《第1课 水的世界 2 有限的淡水》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动安徽大学版

《第1课水的世界2有限的淡水》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动安徽大学版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《第1课水的世界2有限的淡水》为主题，旨在引导学生了解淡水资源的重要性，培养学生节约用水、保护水资源的意识。通过联系生活实际，激发学生对水资源问题的关注，培养学生综合实践能力。核心素养目标培养学生对水资源的科学探究精神，提高学生的环保意识和社会责任感。通过实践活动，提升学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，增强学生的团队合作意识和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解淡水资源的重要性：通过案例和实例，使学生认识到淡水资源对于人类生存和发展的关键作用。

-掌握淡水资源分布不均的原因：分析地球水资源分布的地理特点，如降水分布、地形地貌对水资源的影响等。

-学习节约用水的方法：通过实践活动，让学生掌握日常生活中的节水技巧，如合理使用水龙头、收集雨水等。

2.教学难点

-分析淡水资源的危机：引导学生理解水资源短缺的原因，如人口增长、污染、气候变化等，并能够识别水危机的严重性。

-设计节水方案：鼓励学生发挥创造力，设计出既实用又环保的节水方案，并在小组讨论中分享和改进。

-评估节水效果：培养学生评估节水措施效果的能力，包括数据的收集、分析和报告撰写等。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例研究，通过多媒体展示淡水资源分布图和实际案例，增强学生的直观感受。

2.组织小组讨论，让学生分享节约用水的经验和想法，促进思维碰撞和合作学习。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演水资源管理者、科学家和普通公民，体验不同角色在水资源保护中的作用。

4.利用实验模拟水资源净化过程，让学生亲自动手，加深对水资源保护技术原理的理解。

5.运用互动游戏，如“节水知识竞赛”，激发学生的学习兴趣，巩固节水知识。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一张干涸的河流图片，提问：“如果河流干涸了，我们的生活会发生什么变化？”以此激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课关于水资源的基本知识，如水是生命之源、地球上的水资源分布等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解淡水资源的概念、分布特点、重要性以及面临的挑战。

-举例说明：通过展示我国不同地区淡水资源分布的地图，让学生直观了解淡水资源的分布不均。

-互动探究：组织学生讨论淡水资源的利用和保护，引导学生思考如何节约用水、保护水资源。

3.小组活动（约15分钟）

-角色扮演：将学生分成小组，分别扮演水资源管理者、科学家和普通公民，讨论各自在水资源保护中的角色和责任。

-设计节水方案：每个小组设计一个节约用水的方案，并分享给其他小组，共同评价和改进。

4.实验模拟（约15分钟）

-水资源净化实验：学生分组进行水资源净化实验，观察实验现象，了解水资源净化技术的基本原理。

-教师指导：在实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，确保实验顺利进行。

5.游戏互动（约10分钟）

-节水知识竞赛：组织节水知识竞赛，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，完成课后练习题，巩固对淡水资源的认识。

-教师指导：教师巡视学生练习情况，解答学生疑问，确保学生对知识的掌握。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调节约用水、保护水资源的重要性。

-学生反思：引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，提高自己的环保意识。

8.布置作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生调查自己家庭或学校的水资源使用情况，并提出改进建议。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学方法，帮助学生深入理解淡水资源的知识，提高学生的环保意识和实践能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确描述淡水资源的定义、分布特点、重要性以及面临的挑战，了解水资源短缺的原因和影响。

2.思维能力：通过讨论和角色扮演，学生的分析问题和解决问题的能力得到提升，能够从不同角度思考水资源保护和利用的问题。

3.实践能力：学生通过实验模拟和小组活动，学会了水资源净化的基本原理，掌握了节约用水的方法和技巧。

4.合作能力：在小组讨论和角色扮演中，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

5.环保意识：学生通过学习，对水资源的珍贵性和保护的重要性有了更深刻的认识，增强了环保意识。

6.价值观培养：学生认识到水资源保护与每个人息息相关，培养了社会责任感和使命感。

7.创新能力：在设计和评估节水方案的过程中，学生发挥创意，提出新颖的节水方法，提高了创新能力。

8.自主学习能力：学生在完成课后作业和调查任务时，能够自主查阅资料、分析问题，提高了自主学习能力。

9.情感态度：学生在学习过程中，对水资源保护的紧迫性有了更深刻的感受，激发了积极向上的情感态度。

10.语言表达能力：在小组讨论和课堂分享中，学生的语言表达能力得到锻炼，能够清晰、流畅地表达自己的观点。典型例题讲解1.例题：我国某地区年降水量为800毫米，该地区水资源总量为多少亿立方米？

解答：根据淡水资源的计算公式，水资源总量=年降水量×地表面积×降水利用率。假设该地区地表面积为10000平方公里，降水利用率为50%，则水资源总量=800毫米×10000平方公里×50%=400亿立方米。

2.例题：某城市一年的工业用水量为2亿立方米，生活用水量为1亿立方米，农业用水量为0.5亿立方米，该城市一年的总用水量为多少亿立方米？

解答：总用水量=工业用水量+生活用水量+农业用水量=2亿立方米+1亿立方米+0.5亿立方米=3.5亿立方米。

3.例题：某地区地下水储量每年减少0.1亿立方米，若该地区地下水储量原本为1亿立方米，10年后该地区地下水储量将减少多少？

解答：地下水储量减少量=地下水储量每年减少量×年数=0.1亿立方米×10年=1亿立方米。

4.例题：某城市为了提高水资源利用率，决定实施节水措施。经过一年的实施，该城市用水量减少了20%，若该城市去年的用水量为5亿立方米，今年用水量将减少多少亿立方米？

解答：用水量减少量=去年用水量×减少比例=5亿立方米×20%=1亿立方米。

5.例题：某地区一年的水资源总量为10亿立方米，若该地区人口为100万人，人均水资源占有量为多少立方米？

解答：人均水资源占有量=水资源总量÷人口数量=10亿立方米÷100万人=100立方米/人。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是感慨万千。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来吸引学生的注意力，比如通过图片、视频和实例来讲解淡水资源的重要性。我发现，这些方法确实有效，学生们在课堂上都很活跃，参与度很高。

但是，我也发现了一些问题。比如说，在讲解水资源分布不均的原因时，我发现有些学生对于地理知识掌握得不够扎实，导致他们在理解一些概念时有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的教学，确保每个学生都能跟上课程的进度。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还不错。学生们都比较遵守纪律，课堂氛围也比较活跃。不过，我也注意到，在讨论环节，有些学生可能因为害羞或者缺乏自信而不太愿意发言。我打算在下次课上，多鼓励学生，创造一个更加包容和鼓励表达的环境。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们对淡水资源的认识有了明显的提高，他们能够说出一些节水的方法，并且能够意识到保护水资源的重要性。在情感态度方面，我也看到了变化，很多学生表示回家后要和家人一起节约用水。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于水资源保护的长期性和艰巨性理解不够，他们可能觉得节水只是一时的行为。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更多地介绍一些水资源保护的案例，让学生们了解到这是一个长期的过程。

最后，我想提出一些建议。首先，我会在课前准备时，更多地考虑学生的基础，确保教学内容适合他们的认知水平。其次，我会尝试更多样化的教学方法，比如游戏、实验等，以激发学生的学习兴趣。最后，我会更加关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本上的“水资源保护小调查”活动，调查自己所在社区或学校的水资源使用情况，包括用水量、节水措施等，并撰写一份简短的调查报告。

2.设计一个节水宣传海报，内容可以包括节约用水的重要性、具体节水方法等，要求图文并茂，富有创意。

3.针对课本中的“水资源分布不均”这一知识点，绘制一幅地图，标注出我国不同地区的水资源分布情况，并简要说明原因。

4.收集至少5条与水资源保护相关的名言警句或俗语，并解释其含义，说明如何将这些名言警句应用到实际生活中。

作业反馈：

1.对学生的调查报告进行批改，重点关注学生对水资源使用情况的了解程度、调查方法的运用以及报告的撰写能力。对于发现的问题，如调查不够全面、报告结构不清晰等，给出具体的修改建议。

2.评价学生的节水宣传海报，关注海报的设计创意、信息传达效果以及是否能够引起观众的共鸣。对于海报中存在的问题，如信息量不足、设计元素单一等，提供改进意见。

3.审查学生的水资源分布地图，检查地图的准确性、标注的清晰度以及原因解释的合理性。对于地图中存在的问题，如地理位置错误、原因分析不足等，给予指导和纠正。

4.对收集的名言警句进行评估，关注学生对水资源保护的理解深度和表达能力。对于理解不准确或表达不够清晰的部分，提供纠正和补充。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-淡水