内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级化学上册 4.2 水的组成教学实录 （新版）粤教版

内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级化学上册4.2水的组成教学实录（新版）粤教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级化学上册4.2水的组成教学实录（新版）粤教版，主要讲解水的分子结构、水的化学式、水的物理性质和化学性质等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在八年级已学过的分子、原子、离子等基本概念紧密相关，同时，通过学习水的组成，有助于学生理解物质的组成和性质之间的关系。核心素养目标分析本节课旨在培养学生科学探究精神、科学态度与责任、以及科学、技术、社会、环境等方面的素养。学生将通过实验探究水的组成，提升观察、分析、推理和解决问题的能力；通过学习水的性质，培养学生的科学思维和批判性思维；同时，引导学生认识到水的重要性，增强环保意识和可持续发展观念。学情分析本节课针对九年级学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，对物质的组成和性质有一定的认识。在知识层面上，学生对分子、原子等基本概念有一定的了解，但对水的组成和性质的理解可能还停留在表面。在能力方面，学生具备基本的观察、记录和分析实验结果的能力，但在深入探究和推理方面可能存在不足。在素质方面，学生的科学探究精神和团队合作意识有待提高。

在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、实验操作不规范等问题，这可能会影响实验的准确性和安全性。此外，学生对化学实验的兴趣程度不一，可能存在对实验操作和实验现象的探究欲望不强的情况。

这些学情特点对课程学习有以下影响：首先，需要通过实验设计和引导，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；其次，在实验过程中，要注重培养学生的实验操作规范性和安全性意识；再次，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力；最后，针对学生的不同学习需求，提供个性化的指导，确保每个学生都能在实验中有所收获。教学资源-硬件资源：实验室设备（烧杯、试管、酒精灯、集气瓶、水槽、滴管等），多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响等）。

-软件资源：粤教版九年级化学教材、教学辅助软件（如化学实验模拟软件）。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：在线化学实验视频、相关化学知识科普文章。

-教学手段：实物演示、多媒体教学、小组合作学习、实验操作指导。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水的组成的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道水是什么吗？它在我们的生活中扮演着什么角色？”

展示一些关于水资源短缺、水污染或水循环的图片或视频片段，让学生初步感受水的重要性或面临的挑战。

简短介绍水的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.水的组成基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水的组成、分子结构及其物理化学性质。

过程：

讲解水的化学式H2O，包括其分子结构。

详细介绍水分子的组成部分，使用示意图展示氧原子和氢原子的排列。

3.水的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水案例进行分析，如自来水净化、海水淡化、水资源的合理利用等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水相关的主题进行深入讨论，如水资源的保护、水污染的防治等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括水的组成、分子结构、物理化学性质、案例分析等。

强调水在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水的知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的独立思考和写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于水的短文或报告，要求结合课堂所学内容，探讨水的某个特定方面，如水资源的节约、水污染的防治等。

提醒学生注意作业的字数和格式要求，并设定提交截止日期。

教学过程设计结束。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《水的化学性质》：介绍水在不同条件下的化学性质，如酸碱中和反应、氧化还原反应等。

-《水资源的保护与利用》：探讨水资源的重要性、水资源的分布、水资源保护措施以及水资源合理利用的方法。

-《水污染及其防治》：分析水污染的来源、危害以及防治水污染的工程技术和管理措施。

-《海洋水资源开发》：介绍海洋水资源的特点、开发潜力以及开发过程中面临的技术挑战。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关书籍或网络资料，了解水的组成、结构和性质。

-鼓励学生进行家庭小实验，如观察水的表面张力、水的蒸发速率等，加深对水物理性质的理解。

-学生可以调查自己所在地区的水资源状况，了解水资源的利用和保护情况。

-学生可以参与社区活动，如水资源保护宣传、水污染调查等，将所学知识应用于实际生活。

3.课后实践活动建议：

-设计一个关于水资源的宣传海报，向公众传达节约用水的重要性。

-组织一次水资源保护主题活动，如水资源的合理利用讲座、水资源知识竞赛等。

-进行一次实地考察，了解当地水资源的利用和保护情况，并提出改进建议。

4.推荐拓展实验：

-水的沸点与气压的关系实验：通过改变实验环境中的气压，观察水的沸点变化。

-水的溶解性实验：探究不同溶质在水中的溶解性，分析溶解度与温度、压力等因素的关系。

-水的导电性实验：研究水在不同电解质溶液中的导电性，了解电解质对水导电性的影响。

5.建议学生阅读的拓展书籍：

-《水的秘密》：一本关于水的科学普及书籍，适合中学生阅读。

-《水：生命的源泉》：介绍水在自然界和人类生活中的重要作用，以及水资源保护的重要性。课堂1.课堂评价：

-提问与回答：通过提问的方式检查学生对水的组成、分子结构、物理化学性质等知识的掌握程度，鼓励学生积极参与课堂讨论。

-观察与反馈：在实验操作环节，观察学生的实验技能和实验态度，对操作规范、认真负责的学生给予肯定，对操作不当的学生及时纠正并指导。

-小组讨论：通过观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

-课堂测试：在课程结束后进行简短的测试，检验学生对本节课知识点的掌握情况，及时发现问题并进行针对性辅导。

2.作业评价：

-实验报告评价：对学生的实验报告进行认真批改，关注实验数据的准确性、实验结论的合理性以及报告书写的规范性。

-研究性学习评价：对学生的研究性学习成果进行评价，包括选题的合理性、研究方法的科学性、实验结果的可靠性以及结论的创新性。

-短文或报告评价：对学生的短文或报告进行评价，关注内容的深度、广度以及论述的逻辑性，对学生的写作能力进行培养和提升。

3.评价方式多样化：

-定量评价与定性评价相结合：通过课堂测试和作业成绩等定量评价方式，了解学生的学习进度和成绩；同时，通过观察、提问等方式进行定性评价，关注学生的综合素质。

-自评与互评相结合：鼓励学生进行自我评价，提高他们的反思能力；同时，组织学生进行互评，培养他们的评价能力和批判性思维。

-过程评价与结果评价相结合：关注学生的学习过程，如实验操作、小组讨论等，同时关注学生的学习结果，如测试成绩、研究报告等。

4.评价反馈与改进：

-及时反馈：对学生的评价结果进行及时反馈，帮助学生了解自己的学习状况，明确改进方向。

-持续改进：根据评价结果，不断调整教学策略，优化教学设计，提高教学质量。

-家庭与学校合作：与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进步。

5.评价记录：

-建立学生评价档案：记录学生的课堂表现、作业成绩、实验报告、研究报告等，全面了解学生的学习状况。

-定期总结评价结果：对学生的评价结果进行总结，分析学生的学习优势和不足，为教学改进提供依据。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与理论教学相结合：在讲解水的组成时，除了课堂讲解，我还安排了实验环节，让学生亲自动手操作，通过实验直观地感受水的分子结构和性质。这种结合理论教学和实验教学的模式，有助于提高学生的学习兴趣和动手能力。

2.小组合作学习：在案例分析环节，我采用了小组合作学习的方式，让学生在小组内讨论、分析案例，这不仅培养了他们的团队合作精神，还锻炼了他们的沟通能力和解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对实验操作不够重视：在实验环节，我发现部分学生对实验操作不够认真，导致实验结果不准确。这说明我在实验操作的规范性和重要性教育上还有待加强。

2.学生对水的组成理解不够深入：虽然学生在课堂上能够回答出水的化学式和分子结构，但在实际应用中，他们对水的组成和性质的理解还不够深入，需要进一步强化。

3.课堂互动不足：在课堂提问环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对某些知识点不够熟悉或者害怕回答错误。这需要我在课堂互动上做出改进。

反思改进措施（三）

1.加强实验操作规范教育：在实验课前，我会对学生进行实验操作的规范教育，强调实验操作的重要性，确保每个学生都能认真对待实验。

2.深化水的组成教学：在讲解水的组成时，我会结合实际案例，如水的净化、水资源的利用等，让学生更深入地理解水的组成和性质。

3.提高课堂互动性：为了提高学生的课堂参与度，我会设计更多开放性问题，鼓励学生积极参与讨论，同时，对于回答问题的学生给予及时的反馈和鼓励，让他们在课堂上更加自信。板书设计①水的化学式：H2O

②水分子的构成：由两个氢原子和一个氧原子组成

③水的物理性质：无色、无味、无臭，液态时具有很高的比热容和表面张力

④水的化学性质：极性分子，能与多种物质发生化学反应

⑤水的离子组成：水分子在电离时产生H+和OH-离子

⑥水的电解：在电解过程中，水分解成氢气和氧气

⑦水的自净作用：水通过自然过程自我净化，如沉淀、过滤、光合作用等

⑧水的循环：水在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、径流等

⑨水资源保护：节约用水、防止水污染、合理利用水资源的重要性典型例题讲解1.例题：

已知某水样中H+离子的浓度为0.01mol/L，求该水样的pH值。

解答：

pH=-log[H+]

pH=-log(0.01)

pH=2

分析：本题考查了学生对pH值计算的理解，要求学生掌握pH值的计算公式，并能运用到实际计算中。

2.例题：

在标准状况下，1.4g的水蒸气被完全冷凝成水，计算该水蒸气的体积。

解答：

水的摩尔质量为18g/mol，因此1.4g水的物质的量为：

物质的量=质量/摩尔质量

物质的量=1.4g/18g/mol

物质的量≈0.078mol

标准状况下，1mol气体的体积为22.4L，因此1.4g水蒸气的体积为：

体积=物质的量×摩尔体积

体积=0.078mol×22.4L/mol

体积≈1.75L

分析：本题考查了学生对气体摩尔体积概念的理解，以及将质量转换为体积的能力。

3.例题：

某溶液中水的离子积常数为1.0×10^-14，若溶液中H+离子浓度为5.0×10^-6mol/L，求该溶液中OH-离子的浓度。

解答：

水的离子积常数Kw=[H+][OH-]

[OH-]=Kw/[H+]

[OH-]=1.0×10^-14/5.0×10^-6

[OH-]=2.0×10^-9mol/L

分析：本题考查了学生对水的离子积常数概念的理解，以及如何计算溶液中OH-离子的浓度。

4.例题：

将25℃下，pH值为3的溶液加热至50℃，若不考虑水的离子积常数的变化，该溶液的pH值将如何变化？

解答：

加热会促进水的电离，导致H+离子浓度增加。由于水的离子积常数Kw随温度升高而增大，但题目中明确指出不考虑其变化，因此我们只需考虑pH值的变化。

在25℃时，pH=3，则[H+]=10^-3mol/L。在50℃时，若pH值不变，则[H+]仍为10^-3mol/L，但实际上[H+]会增加，因此pH值会降低。

分析：本题考查了