七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第19课 北魏政治和北方民族大交融教学实录 新人教版

七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第19课北魏政治和北方民族大交融教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以“北魏政治和北方民族大交融”为主题，旨在让学生了解北魏时期的政治制度、民族融合以及其对后世的影响。通过结合课本内容，引导学生分析北魏政权的特点，认识民族交融的必然性，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）历史思维，通过分析北魏政治制度和民族融合的过程，提高学生对历史事件因果关系的认识；2）文化理解，让学生理解不同民族文化的交流与融合对中华文化发展的贡献；3）爱国主义情感，引导学生认识民族融合对于国家统一和民族发展的积极作用，增强民族自豪感和国家认同感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前已经学习了秦汉时期的基本历史知识，对中央集权制度和民族关系有所了解。他们具备一定的历史知识储备，能够初步运用历史思维分析历史事件。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科的兴趣较高，他们喜欢通过故事、图像等方式学习历史。学生的能力方面，具备一定的观察、分析和归纳能力，但在深入理解和综合运用历史知识方面还有待提高。学习风格上，部分学生偏好直观形象的学习方式，如通过地图、图片等辅助理解；而另一部分学生则更倾向于逻辑推理和批判性思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习北魏政治和民族交融时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对北魏时期的政治制度理解不深，难以把握其特点和影响；二是对于民族交融的过程和影响缺乏具体的认识，难以形成系统的理解；三是学生可能对民族交融的历史背景和复杂性感到困惑，需要教师引导和辅助。因此，教学中需注重引导学生结合历史背景和实际案例，逐步深化对相关知识的理解。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、历史地图册、历史图片集

-课程平台：人教版历史教材配套电子教学平台

-信息化资源：北魏时期相关历史视频资料、在线历史数据库

-教学手段：历史故事讲解、角色扮演、小组讨论、历史图片分析五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示北魏时期的代表性文物或历史图片，如云冈石窟的佛像、北魏时期的兵器等，引导学生思考这些文物背后的历史故事。随后，教师简要介绍北魏时期的历史背景，提出问题：“北魏时期有哪些重要的政治制度和民族融合现象？”以此激发学生的学习兴趣，引出新课内容。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）北魏的政治制度

详细内容：教师讲解北魏的政治制度，包括实行均田制、设立三长制、设立中书省和门下省等。通过讲解，让学生了解北魏政治制度的特点和影响。

（2）北魏的统一与改革

详细内容：教师介绍北魏的统一过程，包括道武帝拓跋珪的统一北方、孝文帝的改革等。通过分析北魏统一与改革的关系，让学生认识到改革对于国家发展的重要性。

（3）北魏时期的民族交融

详细内容：教师讲解北魏时期的民族交融现象，包括汉族与鲜卑族、其他少数民族的交流与融合。通过举例说明，如北魏孝文帝的汉化政策，让学生了解民族交融的过程和影响。

用时：15分钟

3.实践活动

（1）制作历史时间轴

详细内容：学生分组，每组选择一个北魏时期的重要事件，制作一个时间轴，展示该事件发生的时间、背景、过程和影响。通过活动，提高学生的历史知识梳理能力和团队协作能力。

（2）角色扮演

详细内容：学生分组，每组选择一个北魏时期的历史人物，进行角色扮演，模拟该人物在历史事件中的言行举止。通过活动，让学生更深入地理解历史人物和事件。

（3）历史图片分析

详细内容：教师展示北魏时期的图片，如云冈石窟、北魏时期的服饰等，引导学生分析图片中的历史信息，如建筑风格、服饰特点等。通过活动，提高学生的观察力和分析能力。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）北魏政治制度的特点及其影响

举例回答：学生讨论北魏实行均田制、设立三长制等政治制度的特点，以及这些制度对北魏社会和经济的影响。

（2）北魏统一与改革的关系

举例回答：学生讨论北魏统一过程中改革的作用，如孝文帝的改革如何促进了北魏的统一。

（3）北魏时期的民族交融现象

举例回答：学生讨论北魏时期汉族与鲜卑族、其他少数民族的交融过程，如北魏孝文帝的汉化政策对民族交融的影响。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调北魏政治制度、统一与改革、民族交融等知识点。同时，教师结合课本内容，分析本节课的重难点，如北魏政治制度的特点、北魏统一与改革的关系、民族交融的过程等。最后，教师鼓励学生在课后继续学习北魏时期的历史，拓展自己的历史知识面。

用时：5分钟

总计用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够掌握北魏时期的主要政治制度，如均田制、三长制等，以及这些制度对社会经济的影响。学生能够了解北魏的统一过程，包括道武帝拓跋珪的统一北方和孝文帝的改革，以及这些改革对国家发展的重要性。此外，学生还能够认识到北魏时期的民族交融现象，包括汉族与鲜卑族、其他少数民族的交流与融合，以及孝文帝的汉化政策对民族交融的影响。

2.思维能力提升：

学生在学习过程中，通过分析北魏政治制度的特点、统一与改革的关系以及民族交融的现象，提高了自己的历史思维能力。学生能够从历史的角度分析问题，理解历史事件的因果关系，形成对历史事件的批判性思考。

3.文化素养增强：

4.学习兴趣激发：

本节课通过多媒体教学、角色扮演、小组讨论等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣。学生能够积极参与课堂活动，主动探索历史知识，提高了学习的主动性和积极性。

5.团队协作能力提高：

在实践活动和小组讨论中，学生需要与他人合作完成学习任务。通过这些活动，学生的团队协作能力得到了锻炼和提升。学生学会了如何与他人沟通、协调，共同解决问题。

6.价值观培养：

本节课的教学内容涉及到了民族融合、国家统一等主题，有助于培养学生的社会主义核心价值观。学生能够认识到国家统一和民族团结的重要性，树立正确的民族观和国家观。

7.实践能力增强：

学生在制作历史时间轴、角色扮演、历史图片分析等实践活动中，不仅巩固了所学知识，还提高了自己的实践能力。学生能够将理论知识应用于实际，培养了动手操作和解决问题的能力。七、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读人教版《历史》七年级上册第四单元相关内容，总结北魏时期的主要政治制度及其影响。

2.设计一张北魏时期的历史事件时间轴，包括道武帝拓跋珪的统一北方、孝文帝的改革等重要事件。

3.选择一个北魏时期的民族交融现象，如孝文帝的汉化政策，撰写一篇短文，分析其过程和影响。

4.观看北魏时期的历史纪录片，记录下三个你认为有趣或重要的历史细节，并在下节课分享。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每位学生都能得到反馈。

2.重点关注学生对北魏政治制度的理解和应用，如均田制、三长制等，以及这些制度对社会经济的影响。

3.评估学生对北魏统一与改革关系的认识，检查他们是否能够理解改革对国家统一的作用。

4.分析学生对民族交融现象的理解，如孝文帝的汉化政策，检查他们是否能够分析其过程和影响。

5.对于时间轴的设计，评估学生的历史事件梳理能力和时间观念。

6.对于撰写短文的学生，检查他们的写作能力和对历史事件的深度分析。

7.对于观看纪录片的学生，评估他们对历史细节的观察力和记录能力。

8.在反馈中，针对学生的错误和不足，给出具体的改进建议，如：

-对于政治制度理解不深的学生，建议他们再次阅读课本，并查找相关资料进行补充学习。

-对于统一与改革关系理解模糊的学生，建议他们通过小组讨论或与教师交流，加深对这一问题的理解。

-对于民族交融现象分析不够的学生，建议他们结合历史背景和具体案例，进行更深入的分析。

9.对于时间轴设计不合理的学生，建议他们重新审视历史事件的时间顺序，并注意事件之间的逻辑关系。

10.对于短文写作不足的学生，建议他们加强语言表达和逻辑推理能力的训练。

11.对于纪录片观看记录不详细的学生，建议他们提高观察能力和记录能力，以便更好地从历史资料中获取信息。

12.通过作业反馈，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。八、课后作业1.**简答题**：

-题目：北魏孝文帝改革的主要内容有哪些？

-答案：孝文帝改革的主要内容包括：实行均田制、迁都洛阳、穿汉服、说汉语、改汉姓、与汉族通婚等。

2.**论述题**：

-题目：结合所学，论述北魏统一北方的历史意义。

-答案：北魏统一北方的历史意义包括：结束了北方长期的分裂局面，促进了民族融合，推动了北方社会经济的发展，为隋唐统一中国奠定了基础。

3.**材料分析题**：

-题目：阅读以下材料，分析北魏孝文帝汉化政策的影响。

-材料一：“自登基以来，孝文帝即开始推行汉化政策，提倡汉族文化，限制鲜卑族传统。”

-答案：北魏孝文帝的汉化政策促进了鲜卑族与汉族的文化交流与融合，加速了鲜卑族的汉化进程，有利于北魏的统治稳定和国家的长远发展。

4.**比较分析题**：

-题目：比较北魏孝文帝改革和商鞅变法在内容上的异同。

-答案：相同点：都加强了中央集权，都推动了农业发展，都进行了法制改革。不同点：孝文帝改革更侧重于文化上的汉化，而商鞅变法则更侧重于政治、经济和军事上的改革。

5.**应用题**：

-题目：假设你是北魏时期的一个普通鲜卑族百姓，请你写一篇日记，记录下你所在社区在孝文帝汉化政策实施后的变化。

-答案：（示例）

-日记：

-今日，吾家主人告知，朝廷下令，鲜卑族须改穿汉服、说汉语、改汉姓。吾等深感惊讶，不知这是何等大事。今日，吾家已开始学习汉语，虽困难重重，但吾等均决心努力适应。家主亦表示，朝廷此举是为了国家长治久安，吾等当顺应时势，共谋发展。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试采用了更多的互动式教学方式，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样的教学方式能够提高学生的积极性，同时也让我更了解学生的学习状况。

2.资源整合：我尝试将历史与信息技术相结合，利用多媒体资源，如视频、图片等，让学生在直观的学习材料中感受历史，这样的教学手段既丰富了课堂内容，也激发了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲授北魏政治和民族交融时，我发现有些学生对一些深层次的历史问题理解不够，比如北魏政治制度的深远影响，以及民族交融的社会背景等，需要进一步深化教学内容。

2.学生参与度不均衡：在课堂讨论和活动中，我发现学生的参与度存在差异，有些学生积极性高，而有些学生则相对被动，如何让每个学生都能积极参与到课堂中来，是需要我思考的问题。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价手段，如学生的自我评价、同伴评价等，这可能会影响评价的全面性和客观性。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：为了提高教学深度，我计划在备课中增加对历史背景的深入分析，同时在课堂上增加对历史事件因果关系的探讨，让学生能够更全面地理解历史。

2.提高学生参与度：我会尝试设计更多层次的问题，以适应不同学生的学习水平，同时鼓励学生提出问题，引导他们主动思考。此外，我会通过小组合