人教版(新教材)高中生物选择性必修1课件：5 3 植物生长调节剂的应用

第3节

植物生长调节剂的应用1.简述植物生长调节剂的类型和作用。2.掌握植物生长调节剂的施用。学习目标1.科学思维：理性评估植物生长调节剂的施用。2.科学探索：探索生长素类调节剂促进插条生根的最适

浓度，分析讨论根据实验数据和曲线图确定最适浓度

范围。3.社会责任：基于对植物生长调节剂应用的利与弊的分

析，宣传科学、合理、安全使用植物生长调节剂。素养要求一、植物生长调节剂的类型和作用二、植物生长调节剂的施用网络构建课时对点练内容索引一、植物生长调节剂的类型和作用1.含义：由

的，对植物的生长、发育有

作用的化学物质，称为植物生长调节剂。2.特点：植物生长调节剂具有

、

、效果稳定等优点。3.类型(1)分子结构和生理效应与植物激素类似，如

。(2)分子结构与植物激素完全不同，但具有与植物激素类似的生理效应，如

(NAA)、矮壮素等。人工合成教材梳理预习新知夯实基础调节原料广泛

容易合成吲哚丁酸α-萘乙酸4.应用(1)对于提高作物产量、改善产品品质等，都起到很好的作用。①它能延长或终止种子、芽及块茎的

；②调节花的

比例；③促进或阻止开花，诱导或控制

；④控制植株高度、形状等。(2)施用植物生长调节剂还能减轻人工劳动。休眠雌雄果实脱落(1)α-萘乙酸的分子结构与植物激素类似(

)(2)植物生长调节剂的作用效果不如植物激素持久(

)(3)用赤霉素处理大麦，可以使大麦种子无须发芽就可以产生α-淀粉酶，这样就可以简化工艺、降低成本(

)(4)膨大素可以促使水果长势加快，个头变大、加快水果成熟(

)××√√判断正误1.植物生长调节剂的作用效果比植物激素更稳定的原因是什么？提示植物体内没有分解植物生长调节剂的酶。2.乙烯利在生产中常用于水果的催熟，若儿童食用了催熟的水果会导致“性早熟”吗？提示不会，导致儿童“性早熟”的是性激素，与乙烯利无关；且人体细胞中无乙烯利的受体，所以乙烯利不能对动物细胞起调节作用。核心探讨突破重难强化素养植物激素与植物生长调节剂的比较核心归纳

类别项目植物激素植物生长调节剂来源植物一定部位产生人工化学合成生理作用对植物生长发育进行调节作用后去向被相应的酶分解失活残留在植物体内继续发挥作用作用效果短暂，只发挥一次作用持久稳定实例乙烯、生长素、细胞分裂素、赤霉素和脱落酸乙烯利、NAA、青鲜素、膨大素等植物激素与植物生长调节剂的比较核心归纳

类别项目植物激素植物生长调节剂来源植物一定部位产生人工化学合成生理作用对植物生长发育进行调节作用后去向被相应的酶分解失活残留在植物体内继续发挥作用作用效果短暂，只发挥一次作用持久稳定实例乙烯、生长素、细胞分裂素、赤霉素和脱落酸乙烯利、NAA、青鲜素、膨大素等1.(2020·山东青岛市青岛二中高二期中)植物生长调节剂在农林园艺生产中应用广泛，下列生产措施与预期结果对应一致的是A.播种前用一定浓度的赤霉素溶液浸泡种子促进种子萌发B.用适宜浓度的生长素类调节剂处理二倍体番茄幼苗得到多倍体番茄C.生长期喷洒适宜浓度的乙烯利促进种子的形成和果实的发育D.成熟期喷洒一定浓度的细胞分裂素溶液加速叶片的黄化速度典题应用及时反馈知识落实√解析赤霉素能促进种子萌发，因此播种前用一定浓度的赤霉素溶液浸泡种子，以促进种子的萌发，A正确；用生长素类调节剂处理二倍体番茄幼苗，可得到无子番茄，用秋水仙素处理二倍体番茄幼苗，可得到多倍体番茄，B错误；用乙烯利促进果实成熟，而不是发育，C错误；细胞分裂素溶液可延缓叶片的黄化速度，D错误。2.下列有关植物生长调节剂的叙述，不正确的是A.NAA、矮壮素等分子结构和生理效应与植物激素类似B.青鲜素能抑制马铃薯、大蒜等发芽C.生长素类调节剂可控制植株高度、形状等D.膨大剂是人工合成的，能促进西瓜、草莓的成熟√解析NAA、矮壮素的分子结构与植物激素完全不同。二、植物生长调节剂的施用教材梳理预习新知夯实基础1.注意事项(1)选择

的植物生长调节剂。(2)要综合考虑施用目的、

，调节剂残留、价格和施用是否方便等因素。(3)对于某种植物生长调节剂来说，施用

、时间、

以及施用时植物的生理状态和气候条件等，都会影响施用效果，施用不当甚至会影响生产。恰当效果和毒性浓度部位教材梳理预习新知夯实基础1.注意事项(1)选择

的植物生长调节剂。(2)要综合考虑施用目的、

，调节剂残留、价格和施用是否方便等因素。(3)对于某种植物生长调节剂来说，施用

、时间、

以及施用时植物的生理状态和气候条件等，都会影响施用效果，施用不当甚至会影响生产。恰当效果和毒性浓度部位2.探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度(1)实验原理适当浓度的2,4－二氯苯氧乙酸(简称2,4－D)可以促进插条生根，浓度过高时会

生根。(2)实验过程抑制(3)处理插条方法①浸泡法：这种处理要求溶液的浓度

，并且最好是在遮阴和空气湿度较高的地方进行处理。②沾蘸法：把插条基部在浓度

的药液中沾蘸一下。(4)变量处理①自变量：

。②无关变量：

，植物材料等。③因变量：根的

。较小较高不同浓度的2,4－D溶液药液处理时间数目3.尝试利用乙烯利催熟水果(1)乙烯利的性质①工业品为液体。②当溶液pH＜3.5时，比较稳定。(2)乙烯利的作用①对水果具有

作用。②可以进一步诱导水果自身产生

，加速水果成熟。催熟乙烯(1)用浸泡法处理插条，最好放在光照直射和干燥的地方进行处理(

)(2)沾蘸法适用于药液浓度低，而浸泡法适用于药液浓度高(

)(3)该实验中应把枝条上的芽全部清除(

)(4)正式实验和预实验都必须设置空白对照(

)(5)乙烯利在pH>3.5时，易分解产生乙烯，有诱导水果自身产生乙烯的作用(

)××××判断正误√结合教材“探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度实验”，回答下列问题。(1)实验中自变量如何控制？因变量如何检测？无关变量有哪些，如何设置？提示自变量的控制：设置生长素类调节剂的浓度梯度；因变量检测指标：插条生根的数目或长度；无关变量：温度、处理时间、植物材料、插条的生理状况等，无关变量设置为相同且适宜。(2)正式实验前做预实验有什么好处？提示预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检测实验设计的科学性和可行性。核心探讨突破重难强化素养(3)实验过程中需要设置空白对照吗？提示预实验需要，正式实验不需要。(4)实验中为什么要选取生长旺盛的一年生苗木的枝条？为什么保留有一定的芽或幼叶的插条容易成活？而所带的叶或芽的数量是否越多越好？提示一年生苗木的枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活，很容易生根，实验效果显著。芽或幼叶可产生生长素，能促进插条生根。留叶过多，不利于生根，因叶片多，蒸腾作用失水多，插条易枯死；留芽过多，分泌较多的生长素，会影响实验的结果，导致结果不准确。(5)处理插条的方法有哪些？处理插条的形态学上端还是下端？提示浸泡法和沾蘸法，处理插条的形态学下端。(6)在实验中，若两种浓度的生长素类调节剂促进插条生根效果基本相同，请分析原因。如何进一步确定最适浓度？提示由生长素作用曲线可知，存在作用效果相同的两种生长素浓度。最适浓度应在两种溶液浓度之间，即在两种浓度之间再等浓度梯度配制溶液进行实验。1.设置对照实验(1)设置空白对照——不添加生长素类调节剂的一组，如蒸馏水组。预实验中必须设置空白对照组，目的是判断生长素类调节剂所起的作用是促进还是抑制。(2)设置相互对照——含不同浓度生长素类调节剂的组别间相互对照，其目的是判断促进作用或抑制作用程度的大小。2.遵循单一变量原则：本实验的自变量是生长素类调节剂的浓度。核心归纳3.控制好无关变量：为保证实验结果的准确性，还应注意把实验材料放在相同且适宜的环境下培养，如光照不宜过强，温度、湿度等条件相对适宜。4.在预实验确定的浓度范围内多设置几个浓度梯度进一步实验，但浓度梯度的设置也不是越多越好，原因如下：一是效果不明显，二是会造成不必要的浪费，人为增加实验的难度。3.(2020·吉林省实验中学模拟)某生物兴趣小组的同学探究了植物生长素类调节剂(2,4－D)对富贵竹插条生根条数的影响，实验结果如表所示。下列说法错误的是典题应用及时反馈知识落实组别12345672,4－D浓度(mol/L)清水10－1510－1310－1110－910－710－5平均生根条数(根)2.03.89.420.39.11.30A.该探究实验的自变量是2,4－D浓度，因变量为插条生根条数B.浓度为10－5mol/L的2,4－D溶液对富贵竹插条生根既不促进也不抑制C.如要确定促进富贵竹插条生根的最适浓度，需缩小2,4－D浓度梯度做

进一步实验D.实验过程中，每条插条的叶片数以及实验室的温度等因素也会影响实

验结果√解析根据表格分析，该实验的自变量是2,4－D浓度，因变量是插条平均生根条数，A正确；与清水组相比，浓度为10－5mol/L的2，4－D溶液对富贵竹插条生根具有抑制作用，B错误；促进富贵竹插条生根的最适2,4－D浓度在10－13mol/L与10－9mol/L之间，需缩小浓度梯度做进一步的实验，C正确；实验过程中，每条插条的叶片数以及实验室的温度等属于无关因素，会影响实验结果，D正确。4.某同学在探索生长素类调节剂α-萘乙酸(NAA)促进银杏插条生根的最适浓度实验中获得了如图所示的结果，下列相关叙述不正确的是A.本实验的自变量是NAA的浓度B.银杏插条上侧芽的数目及饱满程度会

影响实验结果C.促进银杏插条生根的最适浓度为cD.用NAA处理插条的时间应该相同√解析该实验的目的是探索NAA促进银杏插条生根的最适浓度，因此自变量是NAA的浓度，因变量是银杏插条生根的情况，可通过插条的生根数目或根的平均长度来判断，插条上侧芽的数目及饱满程度、NAA处理插条的时间等无关变量应保持相同且适宜。由于图中NAA浓度大于c时插条平均生根数目不清楚，所以不能确定NAA促进插条生根的最适浓度。网络构建课时对点练题组一植物生长调节剂的类型和作用1.下列关于植物生长调节剂的叙述，不正确的是A.是指一些具有植物激素活性的人工合成的物质B.在种植作物的过程中施用植物生长调节剂，并不一定会增产、增收C.乙烯利是一种具有催熟作用的植物生长调节剂D.生产上使用2,4－D时不需要考虑浓度12345678910√对点训练2.下列关于“引来繁花缀满枝，瓜熟蒂落也有时”现象的分析，错误的是A.这一现象是多种植物激素相互作用的结果B.适当喷洒2,4－D能延长“繁花缀满枝”的时间C.乙烯和脱落酸协同调节了“瓜熟蒂落”的过程D.该现象发生的根本原因是受到环境因素的调控√12345678910解析与“瓜熟蒂落”有关的激素是乙烯和脱落酸，说明这一现象是多种植物激素相互作用的结果，A项正确；2,4－D是生长素类调节剂，具有与生长素类似的功能，适当喷洒一定浓度的2,4－D可以防止落花落果，B项正确；乙烯可以促进果实成熟，脱落酸可以促进叶和果实的衰老和脱落，因此乙烯和脱落酸协同调节了“瓜熟蒂落”的过程，C项正确；该现象发生的根本原因是受到植物自身基因的调控，D项错误。123456789103.(2020·山东，9)植物激素或植物生长调节剂在生产、生活中得到了广泛的应用。下列说法错误的是A.提高培养基中细胞分裂素与生长素间含量的比值可促进愈伤组织分化

出根B.用适宜浓度的生长素类似物处理未受粉的番茄雌蕊，可获得无子番茄C.用适宜浓度的赤霉素处理休眠的种子可促进种子萌发D.利用成熟木瓜释放的乙烯可催熟未成熟的柿子√12345678910解析提高细胞分裂素与生长素间含量的比值可促进愈伤组织向芽的分化，A项错误；用生长素或其类似物处理未受粉的雌蕊，促进子房发育，可获得无子果实，B项正确；适宜浓度的赤霉素可以促进种子萌发，C项正确；乙烯是气体激素，可以促进果实成熟，D项正确。12345678910题组二植物生长调节剂的施用4.下列有关“探究生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度”实验的叙述，错误的是A.该实验的自变量是生长素类调节剂的浓度B.生长素类调节剂处理插条的方法有浸泡法和沾蘸法等C.可通过观察生根的数量和生根的长度来确定最适浓度范围D.设计预实验是为了证明生长素类调节剂的作用为低浓度促进生根，

高浓度抑制生根√12345678910解析实验前做一个预实验，目的是确定合适实验浓度范围，为正式实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，D错误。5.某研究小组研究了生长素类调节剂甲和生长素类调节剂乙对微型月季插条生根的影响，其结果如图所示。在图示浓度范围内，下列叙述正确的是A.浸泡法比沾蘸法处理插条基部的时间短B.插条不用生长素类调节剂处理也能生根C.生长素类调节剂甲对插条生根的作用，

既有促进作用，又有抑制作用D.生长素类调节剂乙对插条生根的促进作用较弱√12345678910解析浸泡法比沾蘸法处理插条基部的时间长，A错误；月季插条上具有芽和幼叶，也能产生生长素，促进插条生根，故在没有生长素类调节剂作用时，微型月季插条也能生根，B正确；12345678910根据柱形图分析，在一定浓度范围内，生长素类调节剂甲对微型月季生根具有促进作用，没有体现抑制作用，故没有体现生长素既有促进作用，又有抑制作用，C错误；根据柱形图分析可知，乙对微型月季插条生根有抑制作用，D错误。6.下列有关“探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度”实验的叙述，错误的是A.在预实验的基础上再次实验时可不设置空白对照B.在实验过程中，可能会出现不同浓度的生长素类调节剂具有相同的促

进生根的效果C.该实验需控制的无关变量有药液处理的时间、植物的种类、温度等D.浸泡法处理就是将插条浸泡在配制好的生长素类调节剂溶液中让其

生根√12345678910解析本实验的自变量是生长素类调节剂的浓度，在预实验时浓度梯度较大，需要设置蒸馏水这组作为空白对照，来确定范围，从而缩小范围，在正式实验中，进一步缩小浓度梯度，为相互对照，故在预实验的基础上再次实验可不设置空白对照，A正确；在实验过程中，在最适浓度的两侧，可能会出现不同浓度的生长素类调节剂具有相同的促进生根的效果，B正确；该实验的自变量为生长素类调节剂的浓度，无关变量有枝条类型、枝条长度、药液处理时间、植物种类、温度等，C正确；浸泡法处理插条是将插条浸泡在配制好的适宜浓度的生长素类调节剂溶液中一段时间，然后取出枝条进行扦插，让其生根，D错误。123456789107.在农业生产上，用生长素类调节剂α-萘乙酸诱导无子果实的效果比用天然生长素要明显，其主要原因是A.α-萘乙酸成本低，用量大，而生长素成本高，用量少，影响效果B.α-萘乙酸分子上有两个发挥作用的基团，而生长素分子上只有一个作用

基团C.植物体内没有分解α-萘乙酸的酶，可长时间发挥作用；而植物体内有分

解生长素的酶，所以其不能长时间发挥作用D.α-萘乙酸化学性质稳定，不易挥发，可长时间发挥作用，而生长素化学

性质不稳定，易挥发，不能长时间发挥作用√综合强化12345678910A.促进该植物插条生根的最适浓度介于a～d之间B.生根数多的实验组根的长度也更长C.若清水对照组中平均生根数为15，则该实验中最大浓度为cD.仅据此表不能判断各浓度对该植物插条生根的影响是促进还是抑制8.探究不同浓度的生长素类调节剂溶液对某植物插条生根的影响，实验组的结果如下表。下列叙述错误的是√12345678910组别浓度a浓度b浓度c浓度d平均生根数2920729解析a与d浓度下生根数目较多且相同，根据生长素作用的特点，最适浓度应介于a～d之间，A正确；题干中不能得出生根数与根长之间的关系，B错误；生长素类调节剂在浓度过高时会抑制生根，与清水对照组比较，只有浓度c时表现为抑制，说明其浓度最高，C正确；判断各浓度对该植物插条生根的影响是促进还是抑制，应与清水对照组比较生根数，表格中无清水对照组，D正确。12345678910解析结合题图可知，本实验的自变量是留树天数和喷施物的种类，因变量是落果率，A错误。9.留树保鲜是通过延迟采收保持果实品质的一项技术。喷施赤霉素和2,4－D对留树保鲜柑橘的落果率的影响如图所示。下列有关分析错误的是A.本实验的自变量是留树天数，因变量是

落果率B.清水组落果率高于其他实验组与内源脱

落酸有关C.喷施赤霉素和2,4－D能有效减少留树保鲜过程中的落果D.留树保鲜过程中赤霉素和2,4－D发挥作用持续的时间不同√1234567891010.在科学研究中，往往要把一个较大的课题分解成若干个小的子课题来分别进行研究。在“观察生长素对植物生长发育的影响”这一研究性学习课题中，某小组同学选用生长素类调节剂吲哚丁酸(IBA)进行了如下实验：①取生理状况相同的同种植物的三组带芽的枝条甲、乙、丙，每组10枝。②将甲、乙、丙组枝条的下端分别浸泡在如表所示的溶液中，相同时间后，扦插在潮湿的沙土中，在适宜的环境中培养。12345678910枝条甲组乙组丙组溶液5×10－5g·mL－1的IBA溶液5×10－1g·mL－1的IBA溶液清水③一段时间后，观察甲、乙、丙组枝条的生根情况，统计每组枝条的平均生根数量，绘制坐标图(如图所示)。据图回答：12345678910(1)你认为他们的子课题名称是_________________________________________。探究不同浓度的吲哚丁酸对插条生根的影响解析根据表中吲哚丁酸(IBA)的浓度不同可以推知，该实验的子课