双减背景下小学英语作业设计心得体会（15篇）

双减背景下小学英语作业设计心得体会（精选15篇）

双减背景下小学英语作业设计心得体会（精选15篇）

我们在一些事情上受到启发后，有这样的时机，要好好记录下来，

这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。

那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编收集整理的双减背景下小

学英语作业设计心得体会（精选15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜

欢。

双减背景下小学英语作业设计心得体会篇1

20xx年11月18日下午，有幸参加了XXX市教研员培训活动，

我聆听了上海市教委教研室XXX主任的《双减背景下作业设计的设计

与实施》报告。王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系

模型，如何提高作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究

和做法，下面我说一下自己的收获：

一、理解了作业的含义

作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生巩固基础知

识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，提高学习能力的一个

过程。作为教师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到

学生的学业成绩和身心健康。在双减政策下，教师需要提高认识，让

教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信

任我们学校，相信我们的教师，相信我们中国的教育。

我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学生的作业

负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键，

一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展，从而快乐的生活，

有效的避免了家庭矛盾，为和谐社会贡献力量。我们教师应该充分利

用学校的课后服务时间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的

进行指导和帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务

才是最有效的，也是国家双减政策的基本要求。另外，我们也应该提

高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学

会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。

我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评价的进行

奠定基础，让学生学会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的

学习内化力。

二、认识了作业的现状

通过今天的学习，认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机

械性的作业，这种作业不仅不能培养学生自主学习能力，反而会让学

生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时

间和休息时间，使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。

我们的教育必须要改，只有这样我们中国的未来才有希望。我们的教

师要有自主设计作业的能力，教师要在做中学，在设计作业的过程中

不断地总结经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变我

们现在教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。

三、清楚了作业的设计

通过王主任的讲解，我知道了作业的含义和设计的内容。单元一

般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以

是一个概念，也可以是一个关键性的能力，还可以是一个真实的问题,

一个综合性的项目服务等。作业的设计，是以单元为基本单位，依据

一定的教学目的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式

形成作业的过程。

通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理

有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水

平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作

业的训练效果。

作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条"知

行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析

问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题,

周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。

教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反

思，乐于分享。只有这样，"双减"政策下的教师才会有更加清晰的

奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。

双减背景下小学英语作业设计心得体会篇2

学生作业是检测教师教学效果与学生学习效果的重要依据，是师

生教学交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提

高教学质量的重要保证。

从古至今，教育教学过程实施后，教师都要给学生留一定的作业,

以帮助学生巩固、消化、延伸所学知识的理解和运用，所以，学生的

课业负担主要是以学生作业（听、说、读、写）来体现，教师在给学

生布置作业时，就得多用一番心思。

在以考试作为学业晋升、人才选拔主要手段的背景下，强化学生

知识与能力训练，是最直接、最有效的提质措施和手段，关键在于教

师如何布置作业、布置什么样的作业，给学生布置多少作业……

从改革开发背景下的教育改革实践状况来看，教育的期盼日渐高

远，涉及人的基本素质和能力的体现，各种形式的逼迫，加之家长、

学校教师的期盼，不断增加学生的负担。

"双减”政策推进教育深层改革，教育主管部门、学校、教师、

家长及学生，都必须及时领会，从内心考量教育的发展，人的成长、

社会建设人才的需要、人的素质发展等所需学习内容、训练策略等多

方面，都要进行全方位、多层面的通盘考虑。

从学生成长的基本素质来看，关注学生的个性发展、道德品质、

理想信念、自我教育、良好的行为习惯，务必培养学生积极向上的健

康心态，强健的体魄，以确保学生家健康快乐幸福的生活。

从学生的基本素养来看，关注学生的文化基础知识及其运用能力

培养，强化学生社会生活的实践能力培养，促进学生适应社会，贡献

于社会。

从社会发展建设的需要来看，关注学生对社会生活的理解和认识、

学生对自己在社会发展中的'地位和作用，以彰显学生人生价值的体现。

上述学生素质和能力培养，不是教师的讲解或是基本的形式举动

所能达到的，关键是教师要从学生发展角度、人才培养角度、社会需

要角度，积极开展学生作业训练的设计思考，以真正落实教育的实践

本质。

应试教育时代，教育采用"熟能生巧”的理念，强化知识的积累，

死记硬背，"题海战术"，让很多教师积累了丰富的"教学经验"；

素质教育、核心素养培养时代，"双减”政策提醒教育者，布置作业

要精选，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，废除"题海战

术"，尽量减少学生无效劳动。

这是对教师严峻的考验，陈旧的观念如何转变？这是对教育管理

者发出的挑战，如何引领教育向时代的方向发展？新时代教育要用智

慧、要用实践，团队合作，互相取长补短。

学生作业设计注重实践形式和训练试题类型与内容的思考。实践

形式尽量以团队研究、分层推进；试题类型多样化、试题内容趣味性

和实用性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。

内容上，重视基础知识和能力技能训练，基础知识的储备是能力

技能训练的前提，基础知识训练也应注重层次分类，识记与理解，逐

个归类提炼；能力技能训练是基础知识的延展和提升，更是社会生活

实践能力渐进发展，注重操作运用和创新智力培养。

数量上，适量才是学生学习兴趣和动力激发的保障，让学生产生

成就感和获得感，数量多了，学生心里烦，做作业毛躁胡乱，考虑学

生基础与能力，精心选择，合理安排，切记随意简单。

形式上，无论是选择题、理解题、简答题、运用题，都必须题目

新颖有趣，文字适量便于阅读对学生又有一定吸引力，学生花费的时

间不多，又能达到训练的目的，让学生做完一道还有一定的挂念，舍

不得放弃。

学生作业设计关注人才、关注发展、关注学习内容、关注学生基

础，细心思考，潜心研究，才能发挥学生作业在教育教学中应有的价

值和作用。

双减背景下小学英语作业设计心得体会篇3

按照学校要求，我在网络上学习了"双减"背景下作业设计与管

理教研活动讲座。讲座共分为两个板块：论坛和沙龙。论坛版块是有

四位有经验和影响力的专家学者，章新其主任分析了《促进学与教的

作业设计》，周红星主任讲了《区域作业管理的教研视角反思》，董

建康老师分享了《基于"四学"教学改革的作业与评价》，缪华良老

师分享了《作业减负的关键要素与校本化实践》。这些专家阐述作业

本质及管理方法，即介绍理论依据，也介绍了自己的经验，并且以专

题讲座形式分享自己的所思所悟和独到见解。

其中给我印象深刻的有，章主任讲的学习方式，要走向真实深度,

要引导真实学习，从知识传授到知识建构，控制好作业量，丰富作业

类型方式。周主任讲的，强化作业总量控制，强调一校一案建立作业

公示，强化作业质量提升，鼓励布置分层作业，弹性作业，个性作业，

还有强化学生习惯培养，强化教师责任落实。董老师讲的几种作业模

式，校本分层作业，自主作业，创新作业，实践作业等，都给了我很

大的启发，也指明了今后努力的方向。这些专家的讲座以聚焦区域、

学校作业管理和设计为目的，通过理论架构、案例剖析和互动交流，

分享专家对区域课程改革、作业管理和作业设计的理论架构、制度设

计、实践创新，探讨优化作业改革的机制和保障。为"双减”要求下

我们如何进行课程改革、优化作业设计和管理做了很好的解读和范例。

今后我要从以下几个方面，努力做好"双减"工作：

一是抓好课堂主阵地，教师上好每一节常态课。做到每节课准备

充分、知识储备丰富、能力训练到位，打造充满"掌声、笑声、辩论

声”的生命高效课堂，向课堂45分钟要效率，保证学生"吃饱""吃

好”。

二是加强课后服务，满足学生个性化需求。学校发挥本校教师自

身优势，丰富课后服务供给，开展丰富多彩的德育、体育、美育、劳

动教育和科学实践，丰富学生的校园生活，帮助家长解决放学后接送

学生的实际困难。

三是完善作业管理，深化评价改革。形成并完善学校作业系统，

减少作业总量，提升作业质量。同时，探索探究性、实践性、综合性、

跨学科作业。

双减背景下小学英语作业设计心得体会篇4

随着全社会对教育的重视，家长对"知识改变命运"的重视，学

校对升学率的重视，种种重担都压在了孩子的身上，作业越来越多，

学校周边被各种“托管班"、"培训班"包围，家长们不得不掏出高

额的“补课费"，孩子们在放学后、节假日不情愿地走进这些培训班，

我们的孩子越来越累。

作为一名教师，我认为，双减政策对于切实减轻学生过重课业负

担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构"喧宾夺主"、还学

生快乐健康的童年，减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的

意义，我们一定不折不扣积极贯彻落实"双减"政策。减轻义务教育

阶段学生作业负担和校外培训负担是党中央、国务院全面贯彻党的教

育方针，落实立德树人根本任务的重大决策部署，充分体现了党和国

家一直以来对教育和对少年儿童健康成长的关心关注，是以人民为中

心发展教育的集中体现。

"双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改的决

心和力度。政策的出台，将减轻家长的负担，我要加强作业建设规划，

多向同行学习，让"还孩子一个快乐的童年、少年"。

今后，我要坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任

务，服从国家大局，做好严格按照上级有关要求做好作业建设，切实

减轻学习课业负担努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建

设者和接班人人贡献一份力量。

双减背景下小学英语作业设计心得体会篇5

高质量的作业建立在教师深入分析的基础之上，但很多教师缺乏

相应分析，布置作业比较随意，没有体现对不同学生群体、学生不同

能力类型和不同思维水平的关注。因此，优化作业实践必然要求教师

以严谨的态度进行三维分析。

"一维"指向学生群体差异分析。学生的发展总是存在一定的差

异性，教师要基于实践需求，对不同学生进行合理归类，以此为依据

对作业难度、数量和类型进行恰当分层，使作业更具有选择性和针对

性。

比如有学校将作业分为巩固型、发展型、创新型，还有学校探索

"基础+拓展""基础+弹性""基础+特色”等多种模式分层作业。

分层作业设计，不仅要找准分层的依据，还要引导学生量力而行，选

择与自己能力水平相当或者比自身水平略高的作业。

"二维"指向学生能力要素分析。培养全面发展的人是学校教育

的核心目标，所以教师在设计作业时，一定要打开思路，通过不同的

作业方式促进学生学习能力、交往能力、实践能力、创新能力等全面

发展。

例如，有学校尝试设计动手操作型、趣味游戏型、活动展示型、

积累练习型、研究记录型等不同类型作业。

"三维"指向学生思维水平分析。每个学生在完成作业的时候，

思维都应该是持续的、由低向高逐渐递进的，而当前作业为人所诟病

的是只强调重复记忆和机械训练。所以，教师在作业设计时不仅要关

注学生的记忆和理解，还要重视分析和应用，更要强调评价和创造，

不仅要把握一份作业不同问题之间的思维梯度，更要关注学生在完成

作业过程中思维能力的呈现。

双减背景下小学英语作业设计心得体会篇6

双减背景下，作业的设计成为了教育界的一个热点话题。"作业"

确实是我们身边熟悉的陌生人，做的最多，了解的最少。我们老师是

凭什么再给学生布置作业的呢？是为了什么呢？发现问题还是解决问

题？

上海的王月芬老师有一个观点，概括的很全面。她认为，作业是

折射学校教育价值观和专业水平的名片；是教学与评价相结合的支撑

点；是学校、社会和家庭的连接点；是影响学生学习兴趣、负担和成

绩的关键点。这一概括还是很全面的。

有很多学校都站出来分享自己学校的探索经验。有的学校允许学

生自选作业抵充老师布置的作业，但是流程是需要老师先审核，老师

同意后方可抵充；有的学校为了增强作业的针对性和有效性，建立了

个人错题本和班级错题本，并且组织学生从错题库中选题进行出题活

动。有的学校引导学生参与作业制定，从中体会师生思维的差异，使

得作业更符合学生，形式更加丰富。有的学校安排老师每天录制微课

短视频，讲解做题方法,以供学生根据自己的需要进行反复观看。

还有的学校开展项目化作业，把作业看成作品。总之各学校的作

业形式丰富多样，学校的教务处也都绞尽脑汁，改革作业设计。

统观作业设计，不难发现，双减政策的出台，减少了学生的作业

负担，确是对老师提出了更高的要求。老师不得不付出更多的精力，

课后录制视频、审核学生自选的作业是否有效……无一不增加了老师的

工作量。必定会有老师抱怨，所以老师们非常有必要调整自己的心态,

为了学生更好的发展，为了培养出国家真正需要的人才，选择奉献！

双减背景下小学英语作业设计心得体会篇7

作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及

时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学

科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不

仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，

甚至身心受到伤害。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

（简称"双减"政策），由于"双减"政策直击应试教育的功利、短视要

害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一

重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。

"双减"政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶

段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；

不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不

得参加校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸

笔考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线，每个教

师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策

精神切实落实到行动上、工作中。

有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻

松一些了。这种对“双减"政策的认识其实是一种严重误解，虽然不

排除有个别教师以"双减"政策为借口放松自己，但所有学校和绝大

多数教师其实都能够清醒地认识到，"双减"政策背景之下，教师的

责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师

的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移

到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生

德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想

上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人

的关键角色。

在"双减"政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分

数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学生

来说，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣;对

于一、二年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和书面考试，但

并不意味着可以让学生放任自流，教师必须以更生动更活泼的形式，

譬如以问答的形式来安排"口头"作业，这样既能够达到纸笔考试相

同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热

情。

然而，要做到作业的"少而精、精而有趣"以及安排生动活泼的

“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要教师比以前下更大的

功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，

教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解,

只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。

在"双减"政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无

效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业

设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌

只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。

各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难

生的学习兴趣;作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该

积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下

的作业设计;教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑

辅导。

双减背景下小学英语作业设计心得体会篇8

减负势在必行增效永无止境，作业是折射学校教育价值观和专业水

平的"名片"，是"教学"与"评价"相结合的支撑点，是学校、社

会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因

此，"双减”背景下的作业管理，成为老师和家长格外关注的重要话

题。那么“双减"后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如

何通过作业设计来提高学生的学习效率？带着这些疑问，我认真观看

了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动《"双减”背景下的作业

设计与管理》，收获颇丰，使我认识到：

一、做到"理想的作业管理"一提高课堂效率

理想的作业管理要做到"精选、先做、全批、反馈”这八个字，

这八个字的出发点，全都是为了学生的发展。精选的目的是为了减少

学生作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难

度，体验学生做作业时间；全批的目的是为了了解学生的作业水平，

减少教师过多布置作业；反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正

的机会。

为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，

体现素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是研究的重点。最

好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，

获得成就感。是的，作业是一个我们熟悉的"陌生人"，做得最多，

却又了解得最少。在课堂上达到教学目标，是教师的基本职责。不要

把落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄

托在家庭作业上。如果课堂低效，作业就是学业负担；如果课堂高效,

作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。

二、作业是老师送给孩子^的“礼物”一形式多样化

缪校长说，"作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位

优秀的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、

画家……最重要的是收获了自我价值，发现了兴趣爱好，同时也懂得了

感恩！"所以我们要积极探索作业的多种形式，比如一、二年级没有

书面家庭作业，但可以有多种非书面"好作业"：学校依托校本阅读

课程开展全员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行"把体育带回家”

的理念，开展健身、亲子运动……阅读与运动，让学生丰盈精神，强健

体魄。三一六年级可以每月开展一次"无作业日"，如学期之初可以

有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给

出无作业日的实践体验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华

传统文化；还可以鼓励学生参加家务劳动，融入家庭生活，参加各类

体育、艺术活动，展现个人才艺等。

设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导

学生学会合作；设置体验类作业，带领学生学会体验；设置创智类作

业，提升学生综合能力；设置游戏类作业，让作业充满无限趣味；设

置表达类作业，让学生展示多元的自我；设置手工类作业，培养学生

的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科

作业，促进学生多元智能发展；设置分层作业，让每一个孩子找到最

适合自己的营养餐……相信通过形式多样的“作业"，一定可以提高孩

子们的学习兴趣，达到减负目的。

学然后知不足。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学

生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个

轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化。

双减背景下小学英语作业设计心得体会篇9

让学生作业减负落到实处，如今，我国"双减”工作已全面开展，

落实"双减"政策，需要老师转变观念、改变策略，让学生作业减负

落到实处。近期，根据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教

研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师《区域

作业管理的检验视角反思》讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双

减工作概述，学校作业管理经验分享，教研视角反思作业设计。下面

就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。

"双减"工作，最核心的是关注"双减"背景下的作业管理，对

于学生的作业管理，要通过"四个强化”来落实作业管理：强化作业

总量控制，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，鼓励布置

分层作业、弹性作业、个性化作业；强化学生习惯培养，小学晚九点

不做作业；强化教师责任落实，提高作业管理效率。作业管理，老师

不能简单地停留于时间管理，应该聚焦于每一天所面临的极为真实的

作业问题，以课题认领的方式研究作业问题，以作业为媒介，建立良

好的师生关系，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。

作业设计，要突出"减量、提质、增趣"。要想提质，老师可以

通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库

主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。

要想增趣，学生的作业形式可以是"浸作业”，浸作业是指学生亲临

问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运用知识、经验和技能，

经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作

业的形式。还可以采用“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织

学有余力的学生从作业中选取题目，模仿教师进行出题、改编并讲解,

达到作业分层的目的。

教研视角反思作业设计，分为三个角度：巩固知识的视角，诊断

教学的视角，作业编写的视角。从巩固知识的视角来说，对作业设计

应该追求的是主干性、基础性和针对性。鼓励教师参与"校本作业"

的编写，一个学校的校本作业一定要由自己学校的老师来编写，因为

本校的老师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教

学评一致性的原则。建立共同体学校，组织各校名师参与作业设计的

审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答

案组织等方面做到科学规范。

从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊

断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进行

精准诊断教师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进行个性化的

诊断。在教学中，老师及时把学生的课堂作业进行反馈，让学生的思

维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪里，得出它的问题在哪里,

这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时

候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做

选择题的时候，第一下选的是A,过一会选的是B,最后选B对了，老

师就认为学生懂了，其实我们发现学生的纠结过程，我们并不知道。

实际上，也许学生在A和B之间犹豫了很久，学生犹豫的过程就特别

有价值，就应该及时记录自己犹豫及思考的过程。

从编写作业的视角来说，不仅要提倡教师设计和编写作业，也要

尝试让学生设计和编写作业。学生参与作业的设计过程，就会不断丰

富作业的形式，激发学生做作业的兴趣。正因为学生自己设计和编写

作业，我们才能充分理解教师和学生之间思维的差异，以达到作业最

优化的效果。

总之，对于"双减”背景下的作业管理，我们要经常反思，学生

做作业的过程，是否巩固了知识，提升了能力，习得了方法，激发了

兴趣，促进了发展。作业设计，依然是我们今后研究和探索的重点，

努力设计出真正使学生减负、增效的作业，体现作业的功能和价值。

双减背景下小学英语作业设计心得体会篇10

"双减"政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。那

么，"双减"背景下，该如何进行作业建设，才能达到在有限的时间

内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学习质量，做

到减量不减质，真正达到为学生减负的学习目的？为了给教师做好更

好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进行"双减"

背景下作业建设的培训。

通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何

理解作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统又全新的认识。

同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两

个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过

长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺

乏作业分析、教师作业设计能力弱、作业管理内涵不足等问题。这些

问题直接影响到作业的质与量，导致学生学习低效、负担越来越重、

甚至严重影响到学生的身心健康。所以要想真正为学生减负，必须克

服以上问题。教师必须具备一定的作业建设理论基础，站到一定的高

度，宏观把控作业设计。

通过这次培训，我深入了解到单元作业设计的理念。什么是单元

作业设计？单元作业关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质

量？在作业建设时，要以育人为本，与教学目标一致，设计要科学、

新颖，难度要适宜，时间需控制，体现选择性，结构要合理。

双减背景下小学英语作业设计心得体会篇11

早上，聆听了浙江教研网举办的《"双减”背景下的作业设计和

管理》校长论坛，感慨颇深。

"双减”政策的推出，诚然不是国家教育部的贸然政策，因为一

个政策推出的周期和程序都是规范的，可见教育不是仅仅是教育的问

题，而是社会是国家共同要面对的问题。正当有的学校还在评述政策

的可行性时，我们教育人更应重点思考如何好好落实"双减"。

从浙江校长的论坛报告中，可以看出浙江果然是全国教育的高地、

前沿，几个学校的做法可以作为我们直接使用的经验，结合我们学校

原有的优势可以让"双减"真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰

小学的"四单式作业"，即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业

设计"四式设计与管理”，即学科纵向式、全科主题式、课题自由式、

STEM学程式，以及博物馆式创生作品设计，应该是减少作业负担，

又能培养学生学科素养的作业设计新样态。

愿我们努力让作业成为学生美好的礼物，努力满足学生发展的需

求。

双减背景下小学英语作业设计心得体会篇12

2021年8月，中共中央办公厅、国务院印发《关于进一步减轻义

务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，像春风般，吹响

了为学生减负的号角。作为一名一线教师，对于此政策的出台，我是

拥护和赞同的，让教育回归更本真的状态，是我们每个教育人的初心

与支持。

义务教育是国民教育的重中之重。减轻义务教育阶段学生的作业

负担和校外培训负担是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针，落实

立德树人根本任务的重大决策部署，充分体现了党和国家一直以来对

教育和少儿童健康成长的关心关注，是以人民为中心发展教育的集中

体现。我们一定要积极贯彻落实"双减"政策，做好课后服务等"五项管

理"，切实提升课堂教育教学质量。

学习和实施"双减"政策，我打算做好以下几点：

一是利用好课堂主阵地，认真上好每一节课。做到课前准备充分，

知识储备丰富、能力训修东到位，打造"自主、合作、探究”的有效课堂，

向课堂要效率，让学生"吃饱""吃好"。

二是完善作业管理，形成并完善作业系统，减少作业总量，提升

作业质量。音乐课虽然没有书面作业，但是在课堂教学中也有乐器需

要练习，我会根据学校和学生实际情况，精心做好教学设计，做好每

节课的合理安排，确保把课上好，也练习好。

三是配合学校抓好延时服务，满足学生个性化需求。除了周一周

二的阳光活动课与延时辅导，周三与周五利用好学校现有设施、器材

等资源，开展社团活动，培养学生的兴趣爱好和相应的能力，丰富学

生的校园生活。

"双减”政策的出台，让我们看到了国家对教育改革的决心和力

度。将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。同时,

也督促着教育工作者要想更多的办法去努力提升教育教学质量。今后,

我们要全面贯彻党的教育方针、实施好"双减"政策，落实立德树人的

根本任务，为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班

人贡献一份力量。

双减背景下小学英语作业设计心得体会篇13

为坚决贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进

一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，

结合“我与六一的约定"选择1个重点目标谈计划，说举措，并举例

谈开学以来针对此目标所做的亮点工作。我选择的重点目标是"提升

教学质量"，在教学工作中，踏实、用心、勤学习、勤思考、勤反思、

勤实践。

根据双减中对作业管理的要求，线上教学以来我严格把控作业量。

从练习题中筛选习题布置，控制好作业量，保证学生睡眠时间。

优化作业设计。布置作业设置分层作业，分选做题、必做题，节

假日设计个性化作业，不布置超难度、重复性、惩罚性作业。从不让

家长检查作业，从不给家长布置作业。

加强作业辅导。每次作业都认真逐题批改，批改有记录，充分了

解学生的学习情况，采取个别面批，做好对有困难学生的辅导和学有

余力学生的指导。

课堂练习。课堂练习结合课本习题、练习册和生活实际情境去选

择。比如结合生活，在认知1千米表象时，我用到了高德地图，选取

学生熟悉的情境恒大绿洲4期西门到乐尚大门的距离为1千米这个学

生易感知的表象来，帮助学生接受新知。

其实，需要实践操作的内容，还需要在日常工作中和大家不断探

讨，来找出更高效的教学及学生管理方法。

双减背景下小学英语作业设计心得体会篇14

近期出台的"双减"政策是每一位教师都非常关注的事情。那么,

具体到学校的老师，该怎么做呢？面对"双减"，作为一线教师的我

有几点思考：

1、以生为本，植根课堂。

教育教学的核心目标是立德树人、五育并举，发展学生核心素养。

我们必须在党的教育方针指引下，结合学生的发展需要，通过深度钻

研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评

价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。

2、提高作业练习的设计水平，降低作业量，提升作业质量。

"双减"严控了考试测验的次数和规模，全面发展固然重要，但

测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来认真思考是

不是还有更好的练习题目可以替代？是不是可以创新作业的内容与形

式，让学生充分感受课程学习的获得感？所以，老师们还是要多学习

作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈

的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，

提高作业的训练效果。

3、终身学习，持续发展。

作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条"知

行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析

问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题，

周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。

在双减政策下线上教学，我有了自己的一些思考，下面就从两方

面来简单谈一谈：

一、得（利）

1、线上教学，在备课过程中，要在落实自主学习上下功夫，想办

法让学习内容变得生动、有趣（包括你上课的思路、如何提问、该提

问什么、练习题的设计等等都得精心准备），其实，这就跟准备一节

公开课差不多了。上课时语速要比平时慢一些，每一环节都要给学生

充分的时间去考虑、操作，让学生融会贯通；批改作业时，与学生多

交流，多沟通，鼓励学生自主完成作业。

2、线上教学，让教学资源得到很好传播，不受时间和空间的制约。

通过观看筛选优秀的视频课，我有了更深的教学感悟。真是"没有比

较就没有差距、没有比较就没有伤害啊！”正是因为有了这种差距和

伤害，才能使自己更好的发现自己的不足，才能促进自己在以后的教

学中更好的去研究。

3、线上教学，家长不仅能了解到老师的教学内容和要求，也能了

解孩子在听课过程中的状态，作业的完成情况，提升了家校共育的意

识。

二、失（弊）

1、线