第24课《卖炭翁》教学实录2024-2025学年统编版语文八年级下册

《卖炭翁》课堂实录教学目标1反复朗读诗歌，把握诗歌内容。2品味诗歌语言，分析人物形象。3结合时代背景，理解诗歌主旨。教学重难点1反复朗读诗歌，把握诗歌内容。2品味诗歌语言，分析人物形象。教学过程第一部分：导入新课1、本单元要学习的是文言文，这些篇目都是传统的名家名篇，有对精神自由的渴望，有对理想社会的期望，有“不平则鸣”的呐喊，也有对民生疾苦的同情。它们都表现了古人的哲思和情怀。今天我们就跟随唐代大诗人白居易去了解卖炭翁的生活。2、请学生来介绍白居易，师生补充。师：白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神。他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。师：我们要了解他的主张，“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”他主张不管写文章也好，写诗歌也好，都要反映当时的社会现实，要为现实而歌，要为现实而写作。他是这样说的，也是这样做的。第二部分：朗读指导请生开火车读生字“鬓、辗、辙、骑、敕、叱、将、系”的读音，相机纠正。（师提醒学生把这几个红字在书上标注出来）齐读。生自由读文，读正确读通顺。指名读文，师生评价。师配乐范读，请生认真听两小节有什么不同。（二二三节奏停顿）。指名学生说说这两节应该怎么读。（第一小节老师读得语速比较慢，饱含着对卖炭翁心酸生活的可怜和同情，语调低沉；第二小节老师读得语速比较快，对太监的蛮横无礼，高高在上的不满、痛恨、愤怒，感情比较激动。）自己练习读。指名男女生读。师生评价。第三部分：整体感知，读懂内容。师：同学们，老师刚才导入新课的时候说这是一首什么诗？生：叙事诗师：请同学们批注在课题旁边。（老师在黑板上课题旁边写“叙事诗”三个字）师：叙事诗顾名思义以叙事为主，本诗讲述了一个什么故事呢？1、请结合诗歌，借助注释，用自己的话讲讲这个故事。2、请用一句话概括主要内容。生：本文讲述了卖炭翁的艰苦生活。师：概括太笼统了，能否具体一点呢？生：（重新组织语言讲述）首先讲了一个卖炭翁在南山砍柴烧炭，他希望天气寒冷能把炭卖出去，宫中的宫使把一车炭拿走了。师：拿走了，能否换一个词？说是拿走了，其实是什么？生：（异口同声）抢走了。师：回答全面，但是语言太啰嗦了，能否用一句话概括一下本文讲的故事。生：本诗讲的是卖炭翁历尽艰辛把炭烧出来拿到市场上卖，结果被宫使抢走了。第四部分：读懂人物，品味情感。师：这是一个悲惨的故事，字里行间流露出作者白居易对卖炭翁的情感。本诗中最能表现出作者对卖炭翁情感的是哪个词呢？生：可怜师：这堂课我们就围绕“可怜”这个词来理解这首诗。诗中哪些句子表现出卖炭翁的可怜呢？请把这些句子找出来，读一读，品一品。（师提出要求：四人小组合作交流，每一小组找一组诗句来品，之后每组派一个代表先读后品，品析不到位的地方，其他组员补充。）生：四人小组合作交流，教师巡视答疑。生：先读后品。“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，这两句用了心理描写和外貌描写出了卖炭翁的悲惨的生活境遇。师：哪一组选的是这组句子，能否补充一下你的理解呢？生：（带情感读，后品析）前半句的“衣正单”是外貌描写，写出了卖炭翁的贫穷和可怜，后半句“心忧炭贱愿天寒”是心理描写，写出了卖炭翁希望把炭卖出去的急切心情。师：（师板书“心理描写”）这是一种极度反常的矛盾心理，衣服单薄，按理说应该希望天气暖和一点，但是卖炭翁却希望天气寒冷一点，目的就是把炭卖出去。这是一种非常复杂而又矛盾的心理，表现出了卖炭翁的生活艰辛困苦。这位同学读得特别有感情，此处应该有掌声。生：全体鼓掌。师：我们把这组句子再加上前两句诗“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”男女生合作朗读一下，男生读前两句，女生读后两句。生：男女生合作朗读。师：全班再齐读一遍。生：全班齐读。师：刚才这组同学读得非常棒，后面的同学在读的时候一定要带感情去读。生：我们组找的是“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”后两句是外貌描写，卖炭翁常年烧炭，面容和手指已经被炭熏黑了，写出了卖炭翁生活的不易和艰辛。常年生活在不好的环境中，也非常可怜。师：生活也非常困苦。“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”从前面这两句可以看出卖炭翁卖的炭是自己烧出来的，每一块炭都来之不易，每一块炭都渗透着卖炭翁无数的汗水和辛酸。这两句外貌描写写出了卖炭翁的可怜。（师板书“外貌描写”，提醒学生记笔记。）生：我找的是第二小节的“一车炭千余斤，宫使驱将惜不得”这两句，联系前面的“伐薪烧炭”和“两鬓苍苍十指黑”，“两鬓苍苍”说明他已经老了，还在砍柴烧炭，“一车炭千余斤”写出了炭的份量之重，但是宫使却驱赶他，还把他的炭抢走了，写出了宫使的仗势欺人，不讲理，同时也写出了卖炭翁的可怜。师：这是从什么方面写出了卖炭翁的可怜呢？生：侧面描写。师：（师板书“侧面描写”）这两句通过写宫使从侧面衬托出了卖炭翁的可怜。这两个宫使简直是仗势欺人，以强凌弱。生：我找的是第二小节最后一句“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”，“半匹红纱一丈绫”和前面的“一车炭千余斤”形成鲜明的对比，半匹红纱一丈绫远远低于一车炭的价值，这可以体现卖炭翁的可怜，反映了当时社会的黑暗和上层统治者的腐败。师：这个同学非常细心，她发现了数字方面的对比。“一车炭千余斤”“半匹红纱一丈绫”形成鲜明的对比。“一车炭千余斤”说明炭的价值之高，数量之多。“半匹红纱一丈绫”，说明价值之低，数量之少，通过对比写出了卖炭翁的可怜。师：这个同学提到对比，我想补充一下。第一小节写了卖炭翁的外貌，“满面尘灰烟火色”“两鬓苍苍十指黑”，而第二小节写两个宫使却是“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。”这是外貌的对比，“黄衣使者白衫儿”两个宫使穿得光鲜亮丽，而卖炭翁穿得是什么？生：“衣正单”，而且是“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。通过外貌的对比，表现出了卖炭翁的可怜和艰辛。师：其他同学能否找出不一样的句子呢？生：沉默，思考。师：你们没有找到的，我来补充一下。比如“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”我觉得这四小句也写出了卖炭翁的可怜。这四小句是从哪些方面写出了卖炭翁的可怜呢？生：“夜来城外一尺雪”是环境描写，写出了天气的寒冷。“晓驾”表明出发的时间早，“日已高”写出了走得路程之远，时间之长。“牛困人饥”写了卖炭翁肚子非常饿，“泥中歇”写出了卖炭翁的劳累。师：“晓驾”到“日已高”，直到“牛困人饥”，时间的推移写出了走得路程之远，时间之长，这四句从环境描写和动作描写写出了卖炭翁的可怜和艰辛。（师板书“环境描写和动作描写”。）师：刚才我们分析了这首诗从外貌描写，动作描写，心理描写，环境描写，侧面描写等角度写出了卖炭翁的可怜和艰辛。四人小组合作表演第二小节，加入自己的语言、动作和表情。请一组同学上台表演。从他们的表演中你感受到宫使是怎样的人呢？生：我认为两个宫使是霸道、蛮不讲理、仗势欺人的人。师：（追问）他们仗谁的势呀？生：仗皇帝的势。我们可以看出是谁导致了卖炭翁的可怜遭遇呢？出示课文背景介绍。师：那么，卖炭翁的可怜遭遇到底是谁造成的呢？深层原因是什么呢？在书的注释1中给我们交代了原因，谁能找到？生：“手把文书口称敕”，黄衣使者拿的是皇帝的命令，他们才会才敢仗势欺人。师：这个同学非常善于思考，找得非常准确。再看注释1，同学们，拿的皇帝的命令，缘于当时中唐时期的一个现象，是什么呢？生：宫市师：白居易写完这首诗后，原作下有题注曰：“苦宫市也”，那么，什么是宫市呢？（师课件出示）生：（齐读）所谓“宫市”，就是宫廷派宦官到集市上去购买物品，任意勒索。名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。师：所以卖炭翁悲惨可怜的遭遇，是“宫市”这种残酷的剥削造成的，当时是不是就卖炭翁一个人有这样可怜的遭遇呢？生：不是。师：想象一下当时还有哪些像卖炭翁一样的老实、善良、勤劳的百姓过着这种悲惨的生活呢？生：卖肉的，卖菜的，打鱼的，开餐馆的……同学们，这首诗反映了中唐时期“宫市”下残酷的社会现实，那么作者想借这首诗表达什么情感呢？生：反映了作者对中唐时期社会现实和统治者的不满，同时也表现了作者对广大劳动人民深切的同情。师：表现了当时以卖炭翁为代表的所有下层劳动人民深切的同情，同时也揭示了宫市的黑暗，表现了以宫使为代表的上层统治者的不满。（师板书“同情”和“不满”。）师：这首诗可以说是用个别反映一般，白居易这样反映现实的诗有很多，比如这首《观刈麦》，就是非常典型的一首诗。生：齐读《观刈麦》师：简单讲解这首诗，尤其重点讲解“力尽不知热，但惜夏日