面：

-学生能够通过分析古诗，培养逻辑思维和批判性思维能力。

-学生能够通过对比分析，提高分析问题的能力，如对比两首诗中的意象和情感。

-学生能够通过小组讨论和合作学习，提高沟通能力和团队协作能力。

3.情感与价值观方面：

-学生能够通过欣赏古诗，培养审美情趣，提高对古典文化的鉴赏能力。

-学生能够从古诗中感受到诗人的情感，培养同理心和对美好事物的向往。

-学生能够从古诗中体会到诗人的人生观和价值观，激发对人生意义的思考。

4.文化素养方面：

-学生能够了解古代诗人的生活背景和创作环境，提高文化素养。

-学生能够了解古代诗歌的发展历程和艺术特点，拓宽文化视野。

-学生能够通过学习古诗，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

5.自主学习方面：

-学生能够通过自主学习，查找相关资料，了解古诗的背景和作者。

-学生能够通过自主学习，尝试对古诗进行翻译和赏析，提高自主学习能力。

-学生能够通过自主学习，将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。内容逻辑关系①《登鹳雀楼》重点知识点、词、句：

-知识点：古诗的基本结构和表达方式。

-词：白日、依山尽、黄河、入海流。

-句：欲穷千里目，更上一层楼。

②《江城子·密州出猎》重点知识点、词、句：

-知识点：古诗的意境和情感表达。

-词：老夫、聊发、少年狂、会挽雕弓如满月。

-句：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

③两首诗之间的联系：

-主题联系：两首诗都表达了诗人的豪情壮志和对美好生活的向往。

-情感联系：都体现了诗人对国家、民族和人民的关心。

-手法联系：都运用了丰富的意象和生动的比喻，增强了诗歌的表现力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度高，积极回答问题，课堂互动良好。

-学生能够准确朗读两首古诗，并正确理解诗句的意思。

-学生在讨论环节能够表达自己的观点，并与同学进行有效交流。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论中，学生能够结合诗歌内容，分析诗人的情感和意境。

-学生能够通过小组合作，完成对古诗的翻译和赏析，展示出良好的团队协作能力。

-学生在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，能够准确传达小组讨论的成果。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对古诗内容的掌握程度。

-测试包括选择题、填空题和简答题，涵盖了诗歌的意象、情感和表达方式。

-学生在测试中表现出较高的准确率，能够灵活运用所学知识。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-学生之间进行互评，互相指出对方在诗歌鉴赏方面的优点和不足。

-通过自评与互评，学生能够认识到自己的不足，并制定改进措施。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师给予学生肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方。

-教师对小组讨论成果展示进行点评，表扬学生的合作精神和创新思维。

-教师针对随堂测试结果，分析学生掌握知识的薄弱环节，并制定针对性的教学策略。

-教师在课后与学生进行个别交流，了解学生的学习困惑，提供个性化指导。

-教师定期收集学生对教学的反馈，不断调整教学方法和策略，提高教学质量。教学反思这节课下来，我对自己的教学有了一些新的认识和反思。首先，我觉得导入环节做得还是不错的，通过播放古典音乐和提出问题，成功激发了学生的兴趣。但是，我也发现有些学生对于古典音乐的理解并不是很深，这可能需要我在今后的教学中更加注重背景知识的铺垫。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，但是感觉有些地方可能讲得不够深入。比如，在分析《登鹳雀楼》和《江城子·密州出猎》时，我可能没有足够的时间让学生充分地感受诗人的情感和意境。在今后的教学中，我会尝试通过更多的朗读、讨论和角色扮演等方式，让学生更深入地理解诗歌。

在巩固练习环节，我安排了背诵和讨论，但是发现有些学生对于古诗的记忆并不牢固。这可能是因为我在讲解时，没有很好地引导学生理解诗句背后的意义。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对诗句的解读，帮助学生理解诗句的深层含义。

课堂提问环节，学生回答得都比较积极，但是有些问题可能过于简单，没有很好地挑战学生的思维能力。我意识到，在今后的教学中，我应该设计一些更具挑战性的问题，以激发学生的思考和讨论。

在师生互动环节，我鼓励学生积极参与，但是也发现部分学生比较内向，不太愿