Unit 2 Numbers Reading Reading The king and the rice 教学设计 2024-2025学年沪教牛津版英语八年级上册

Unit2NumbersReadingReadingThekingandtherice教学设计2024-2025学年沪教牛津版英语八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为沪教牛津版英语八年级上册Unit2NumbersReading中的Thekingandtherice，重点学习故事内容，了解故事情节和人物对话。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已有的英语阅读和听力知识紧密相连。学生在之前的学习中已经接触过类似的故事和人物对话，本节课将进一步巩固和提升他们的阅读理解能力和听力水平。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读《Thekingandtherice》故事，学生将提升对英语语言结构的理解和运用能力，增强对西方文化背景知识的认识。同时，通过分析故事情节和人物对话，学生将锻炼批判性思维和解决问题的能力，并提高自主学习英语的意识和能力。学情分析八年级学生正处于青春期，他们的英语学习能力和知识储备已经有了初步的基础。在知识方面，学生对英语字母、词汇、语法有一定的了解，能够进行基本的阅读和写作。然而，由于学习背景和兴趣爱好的差异，学生的英语水平存在一定的不均衡性。

在能力方面，部分学生能够流利地朗读课文，理解故事内容，但在深入分析和解读文本时，可能存在一定的困难。此外，学生的口语表达能力参差不齐，有的学生能够自信地表达自己的观点，而有的学生在课堂上较为沉默。

素质方面，学生们的自主学习能力和合作学习能力有待提高。部分学生在课堂上表现出较强的求知欲，能够积极参与讨论，而有些学生则表现出被动学习的态度。此外，学生的跨文化意识相对较弱，对于西方文化背景的了解有限。

行为习惯方面，部分学生存在注意力不集中、纪律性较差的问题，这可能会影响课堂的学习氛围和教学效果。同时，学生在课堂上使用手机等电子设备的现象也较为普遍，需要教师在教学过程中加以引导和管理。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《沪教牛津版英语八年级上册》Unit2NumbersReading部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如故事中的场景和人物形象，以及与故事相关的文化背景图片，用于辅助学生理解故事内容。

3.教学工具：使用多媒体设备展示故事视频或动画，以增强学生的学习兴趣和沉浸感。

4.教室布置：设置小组讨论区，让学生在小组中讨论故事情节，促进合作学习和交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生阅读《Thekingandtherice》故事，并总结故事的主要情节和人物特点。

设计预习问题：围绕《Thekingandtherice》故事，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“故事中国王和农民的行为分别反映了怎样的价值观？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过查看学生提交的预习成果，了解他们的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解故事内容。例如，学生通过阅读了解到故事中国王的贪婪和农民的智慧。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。学生可能会思考故事中的人物行为背后的深层含义。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生通过提交成果，展示自己的预习成果和思考。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示与故事相关的图片或视频，引出《Thekingandtherice》故事，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解故事中的文化背景和人物对话，结合实例帮助学生理解。例如，讲解西方文化中关于国王和农民的常见观念。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析故事中的人物行为和故事情节，如：“你认为国王最后为什么改变主意？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会询问故事中的一些文化习俗。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与故事相关的写作任务，如：“如果你是故事中的国王或农民，你会怎么做？”

提供拓展资源：提供与故事相关的文化背景资料，如关于中西方文化差异的书籍或网站。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出学生在故事分析中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作任务，锻炼自己的写作能力。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的文化学习。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可能会反思自己在分析故事时如何运用批判性思维。

本节课的重难点在于学生对故事内容的深入理解和文化背景的把握。通过课前预习、课中讨论和课后作业，学生能够逐步克服这些难点，提升自己的英语阅读理解能力和文化素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-《TheKingandtheRice》的故事背景：介绍故事发生的时代背景、社会环境和历史背景，帮助学生更好地理解故事的文化内涵。

-中西方文化对比：探讨中西方文化中关于贪婪、智慧、道德和责任的观念差异，以及这些观念在故事中的体现。

-有关贪婪的故事：收集其他关于贪婪主题的故事，如《狐狸和葡萄》、《渔夫和金鱼》等，供学生比较阅读。

-英语谚语和格言：收集与故事主题相关的英语谚语和格言，如“Greedyasahog”（贪婪如猪）等，帮助学生积累词汇和表达。

-与故事相关的历史人物：介绍与故事主题相关的历史人物，如古代的国王、哲学家等，拓宽学生的知识视野。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

1.让学生阅读《TheKingandtheRice》的英文原文，提高学生的英语阅读能力。

2.引导学生阅读其他与贪婪、智慧、道德和责任相关的英文故事，如《TheTortoiseandtheHare》、《TheBoyWhoCriedWolf》等。

3.鼓励学生阅读与故事背景相关的历史书籍，了解故事发生的历史背景。

-文化对比拓展：

1.组织学生进行小组讨论，比较中西方文化中关于贪婪、智慧、道德和责任的观念差异。

2.让学生撰写一篇关于中西方文化差异的短文，展示自己的观点和分析。

-写作拓展：

1.让学生以《TheKingandtheRice》为题材，创作一篇短篇故事或作文，发挥自己的想象力。

2.鼓励学生将故事中的教训应用到现实生活中，撰写一篇关于道德和责任的短文。

-角色扮演拓展：

1.组织学生进行《TheKingandtheRice》的角色扮演活动，让学生体验故事中的人物角色。

2.让学生根据故事情节，创作自己的角色扮演剧本，锻炼学生的表演能力和创造力。

-词汇拓展：

1.收集与故事主题相关的英语词汇，如“greedy”、“wise”、“morality”等，让学生进行记忆和运用。

2.设计一些与故事相关的词汇游戏，如猜词游戏、拼写比赛等，提高学生的词汇学习兴趣。

-拓展活动：

1.组织学生参观博物馆或历史遗迹，了解与故事相关的历史背景。

2.邀请历史学家或文化专家来校进行讲座，让学生了解中西方文化的差异。课后作业1.阅读理解：

阅读《TheKingandtheRice》的全文，回答以下问题：

-故事的主人公是谁？他经历了什么？

-故事中有哪些关键事件？这些事件如何推动了故事的发展？

-故事中的人物有哪些性格特点？这些特点如何影响了他们的行为？

-故事想要传达什么样的道德观念？

答案：

-主人公是国王。

-关键事件包括国王的贪婪、农民的智慧以及国王的反思。

-人物性格特点包括国王的贪婪和农民的智慧。

-故事传达了贪婪会导致失败，而智慧能够带来成功的道德观念。

2.词汇练习：

从《TheKingandtheRice》中找出以下单词的正确含义，并用它们造句。

-greedy

-wise

-reflection

-grateful

-humility

答案：

-greedy：渴望的，贪婪的。例句：Thegreedykingwantedmoreandmore.

-wise：聪明的，有智慧的。例句：Thewisefarmertaughtthekingavaluablelesson.

-reflection：反思，反映。例句：Theking'sreflectiononhisactionsmadehimchangehismind.

-grateful：感激的。例句：Thekingwasgratefultothewisefarmerforhisadvice.

-humility：谦卑。例句：Thekinglearnedhumilityfromthefarmer'sexample.

3.写作练习：

假设你是故事中的农民，写一封信给国王，表达你的想法和感受。

答案：

DearKing,

Ihopethisletterfindsyouwell.Iwantedtotakeamomenttoreflectonourrecentencounter.Iunderstandthatyouweregreedyandwantedmorericethanyouneeded.However,Ibelievethatmyactionswerenecessarytoteachyouavaluablelessonabouthumilityandcontentment.

Ihopethatyouhavelearnedfromthisexperienceandthatyouwillbemoregratefulforwhatyouhaveinthefuture.Remember,truewealthcomesfromwithinandnotfromtheaccumulationofmaterialpossessions.

Thankyouforgivingmetheopportunitytosharemyperspective.Iwishyouwisdomandhappinessinyourfutureendeavors.

Sincerely,

TheWiseFarmer

4.角色扮演：

组织学生进行《TheKingandtheRice》的角色扮演活动，让学生分别扮演国王、农民和其他故事中的角色，模拟故事情节，并讨论以下问题：

-如果你是国王，你会如何处理自己的贪婪？

-如果你是农民，你会如何向国王表达你的智慧？

-如果你是故事中的其他角色，你会如何影响故事的发展？

答案：

（答案会根据学生的角色扮演和讨论内容而有所不同，以下为示例）

-国王可能会反思自己的行为，并尝试改变自己的贪婪本性。

-农民可能会通过智慧的方式引导国王认识到自己的错误。

-其他角色可能会通过提供不同的观点和建议，帮助故事中的主要人物成长。

5.文化讨论：

讨论以下问题，并举例说明：

-在你的文化中，有哪些关于贪婪和智慧的寓言或故事？

-你认为贪婪和智慧在你的文化中有什么样的象征意义？

答案：

-在中国文化中，有《守株待兔》的寓言，讲述了一个农夫因为贪婪而失去了机会的故事。

-贪婪在许多文化中象征着短视和毁灭，而智慧则象征着长远规划和成功。例如，在中国文化中，智慧被视为一种美德，代表着知识和判断力。课堂1.课堂评价：

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是对《TheKingandtheRice》一课的课堂评价策略：

（1）提问评价：

教师通过提问的方式，可以了解学生对故事内容的理解程度。在课堂上，教师可以设计以下问题进行评价：

-故事的主人公是谁？他经历了什么？

-故事中有哪些关键事件？这些事件如何推动了故事的发展？

-故事中的人物有哪些性格特点？这些特点如何影响了他们的行为？

-故事想要传达什么样的道德观念？

（2）观察评价：

教师通过观察学生的课堂表现，可以了解他们的学习状态和参与度。以下是一些观察评价的要点：

-学生是否积极参与课堂讨论？

-学生是否能够正确朗读课文？

-学生是否能够准确回答问题？

-学生在课堂上的行为习惯如何？

（3）测试评价：

为了更全面地了解学生的学习情况，教师可以设计一些测试题进行评价。以下是一些测试题的示例：

-选择题：从以下选项中选择正确的答案。

1.Thekingwantedmorericethanheneededbecausehewas_______.

A.greedy

B.kind

C.generous

2.Thewisefarmer_______thekingavaluablelesson.

A