一年级数学上册认识钟表教学反思集汇五新人教版

PAGEPAGE1《相识钟表》《相识钟表》教学反思1

打算数日的汇报课最终上完了，但是反思《相识钟表》这堂课，有很多地方还须要改善，让学生更通俗易懂，驾驭得更坚固些！

本课，更设这样8个环节

1

猜谜语导入。这样的设计是为了提高学生的学习爱好，让大家一起先就集中留意力，引到课题上来。

2相识钟面。请小挚友视察钟面，你看到了什么？学生回答：看到了12个数字。还看到了什么？没有人留意到，那两根针，这里我要是很好的引导他们，让他们说出来就更好了。之后和时针哥哥、分针妹妹打招呼，让学生们觉得很好玩，大家一下子活跃起来了。

3相识整时。从一个小挚友贝贝每天都在这个时候起床的情境入手？你知道现在是什么时候吗？7时。为什么？分针指12，时针指7。再从不同时刻的钟表总结出整时的特点和相识整时的方法。这一个环节还可以设计一下让学生印象深刻些。

4拨整时。老师先示范拨，再师说生拨，同桌互拨，这一个动手操作环节的组织教学还需加强，老师讲清晰要求，讲清晰怎样操作，学生更简洁明白些，才不会在这一环节耗费太多的时间。其中在同桌互拨汇报的时候有人提出拨12时，还需强调12时的特征。

5休息一下《时间象小马车》。时间象小马车一去不复返，时间是珍贵的，每一个人都要珍惜时间。

6整时的两种表示方法。这是本节课的重点和学生简洁犯错的地方，老师应当边教，学生在下面边写，这样子每一个学生都能快速的驾驭两种写法。

7情景剧-小明的一天。这个环节在起先之前有过类似的嬉戏，但是却好像适得其反。其实，只要老师交代清晰你该说什么，该做什么，怎样做。学生比想象中要聪慧和活跃，效果应当会更好。

8小结。你今日学习了什么？都有什么收获？相识了钟表，知道怎样认整时和写整时了。

因为时间不足，情景剧之后就匆忙地作了小结，其实应当让学生再讲一讲自己一天的支配，让他们对一天的支配，有一个初步的时间观念，知道自己什么时候干什么，并且珍惜时间。

本课在教学设计方面是细心打算的，但是还是没有预期的效果，这与没有很好地进行组织教学有关，在组织教学方面我还要多多学习，更才智地、高效地上好每一堂课。

《相识钟表》教学反思2

《相识钟表》一课是义务教化课程标准试验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下:

一

创设情景导入：

（反思：用一个小谜语来引入，学生的留意力立即被吸引到新课中来，而且学生通过这个方式能很明确的知道这节课的学习内容是什么.另外在老师板书时让学生跟着书空,这体现了数学文化的内容.）

二

自主探究，学习新知：

1．相识钟面

(反思:在相识钟面时留意学生已有学问与所要教授学问的联系与贯穿,并且在设计上要有层次,由浅入深,逐步加深学生的认知内容,符合低年级学生的认知特点,并且留意教学方法的把握.)

2．相识整时

(反思:

这里总结出的看整时的方法，还应当多请几生说说，课堂上我只请了一个学生说，其他学生对此还没什么印象。可以采纳小组说、相互说等方式让每个学生有机会对这个结论进行理解、消化。）

3．相识大约几时

（反思：有的学生在生活中对和时间有关的词还是挺熟识的，如一生就说出了“7点差一刻”这样的话，可是说归说，意思并没有真正的领悟，因此还须要老师的帮助；而有的学生所驾驭的学问是比较深的，超越了本年龄层学生的理解实力，如“7点差2分”这样的表达，老师让她个人进行了表达展示并赐予确定后，并不对大家提出这样高的要求。在这里，虽是让学生表达自己的想法，但老师还是应当给出明确的推断，错的就明确的告知学生是错的，不能对学生不置可否，那样学生会以为自己的想法是对的；而很精确的表达虽是对的，但由于本节课不须要驾驭到那个层次，老师就可以把学生引导到本课的内容中来,要让课本与生活相结合,而不是把两者孤立开来.）

三

巩固练习，联系生活：

(反思:一年级的学生留意力维持的时间较短，因此在学习了整时及大约几时后，我就支配了这样一个比较生活化的环节，以此来调整学生的学习气氛。课堂反馈来看，学生对这样的活动特别的感爱好，很投入、很主动，“小组活动”、“同伴活动”，这个阶段的学习给学生创建了较多的沟通机会。学生通过近一学期的活动训练，现在以能较自觉地进行沟通，而不太会把时间用在和学习无关的事情上。活动中，让每个学生自己说一个时间，并说说自己在生活中的这个时间时会做什么事情，这就有效的把书本中的学问和生活中的学问结合了起来，使学生感受到课堂学习与生活学习的联系。让他们感到学有所用,

而且有助于学生把生活化情境上升到数学思索的角度中来，逐步培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]对生活中数学的敏感程度。）

四

拓展：

(观赏图片)用课件出示古今中外各种的钟表，丰富学生的学问。(配乐)

课后作业:

选做题:小小设计师:学生自己设计一个钟

小小科学家:学生通过各种途径查找有关钟表发展的资料.

总结：从整节课的学生反应来看，他们对这节课的学习内容及组织形式还是乐于接受的，学生始终处于思维活跃、参加主动的状态中，学习得也比较快乐；从学生的反馈状况看，学生的学习也是比较有效的。本课的设计比较符合一年级儿童的心理特点，因此较能吸引孩子的留意，但正是由于这一点，也显得有些地方有些浮躁，特殊是体现在一些总结的过程中，因为这时思维的参加显得比较重要了，而且假如反复的练习说一些结论性的话时，也使得这个环节与其他环节比相对有些枯燥,因此在这样的环节中，总有种草草带过的感觉。

另外也有很多不足之处：

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。

2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生有时不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文字表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织上有些问题。

3、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，结果既没视察清晰，沟通的效果也一般了。

所以，在今后的教学中，应培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]良好的学习习惯，留意培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的实践操作实力，培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的视察实力和语言表达实力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。

《相识钟表》教学反思3

在本课的导入环节时，我结合学生的生活阅历，充分考虑学生的身心发展特点，抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

在新授环节时，我让学生视察钟表的表面，小组探讨，相识钟面的构成。主要是让学生自己视察、相互沟通来相识钟表这位新挚友。在全班沟通中，学生把自己在平常积累的阅历表述出来，这样不仅胜利地调动了学生主动了解钟表学问的主动性，而且让学生感受到数学就在我们身边，从而极大地提高了学生独立获得学问的实力。

在教学形式上，我重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，说出整时分针的特点（分针都指着12），并留意订正学生的口头语，不要说几点钟，应当说几时，还加强书面语的训练，视察时针和分针来推断所表示的时刻，用自己的思维方式去探究，去发觉，去创建。在相识整时后，让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了一年级学生的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。此文转自斐.斐课件.园

FFKJ.Net

在教学“大约几时”这一环节时，我觉得我讲解时有确定难度，不简洁把握，没能很好的讲清晰讲明白，学生学起来有确定难度。这原来就是本课的难点，学习时比较抽象，我应当结合一个具体的情境，例如小明打算在下午3时去看电影，在出示3时不到一点和3时刚过一点所发生的事情的变更，从而来相识大约3时，这样可能会降低学生学习大约几时的难度，更好的突破难点。因此，在今后的教学中，我还要多钻研教材和学生，创设有利于学生学习、理解的教学情境和教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园)。

另外，我觉得结合学生的实际生活来相识时间，收到了较好的教学效果。因为时间看不到、摸不着，不具有直观形象性，学生感知起来比较困难，所以须要把时间的相识与学生的生活实际联系起来，才比较简洁驾驭。

（1）让学生在情境中相识时间。

教学中，老师以学生在校的一日生活中几个突出时刻的展示，让学生结合自己的生活阅历来相识时间，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，并引导学生合理支配自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。依据生活阅历，初步了解一天钟表上的时针要转两圈。

（2）布置课后调查。

课后学生自己或在家长带领下到学校旁边的商场、邮局、银行等单位调查他们上下班的时间，也可以向父母了解其上、下班的时间，并记录下来。使学生在具体的生活情境中感受时间。

《相识钟表》教学反思4

1、敬重起点，让学生轻松学数学

《新课标》指出:数学教化应当从学生的生活阅历和己有的学问背景动身，向他们供应从事数学活动和沟通的机会。课堂上我变更以往的教学方式，考虑到学生在生活中几乎都见过时钟，对钟面都有确定的印象。因此，我敬重学生的认知起点，支配学生动手画一画印象中的钟面，使学生在动手时又要动脑思索12个数字所处的位置，从而为学生建立了正确的钟面表象，为接下来精确认读时刻打好基础。整堂课以学生的探讨、操作、总结、汇报为主，把课堂的主动权还给学生，使他们敢想敢说。这样，在玩中抽象概括，把感性相识上升到理性相识，从而比较全面、深刻学问的产生。

2、寓教与乐，让学生体验生活数学

对大部分学生来说，"整时"时刻的认读比较简洁，而"大约几时”的认读对学生来说有确定的困难。课堂上借助多媒体，向学生展示小明一天的学习和生活状况。因为录像上的图片与他们的实际生活相像，立即激发了他们的学习爱好，仔细地视察不断转动的钟表，明确了钟表的转动万向，建立了钟表的动态表象，精确地理解并读出了大约几时。整个环节，学生都在轻松的学习氛围中度过。

这堂课还有一个教学内容就是让学生理解一天中有两个10时，时针一天要走两圈。课堂上，学生借助多媒体看到了小明欢乐的一天，无形中理解了早晨10时和晚上10时。在依据老师说的时刻用小手做动作时,让摆得比较精确的小挚友介绍阅历.学生依据自己的阅历,会把表示分针的手伸长,把表示时针的小手缩短,从而进一步驾驭时针和分针的特征。

《相识钟表》教学反思5

12月1日，在专家进校听课中，我执教了一节一年级的《相识钟表》，通过实际教学，感受颇深，反思如下：

时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是因为他们的生活中到处都与时间有联系；生疏是他们认时间、看钟表的方法。这就须要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。

处理较好的方面：

一、培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]课堂常规习惯

孩子在低年段的时候很多习惯都不是很好，尤其是一年级学生，就更须要留意培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的课堂常规，为孩子们以后的学习生涯打下坚实的基础。课堂上，我运用了表扬、小组竞争、口号等激励手段来进行管理，收到了确定的成效。

二、留意培育视察实力

培育视察实力方面我在其次个环节相识钟面及整时中充分体现了，在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉。

处理不足方面：

一、老师语言不够精练

作为老师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范。比如说在描叙分针特点的时候“分针细又长”要比“分针长长的、瘦瘦的”

效果要好一些（可能过于强调语言儿童化）。这方面我做得不够。

二、操作运用还可进一步加大

虽然课堂上学生也有操作应用这一环节，但是时间关系该环节所占的比例较小。孩子学习学问最有效的方法就是让他们自己操作，手