八年级生物下册第五单元第一章各种环境中的动物第二节陆地生活的动物教案3新人教版

PAGEPAGE1其次节陆地生活的动物●教学目标学问目标1.使学生能识别水生环境与陆生环境的区分。2.通过比较能够阐明各类陆生动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。3.使学生能够列举一些陆生动物类群、懂得一些简洁的分类学学问。实力目标1.通过比较水、陆环境的不同，培育学生提高相识问题、分析问题的实力。2.通过提倡学生向人们宣扬“爱护环境、关爱生命”活动，使学生能应用生物学学问尝试一些社会实践活动的实力。情感目标1.通过对各类陆生动物的学习，使学生相识到五彩缤纷的自然界朝气盎然、千姿百态，使学生能确立酷爱自然的情感看法。2.通过对大熊猫等稀有、宝贵动物的学习，使学生对野生宝贵稀有动物产生关注之情，让学生知道有些动物已经面临灭亡，唤醒学生爱护稀有动物的意识。3.通过对大熊猫等宝贵稀有动物栖息地学习，使学生关注动物栖息范围正在缩小，确立要爱护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣扬爱护自然、关注珍稀动物的观念，并要与不法行为作斗争。●教学重点1.使学生说出水生环境与陆生环境的区分。2.通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。●教学难点通过比较各类陆生动物的形态结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。●教学方法演示法、归纳总结法、启发式教学法、谈话法。●教具打算1.老师打算：（1）多种陆生动物生活片断的光盘或影像资料或教学软件。（2）不同类群代表动物的干制标本或净制标本。2.学生打算：（1）家养宠物或陆生动物图片。（2）瓶装小活鱼，每组一尾。●课时支配1课时●教学过程［复习总结，试验导入］老师用谈话式和组织学生做视察试验，引导学生对水生环境进行总结，进而引出陆生环境与水生环境的区分并引导学生视察思索，发觉问题并解决问题。例如，老师可以如下引课。老师：请各小组将本组打算小鱼拿出来，放在课桌上，视察鱼的活动，看你发觉了什么？学生：小鱼不能“站立”了。学生：小鱼不能吃东西了。口与鳃不停地闭合。学生：小鱼不能游泳了，可是能蹦！老师：大家视察得特别细致。假如长时间把鱼放在外面，鱼会怎样呢？学生：不能呼吸死了。老师：对，这就是俗话说的“鱼儿离不开水”的道理。那么，现在大家来思索，水给了鱼儿什么？学生：水能让鱼儿“站”在水中。学生：鱼在吞水呼吸的同时，也把食物吃进去了。学生：水里有鱼须要的氧气。……老师：很好！大家说得特别好！老师依据学生的回答，用投影片总结水生环境可供水生动物生存的缘由。同时，要提示学生学会运用生物学语言描述生物学现象，请大家比照投影片上的内容，看自己哪一点说得不好。投影内容如下：1.水中有大量可供水生动物食用的饵料。2.水中有溶解于水中的溶解氧，可供水生动物呼吸。3.水中昼夜温差不大，对动物来说是一种温柔的环境。4.水对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的问题。老师：与水生动物相比，陆生动物的生活环境又是怎样的呢？现在，请大家看一段录像内容。［观看录像，推动新课］老师播放有关多种陆生动物生活片断的录像内容或光盘。观看录像时，老师应留意引导学生养成良好的学习习惯，避开学生只看“喧闹”，不看“门道”。依据片中详细情节，老师应首先让学生列举片中出现的动物，以培育学生的视察实力及主动参加意识；其次，让学生描述片中出现动物的生存环境，以培育学生的语言表达实力；最终，让学生分组探讨陆生动物生存环境与水生环境的区分，以培育学生的归纳总结实力。师生可进行如下活动，以突出本课时重点。老师：现在，每组选一名代表，向全班沟通一下探讨结果，还是老规则，按从第1组到第12组的依次。第1组：我们组的探讨结果是陆生环境没有水，所以，陆生环境干燥……第2组：陆生环境中的氧气以气态存在，而水生环境中的氧溶解在水中……第3组：……陆生环境缺少了水的浮力。……每一组的回答都不行能全面完善，但老师应刚好赐予激励评价。对不足之处，老师应给以启发，让学生自己得出结论，而不是干脆告知学生，培育学生独立分析、探究思索、不断钻研的意志品质。之后，依据学生回答，与水生动物相比引出陆生动物适应陆生环境的特征。［组织探讨，突破难点］老师：刚才，大家比较水、陆环境的差别，上节课我们对生活在水中的动物——鱼适应于水中生活的动物的特点进行探究。现在，请同学们思索：生活在水中的鱼有鳃可吸入水中的溶解氧，解决了它的呼吸问题；水的浮力又解决了它的支撑体重的问题；水中还有足够的饵料在它吞吐水的时候被摄入体内，等等；那么，生活在陆地上的动物又怎么解决它的食物问题、呼吸问题、支撑体重问题以及其他的一些问题呢？学生：我知道，它有腿，能站。学生：它有嘴，能吃东西。学生：它有鼻子、气管，还有肺，能呼吸。……学生的回答五花八门。这时，老师应刚好抓住契机，赐予激励和评价，并对学生回答中的不精确语言赐予订正，引导学生能够运用较为科学的语言描述生物学现象和生物学事务，以培育学生运用科学语言的行为习惯。例如：上述学生回答中的“它有嘴”这种说法，老师应刚好告知：嘴是生活中的语言，生物上应当说口。学生的回答还很不系统。因此，老师要组织学生进行探讨，经过学生的探讨，是可以得出一个较为完善的答案的。这样，使学生相识与人合作，团结互助有利于自身成长的人生看法。探讨完毕，小组汇报沟通。依据学生汇报沟通状况，老师应课前备好的投影片内容适时、逐条打出，在充分确定学生探讨结果的基础上，再赐予更精确、更科学的语言对学生加以引导，以突出重点、突破难点。老师的投影片内容如下：陆生动物与陆地环境相适应的特征：1.陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状态存在于空气中，出现了用肺呼吸或用气管呼吸。2.陆地环境没有了水的浮力，出现了四肢发达的肌肉这是支撑体重和奔跑运动的结构。3.陆地环境没有了水，变得干燥，出现了外骨骼、角质鳞片等防止水分散失的结构。4.陆地环境困难、危急四伏，出现了特别发达的神经系统和灵敏的感觉器官以对外界刺激做出灵敏、快速的反应。5.陆地环境没有水的温柔，昼夜温差很大，出现了恒温动物。［巩固重难点，顺引新学问点］老师再次释放有关多种陆生动物生活片断的录像内或光盘。不需老师插话，信任学生这次观看录像是会从重难点角度去感受画面内容的。然后，老师从中选出陆生的无脊椎动物和陆生脊椎动物，让学生视察二者区分分辨陆生动物类群，使学生能举例说出各类群的代表动物。老师还应从中选出大熊猫及其栖息地的画面，引发学生爱护动物及动物栖息地的情感。［巩固练习］一、看谁选得对1.下列属于真正陆生脊椎动物的是A.大鲵 B.蚯蚓 C.蝗虫 D.壁虎答案：D2.完全用肺呼吸的动物是A.蜥蜴和蟾蜍 B.壁虎和蜥蜴C.龟和大鲵 D.蛇和青蛙答案：B3.昆虫的外骨骼的作用是A.支撑身体 B.适应陆地生活C.防止敌害捕杀 D.有利于飞行答案：Ｂ二、视察与思索1.你发觉了吗？很多陆生动物都有与环境及其相像的体色。这对动物有什么好处？答案：适应陆地环境，起到了防卫、爱护的功能。2.摸摸猫、狗、兔等的身体，都有热乎乎的感觉，这对它们适应陆地生活有什么好处？答案：这些动物都是恒温动物，也都是适应环境的表现，抵挡昼夜温差对它们