四年级上册语文书走月亮教案

犯1年级上册语文书走月亮教案

四班级上册语文书走月亮教案1

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课

文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解老师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解

和掌握本课重点句子。

教学难点：理解老师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教具准备：多媒体课件

教学过程:

一、创设情境，激情导入：

同学们，我们已经是四班级的小学生了，在我们成长的历程中是

谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内

心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在老师节来临之际，我

们对天下所有的老师再道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好！

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一

边看书，想一想这首诗歌写了什么？

三、合作探究，精读感悟。

（一）学习第一小节

1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么?

（老师工作很辛苦……）

2、你从哪里知道的？

（从“古今中外，哪个人的成长不浸透着老帅的心血!地北天南,哪

一项制造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。）

3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的

辛苦？

4、学生齐读。

（心血、辛劳）

5、为什么呢？

（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……）

6、说得好，那我们再来读读。

7、生齐读。

8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个

词，知道是哪个词吗?我们再来试试，

9、生再读。

（是“哪个人”、"哪一项二）

10、不错。“哪个人"指谁？

（每个人。）

11、“哪一项”呢？

（每一项。）

12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项二

13、生齐读。每个人的成长不浸透着老师的心血……

（学生全笑）

（应该把“不”改成“都”）

14、说得好，那我们再来试试。

15、学生再读c

16、你们觉得这样一改，有什么不同？

17、我们把两种句子对比读一读，好不好?女生读改了的句子，男

生读原文。

学生对比读。

（我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出老师的……

辛劳。）

18、是啊，原文更能让我们感受到老师的事业是多么……

（崇高伟大神圣）。

19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

20、指名读。小组赛读。

21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到老师事

业的崇高?为什么呢？

（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为

老师的事业连接了过去和未来）

22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金

桥”都指老师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感

情的波涛,（师指课题）

生齐读：老师，您好！

23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？

（生沉默。）

24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？

25、生齐读第一段。

（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……）

26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗

27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！

28、生齐读课文第一节。

（二）合作学习第二小节

1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的

关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法,

合作学习第二小节

2、默读第二小节，小组合作探究

3、汇报沟通

（1）从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体

会到诗人为什么赞美老师的事业多美妙

（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）

⑵指导朗读

出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么?（春天温暖的阳光、早晨的

霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美妙。）_

（2）从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗J中体会到老师的工作塑

造了人才，美化了心灵，所以说，老师的事业是多么的美妙!老师讲课

的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是

如何培育人才，关爱我们的

出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、

“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么？

4、引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美老师,

还应对老师有什么情感？

（理解：“衷心”：发自内心。）

5、指导朗读第2小节

四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。（课件出示）

1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示

自我的机会一一给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师

的窗前》动听的音乐呢！

2、指名背、齐背

【教学总结】今天的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言

的人多，课堂气氛热烈，学生参加学习的热情高，而且从作业反馈上

来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相

比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：

1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我实行直

奔重点，“古今中外，一一!地北天南,一一!两句来教学。让学生在读的

基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天——

学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解

的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻

找到感知点的内容先学，这样逐渐推动，最后难点也就不攻自破了。

第二自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学

问”，让学生边自学边做记号，这样既培育了自学能力，又能把习惯

篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学沟通，有效利用的

课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、

春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗:学生不能解决的老师讲解。讲解

也是需要的，它能节省时间。

2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生

能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热情高。也许是我的状态比

较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉,

对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问

题会出在哪，所以教学设计比较合理。

3、今天的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为

什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中

一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我

近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能

力，还要能考。

4、巧用生成资源。我发现在写课题时，把感叹号忘了。于是，我

灵机一动，问：同学们，你们有没发现老师什么没写?生——o这感

叹号能省去吗？为什么？生一一。是啊，说得多好啊，让我们带着对老

师的敬佩、感谢，再读课题。

但是，今天的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐心，不

细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不尊重事实的多。

总之，做作业的态度极不端正。

以后的教学特别要注重学生的注意力的训练，规定时间内做作

业的效率。

四班级上册语文书走月亮教案2

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4、理解老师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：

理解及体会教老师工作的崇高和美妙，激发学生热爱老师的思

想感情。

教学难点:

理解“哪……不……”，"那是……”等句子的含义。

教学准备：

小黑板、字词卡片、搜集赞美老师的名言。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

一、导入新课

1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育，在老

师节之际，您想对培育、教育过自己的老师说些什么？板书课题：1、

老师，您好!

2、是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对

知识的渴求，对未来的向往;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长,

他们对老帅充满了感激之情。帅生情，这是人世间多么美妙的情感!

今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。

二、初读全诗

1、老师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应

该怎样读。

2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，

3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：

4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础

(1)哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词?(出示小黑板)指名读,

正音，齐读

⑵老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪慧的猜猜看?好的,

让我们用放大镜把它放大一下：老师范写，学生书空说笔顺

5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一

下!老师在倾听你们每一个人的声音！

6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步沟通。

三、细读第一小节（1-5句）

1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现?其余同学

边听边思考，这一小节主要讲了什么？

2、出示：啊，老师的事业多么崇高！

追问：“崇高”是什么意思?（尚，崇敬）

3、过渡：你是从那里体会出老师事业的崇高呢?找一找

4、沟通：

⑴出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?（古今中外，每个有

成就的人都离不开学校教育和老师的培育，所有人的成长都包含了

老师的辛劳）

b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？

古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…（前一语气强烈,强

调老师的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一项制造不蕴涵着老师的辛劳！

说说意思。（制造靠人完成，而完成制造的人是由老师培育的）

5、指导朗读这三句

6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师,

于是诗人送老师这样一句话。

7、出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金

桥

⑴指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？

⑵指导理解句意

8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么

说的呢，我们一起去看看！

(出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛:

老师，您好!)

⑴齐读，体会对老师的无限感激

(2)哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”

是在什么情况下说出来的？

⑶再读：让老师再感受一下你们的感激之情

9、有感情朗读第一节

四、作业：抄写生字词，朗读课文。

第二课时

教学目标:

1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

2、理解老帅工作的崇高，激发学生热爱老帅的思想感情。

3、有感情的朗读并背诵课文。

教学过程

一,复习检查

1.听写词语。

2.指名分节朗读课文。

二,学习课文第一节

1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了老师的事

业?（啊，老师的事业多么崇高!）

2.默读课文，思考从哪几句话可以看出老师事业的崇高?按顺序

从前往后找。

3.讨论归纳。（1）.第一句（在昨天----架起金桥）指导理解：

A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老帅是铺路.架桥的

吗？

B.小结：人类的进步，社会的进展，是靠老师通过传播知识，教育

培育出来的人才实现的，老师的事业连接了过去和未来，所以老师起

着铺路,架桥的作用。

C.指导朗读这两句。

古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一

项制造不蕴含着老师的辛苦！

指导理解：

A.这里：“哪个人”是指哪些人?（所有人.每个人）

“哪一项”是指多少项?（所有的.每一项）把这两句话换成肯定的

说法，怎么说?这样一改更能突出老师的辛劳

B.举例说明（名人名家都是在老师的培育下成才的。如—）

C.指导朗读这两句。

4.引读：老师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对老

师有什么样的感情呢?（充满了对老师的感激、尊敬、热爱）

齐读第一节最后一句。（每当看到一一-老师您好!）

A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？

（“涌起一一这种感情就像大海的波涛一样强烈）

B.指导朗读这一句。

C.指导朗读第一句。

四,学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些

优美的句子。

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了老师的事

业？

（啊!老师的事业多么美妙!）

2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出老帅事业是美妙的?

按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

（1）第一句（用真理----心灵闪耀）

指导理解：

A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）

B.师讲解：老师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说老师的事

业多么美妙!

（2）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是

甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解:

A.这两句把老师的事业比方成什么？（春蚕编织丝线;甘露洒向新

苗）

B.“笔尖飞舞”指的是什么？（老帅粉笔书与，钢笔备课批改作业）

“笑语盈盈”是什么意思?（老师讲课的话浩，对我们谆谆教导，语重

心长，苦口婆心）

C.指导朗读。

4.引读：老师的事业是美妙的，更是辛劳的，我们除了要赞美老

师还应该对老师有什么感情？

齐读这节的最后一句（每当看到-----老师，您好!）释词：“衷心”

（发自内心地）

5.指导感情朗读第二节。

四.听录音，欣赏;边准备齐背课文

自由练读指名背齐背

五、作业设计:

1、给带点字选择正确的读音

浸透(jinjin)塑造(sOsub)

衷心(zhdngzGng)编织(blnbidn)

2、写出下列亘语的近义词

蕴含()崇高()闪耀()

祝愿()塑造()波涛()

3、写出下列词语意思相反的词。

蕴含()崇高()闪耀()

祝愿()塑造()波涛()

4、小练笔：《老师，我想对您说》

读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。

导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生

了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……

跟亲爱的老帅说说来自心底的话借0

板书设计：

哪一个不浸透每当…就…崇高

1、老师，您好!哪一个不蕴含每当…就…涌起

老师的事业美妙

工作辛苦感激之情

四班级上册语文书走月亮教案3

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解老师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点、难点：

1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学准备：

师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访老师。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激发感情

1、放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。

2、为了赞美老师，人们经常把老师比作什么?（学生回答）

3、这么多美妙的比方，足以看出人们对老帅的崇敬。就拿我来

说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭尊敬敬地说一声：老师,

您好!（板书）

4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?今天，我们就来

学习《老师，您好!》这篇课文。

二、初读课文

1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。

2、再读课文，结合“良好学习习惯的培育”一课要求学生边读

边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可

打上小问号。

师巡视学生读书情况。

3、检查:

⑴认读词语。

(2)指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。

⑶说说课文的主要内容。

三、作业设计：

(一)组词

铺()浸()顶()霞0辛()

哺()侵()项()假()幸()

(二)填上合适的词语

铺设()架起()

塑造()编织()

三、选择正确的读音

衷心(z6ngzh6ng)塑造(sfishCi)

笑语盈盈(yinying)浸透(jinjing)

第二课时

一、听写。

崇高智慧波涛制造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿

二、精读课文，感悟内容

1、分句训练。

⑴自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

⑵其他学生补充说明这句话的精彩之处。

⑶指名朗读这句话，生点评。

⑷生竞赛读这匀话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。

(1)生质疑：哪些句子不太理解？

⑵指名读这些句子，师生共同解决。

3、重点部分，拓展训练。

⑴生质疑：哪些句子不太理解？

⑵指名读这些句子，师生共同解决。

⑶再读句子，抒发感情。

(4)重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀;空尖飞舞，那是春蚕悄悄

地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学

生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、”理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的

新苗”的象征义。

⑸相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!

地北天南，哪一项制造不蕴含着老师的辛劳！

①指名读；

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

④根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

三、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美老师的诗句。

2、师出示有关赞美老师的诗文，小故事，学生阅读。

四、指导小练笔

1、你们一定也有好多话想对老师说，你是不是也仿照课文写一

首诗，长短不限，我们来个新的节目-诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓舞为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

五、作业：

1、感悟积累。

本文是一首()，赞美了老师事业的()和()，抒发了孩子们对老师的

()、()之情。

2、找出文中的两个反问句，改为陈述句；

3、找出文中的两个比方句，其中“春蚕”指()，“理想的丝线”

指()，“甘露”指()，“茁壮的新苗”指()，表现了()。

4、背诵课文

四班级上册语文书走月亮教案4

教学内容：学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教学目标：

1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

3、认识课后三个生字。

教学重、难点：

体会借写景所表达的思想感情。

教学时间：本课教学1课时。

教学流程;

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

一、学习《使至塞上》

1、生自读古诗，小认识的字查字典解决。

2、同桌互读，注意纠正读音。

3、师介绍及背景。

这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐

属小国小勃律（在克什尔北）。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在

青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士,

察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选

了4句。

4、生再读古诗。

5、学生借助解释理解诗意。

同桌互说诗意，在小组内互说诗意。

6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。

二、总结学习方法：先读通读顺古诗,再结合解释理解诗意,最

后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。

三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》。

四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。

五、指导背诵三首古诗。

六、认识“至、旷、瑟”三个字。

可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

七、迁移练习：

在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。

八、拓展练习：

找一些描写日月的古诗来读一读。

四班级上册语文书走月亮教案5

教学目标：

1、正确读写“沉静、悠然、垂钓、绝妙、机智、光芒”等词语。

2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。

3、对比1、2自然段，结合古诗，想象“秋—独钓图”的情景,领

悟画中有诗，诗中有画的意境美。

4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机智。

教学重点：诗文结合想象“秋—独钓图”的情景，领悟蕴藏着的

诗情画意。

教学难点：休会纪晓岚的机智。

教学准备：CAI课件教学课时：2

第一课时

一、导入新课。

1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是

谁吗？

这节课，就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个有趣的故事，走近

纪晓岚。

2、看老师写课题，（师板书课题边写边提示）：纪的右边是自己的

己，不能出头，晓字的右上角不要加点。谁来读课题。读得不错,大

家一起读！

读了课题，你想知道什么？

（预设：纪晓岚吟了一首什么诗?纪晓岚为什么要吟诗?纪晓岚在

怎样的情况下吟诗?）根据学生的质疑，在课题旁边打上问号。

二、初读课文。

1、让我们带着这些疑问，继续往下学习。在这篇课文里，有这样

一些词语，有信心读准吗？自己先试着读一读。课件出示：沉静、—

畔、垂钓、机智、渔翁、光芒。

谁来读给大家听?强调翁的韵母是eng而不是ong（你的这个后鼻

韵母eng读得真好!）、pan畔。

全班同学一起读！

在课文中，还有一些四字词语，谁想读?课件出示：目不转睛、活

蹦乱跳、生动传神、一篙一橹。

知道篙和橹是什么样子的吗?让我们来看一看。篙和橹都是撑船

用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们非经常见。

男女生比赛来读读吧?看谁读得更好些。男生读一个，女生读一

个。男生先来。

2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文

主要写了什么。

（纪晓岚在一边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一

首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材,

在很短的时间内吟唱出一首绝妙的“秋—独钓”古诗。）只点一个

说!夸奖纪晓岚，夸的是什么？引导下一环节。

三、学习第一自然段。

乾隆皇帝连声说好，夸赞：好一幅“秋—独钓图”！

1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅“秋—独钓图”的？（课件出

示古诗），指学生读诗。①音读得准②读流畅了③师范读，读出节奏、

味道④再点读，读出了诗情画意。⑤全班一起读，读出悠然的美感。

纪晓岚看着—上的渔舟悠然吟诗，他到底看到了什么呢?请大家

自由读课文第一至二自然段，（课件出示）边读边用横线划出这部分写

了哪些景物？

2、谁来说说?（课件出示）

你从这些景物中感受到什么呢?（是秋天的景物，而且都很美）

3、原来是一幅美丽沉静的秋—图啊!（板书：秋_）!让我们来美美

地读一读！

4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这美丽、沉静的秋—之外，还

有什么?（有位渔翁，他在垂钓）你来读句子!

5、果然是“渔翁独钓”啊!（板书：独钓）

6、一开始，老渔翁平静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的

金色大鲤鱼终于上钩了，你又读出了什么?（读出了他的兴奋）带着你

的感受读一读。

7、在美丽沉静的秋—之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有

多么浓的诗情画意啊!我们再来读一读!指名分别读！

8、闭上眼睛，想象一下这画面吧！

（课件出示音乐）落日金辉;芦花秋风;—畔一叶扁舟，一个老渔翁,

静静地等待着，好!鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑声朗朗，被秋

风飞播得很远……

9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗？（说语句描写

秋—垂钓的美妙，景美如画，景美如诗）难怪乾隆皇帝说他看到的这

个情景很有诗意呢！

纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句一一课

件出示。这首诗中写了哪些景物呢?我们将它与1、2自然段对比着来

找一找吧!引导学生找，要有过程!女生读语句，男生读诗句。

大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅“秋—独钓图”！

六、领悟机智

学生快速默读第三一五自然段：乾隆皇帝为什么要连声说这诗写

得好呢？

预设儿个原因：一一

1、预设1：好在用了10个“一”字

2、预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙，以及简单写出渔

翁垂钓

3、预设3：诗的静态动态对比神态传神

4、预设4：占字用得好，更为重要的是：写出了乾隆心中的美景

与得意

5、乾隆皇帝“有意”也难不住：十个一，28字绝句一一来回几

步，悠然吟唱

（预设1：好在用了10个“一"字）怎么好?我们来看看这十个一

字都写了哪些景物？

（出示：一篙一橹一渔舟。用你自己的一句话说出来，三个物件,

老师小结：点出了钓鱼的地点）

（出示：一丈长竿一寸钩。一丈有多长?从哪里到哪里?表面上写

钓鱼的情态，实际上隐匿了钓鱼的老翁。）

（出示：一拍一呼复一笑。钓到鱼兴奋时的神情，一系列的动作。

老师小结：老渔翁是多么快乐、陶醉、自得啊!））

（出示：一人独占——秋。老渔翁的喜悦之情给这—面带来了一

份生机与活力。）

根据乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复使用了十个一字，这十个一不

是简单的重复，而是巧妙的嵌入，恰到好处。还构成了一幅美妙的景

象，这是多么奇妙啊!谁想读？

还有谁说说好在哪里?

（预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙）

鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了。

你还体会到什么？

（预设3：诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼

十分得意的神情尽现在三个动作中。）

这物与人，这静与动，又形成了对比，何等巧妙啊!谁更想读？

你还想到了什么？

（预设4：占字用得好，一个“占”字把老人独自在_边钓鱼的情

态，描写得生动传神。）一个占字将老渔翁与秋—景色紧密联系在一起,

老渔翁给秋—带来了一份生机，带来了一份独有的美丽。如此绝妙啊I

谁越发想读？

多么美妙的秋_独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊!男生读，（妙

诗）女生再读!全班同学一起读！

5、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作

诗四万多首，原本想要有意为难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满意的答

案，他不禁点头笑道一一谁想读?（好!好!好一幅“秋—独钓图”！好一

个机智的纪晓岚啊!）

你在这句话中发现了什么?（乾隆皇帝一连用了四个好字）

我们先来看看前两个“好”字。为什么要两用两次?（学生回答,老

师收拢：原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷称赞啊!还有什

么好?读出一一

（秋—独钓图也好）怎么好?（学生自由回答，说一次就读一次!营造

反复回环的氛围）

是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好?谁想读？

还有什么好?（预设：纪晓岚的机智也让人叫好）你从哪里可以看出

他的机智？

第一层次（面市乾隆皇帝的有意为难，纪晓岚望着—