除法的初步认识（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北京版

除法的初步认识（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北京版主备人备课成员设计思路本课程设计围绕二年级上册数学北京版“除法的初步认识”章节，以学生为主体，通过实际操作和情景模拟，引导学生理解除法概念，培养运算能力。课程设计注重与课本内容紧密结合，通过生动有趣的教学活动，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握除法知识。核心素养目标培养学生对数学的好奇心和探究欲，发展学生运用数学语言表达、交流的能力。通过实际问题解决，提升学生逻辑推理和空间观念，增强学生应用数学知识解决简单问题的意识。学情分析二年级学生对数学学习充满好奇，但抽象思维能力尚在发展阶段。在知识层面，学生已具备基本的数数、加减法运算能力，但对除法的概念理解较为困难。在能力方面，学生的观察、比较、分类等基本能力有所发展，但逻辑推理和问题解决能力仍需加强。在素质方面，学生的合作意识、动手操作能力和自主学习能力有待提高。行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、依赖性强等问题，影响学习效果。针对这些情况，本课程设计将注重直观教学，通过游戏、操作等活动，帮助学生建立除法的初步概念，同时培养他们的数学思维和自主学习能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、计算器

-课程平台：班级微信群、学校在线教学平台

-信息化资源：除法概念动画、除法操作视频

-教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、图片、故事卡片教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示图片：一个蛋糕被分成了几份，引导学生思考如何分配。

-提问：如果你有5个苹果，要分给3个小朋友，每个人能分到几个苹果？

-引出除法概念：今天我们要学习一个新的数学方法——除法，它可以帮助我们解决类似的问题。

2.新课讲授（用时10分钟）

-第一条：讲解除法的基本意义，通过实物演示（如小棒分堆）和图片展示，帮助学生理解除法是平均分配的意思。

-第二条：介绍除法的符号“÷”，解释其含义，并举例说明如何使用。

-第三条：通过简单的除法算式，如“6÷2=3”，展示除法运算的过程，强调除法与乘法的关系。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：学生分组进行小棒分堆活动，每人分得一定数量的小棒，要求学生将小棒平均分给组内其他成员，体验除法的实际操作。

-第二条：利用计数器进行除法练习，学生动手操作，教师巡视指导。

-第三条：完成课本中的除法练习题，巩固所学知识。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论除法在生活中有哪些应用，例如：购物找零、分配食物等。

-第二方面：讨论如何解决除法中的余数问题，举例说明如何处理。

-第三方面：讨论除法与加减法的关系，学生分享自己的理解和例子。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调除法的意义和应用。

-提问：今天我们学习了什么？除法在生活中有哪些作用？

-总结：除法是一种帮助我们分配和解决问题的数学方法，它可以让我们更加公平地分享和计算。

教学流程具体分析和举例：

1.导入新课：通过蛋糕分配的问题，激发学生的兴趣，引出除法的概念，为后续学习打下基础。

2.新课讲授：通过实物演示和图片展示，帮助学生直观理解除法的意义，通过算式举例，让学生掌握除法的基本运算。

3.实践活动：通过小棒分堆、计数器操作和练习题，让学生在操作中巩固除法知识，提高实际应用能力。

4.学生小组讨论：通过讨论生活中的应用、余数问题和除法与其他运算的关系，培养学生的逻辑思维和合作能力。

5.总结回顾：通过提问和总结，帮助学生梳理本节课的重点，加深对除法的理解。

整个教学流程用时45分钟，注重学生的动手操作和实际应用，通过多种教学手段和方法，帮助学生掌握除法的初步认识。学生学习效果学生学习效果

经过本节课的学习，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.理解除法概念：学生能够理解除法作为一种平均分配的方法，知道除法运算的基本意义，并能用除法来解决简单的分配问题。

2.掌握除法运算：学生在操作实物教具、计数器和完成练习题的过程中，学会了使用除法符号“÷”进行运算，并能正确计算简单的除法算式。

3.应用能力提升：通过实践活动，学生将除法知识应用到实际情境中，如分配食物、购物找零等，提高了解决实际问题的能力。

4.逻辑思维能力发展：在小组讨论中，学生讨论除法在生活中的应用、余数问题以及除法与其他运算的关系，发展了逻辑思维和推理能力。

5.合作学习意识增强：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，增强了团队合作意识。

6.学习兴趣激发：通过生动有趣的教学活动，学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探索数学知识的欲望。

7.自主学习能力提高：学生在教师指导下，通过自主学习，完成了除法练习，培养了自主学习的能力。

8.注意力和专注力提升：在完成小棒分堆和计数器操作等实践活动时，学生的注意力和专注力得到了锻炼。

9.交流能力增强：在小组讨论中，学生学会了表达自己的想法，倾听他人的意见，增强了交流能力。

10.对数学的好奇心和探究欲增强：学生在探索除法的过程中，对数学产生了更深的兴趣，激发了继续学习和探究数学问题的欲望。典型例题讲解例题1：小明有12个苹果，他想要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？

解答：12÷4=3

每个小朋友能分到3个苹果。

例题2：小华有15个糖果，她想要平均分给3个同学，每个同学能分到几个糖果？

解答：15÷3=5

每个同学能分到5个糖果。

例题3：一个班级有20名学生，要平均分成4组，每组有多少人？

解答：20÷4=5

每组有5人。

例题4：一个篮子里有18个橙子，如果平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到几个橙子？

解答：18÷6=3

每个小朋友能分到3个橙子。

例题5：小刚有24个铅笔，他想要平均分给8个同学，每个同学能分到几个铅笔？

解答：24÷8=3

每个同学能分到3个铅笔。

补充说明：

1.在解答除法问题时，首先要明确除法的基本意义，即平均分配。

2.在进行除法运算时，要注意除数和被除数的关系，确保运算的正确性。

3.当遇到有余数的除法问题时，要能够正确处理余数，确保分配的公平性。

4.在解决实际问题时，要能够将问题转化为除法算式，并运用除法知识进行解答。

5.在解答过程中，要注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

补充说明1：例题1中，小明有12个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到3个苹果。这个例子展示了除法在分配物品中的应用，帮助学生理解除法的实际意义。

补充说明2：例题2中，小华有15个糖果，要平均分给3个同学，每个同学能分到5个糖果。这个例子强调了除法在分配物品时的公平性，让学生明白每个人应该得到相同数量的物品。

补充说明3：例题3中，一个班级有20名学生，要平均分成4组，每组有5人。这个例子说明了除法在分组中的应用，帮助学生理解如何将人数平均分配到不同的组别中。

补充说明4：例题4中，一个篮子里有18个橙子，要平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到3个橙子。这个例子展示了除法在分配食物中的应用，让学生学会如何公平地分配食物。

补充说明5：例题5中，小刚有24个铅笔，要平均分给8个同学，每个同学能分到3个铅笔。这个例子说明了除法在分配文具中的应用，帮助学生理解如何将文具平均分配给同学。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，通过以下方式对学生的学习情况进行全面评估：

1.课堂提问：

-教师通过提问的方式检查学生对新知识的掌握程度。

-提问包括基本概念、计算过程和问题解决策略。

-通过学生的回答，教师可以了解学生对除法概念的理解程度和运算能力。

2.观察学生参与度：

-教师观察学生在课堂上的参与情况，包括是否积极举手回答问题、是否能够独立完成操作和练习。

-通过观察学生的眼神、表情和动作，教师可以评估学生的专注度和学习兴趣。

3.实时反馈：

-教师在课堂上提供即时的反馈，帮助学生纠正错误，强化正确的方法。

-通过正面的鼓励和及时的纠正，增强学生的学习动力和信心。

4.小组合作评价：

-在小组活动中，教师观察学生的合作情况，包括分工合作、沟通协调和解决问题的能力。

-通过小组评价，教师可以评估学生的团队协作能力和社交技能。

5.测试与练习：

-定期进行小测验或练习，以评估学生对除法知识的掌握情况。

-测试可以包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对基本概念、计算技能和应用能力的理解。

6.学生自评与互评：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和学习成果。

-互评环节让学生相互评价，培养批判性思维和同理心。

作业评价：

1.认真批改作业：

-教师对学生的作业进行仔细批改，确保每个问题都得到了正确的解答。

-对学生的错误进行详细标注，并提供改正建议。

2.及时反馈：

-通过作业