Module 10 Unit 1 We have a big family dinner（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级上册

Module10Unit1Wehaveabigfamilydinner（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教学内容：Module10Unit1Wehaveabigfamilydinner

教材章节：外研版（三起）英语四年级上册Module10Unit1

内容：本节课围绕家庭聚餐的场景，通过听说读写活动，引导学生掌握如何描述家庭聚餐的情景，包括家庭成员、食物、活动等。具体内容包括：复习家庭成员的英语表达，学习新词汇如“dinner”、“food”、“table”等，练习如何用英语询问家庭成员和食物，以及通过角色扮演等活动，提高学生的实际交际能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习家庭聚餐的情景，学生能够运用英语进行真实情境下的交流，提高跨文化交际意识，同时锻炼在社交场合中的沟通技巧。此外，通过参与课堂活动，学生能够增强合作意识，培养团队精神，提升解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生已经掌握了英语四年级上册前几单元中关于家庭成员的英语表达，如father,mother,brother,sister等。此外，他们还具备基本的英语日常用语和简单句型的构建能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对英语学习仍然保持着较高的兴趣，他们喜欢参与互动性强、游戏化的课堂活动。学生的英语听力和口语能力相对较强，但阅读和写作能力有待提高。学习风格上，部分学生喜欢通过视觉和听觉学习，而另一些学生则更倾向于动手操作和角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在描述家庭聚餐时可能会遇到词汇量不足的问题，尤其是在描述食物和活动时。此外，由于文化背景的差异，学生对某些文化习俗可能不太熟悉，这可能会影响他们用英语表达自己的看法。此外，学生在进行角色扮演时可能会感到紧张，影响他们的表现和自信心。因此，教师需要提供足够的词汇支持和文化背景介绍，同时通过鼓励和肯定来增强学生的自信心。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响系统

-课程平台：英语学习软件或平台，用于在线练习和反馈

-信息化资源：家庭聚餐相关的图片、视频资料，用于辅助教学

-教学手段：英语教材、教辅书籍、PPT课件、卡片、贴纸等教学辅助材料

-互动工具：白板或黑板、彩色粉笔、彩色记号笔

-角色扮演道具：家庭角色头饰、餐具模型等教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**活动名称**：家庭照片分享

-**教师活动**：展示一张自己家庭聚餐的照片，引导学生观察并描述照片中的场景。

-**学生活动**：观察照片，用英语描述家庭聚餐的情景。

-**用时**：3分钟

2.**活动名称**：家庭成员问答

-**教师活动**：提问学生关于家庭成员的英语单词，如“Whoisthisperson?”,“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”等。

-**学生活动**：回答问题，复习家庭成员的英语表达。

-**用时**：2分钟

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**活动名称**：新词汇学习

-**教师活动**：展示新词汇卡片，如“dinner”、“food”、“table”等，并用例句讲解其用法。

-**学生活动**：跟读并尝试使用新词汇。

-**用时**：5分钟

2.**活动名称**：句型结构讲解

-**教师活动**：展示句子结构图，讲解如何用新词汇构造句子，如“Howdoyousay‘Wehaveabigfamilydinner’inEnglish?”

-**学生活动**：模仿教师，用新词汇构造句子。

-**用时**：5分钟

3.**活动名称**：情景模拟

-**教师活动**：模拟家庭聚餐场景，用英语进行对话。

-**学生活动**：观察并模仿教师的对话。

-**用时**：5分钟

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**活动名称**：小组讨论

-**教师活动**：将学生分成小组，每个小组讨论并描述自己的家庭聚餐。

-**学生活动**：用英语描述家庭聚餐的情景，小组内互相帮助和纠正。

-**用时**：10分钟

2.**活动名称**：角色扮演

-**教师活动**：分配角色，学生进行角色扮演，模拟家庭聚餐的对话。

-**学生活动**：参与角色扮演，用英语进行对话。

-**用时**：5分钟

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**活动名称**：提问环节

-**教师活动**：提出问题，如“Whatdidyoueatatyourfamilydinner?”,“Didyouhavefun?”等。

-**学生活动**：回答问题，用英语表达自己的经历和感受。

-**用时**：5分钟

**五、总结与拓展（5分钟**）

1.**活动名称**：总结

-**教师活动**：总结本节课所学内容，强调家庭聚餐的英语表达和句型结构。

-**学生活动**：回顾所学内容，用英语复述。

-**用时**：3分钟

2.**活动名称**：拓展活动

-**教师活动**：布置课后作业，让学生用英语写一篇关于自己家庭聚餐的短文。

-**学生活动**：接受作业任务，准备课后写作。

-**用时**：2分钟

**备注**：在教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时给予指导和帮助。同时，鼓励学生积极参与，营造轻松愉快的课堂氛围。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**词汇掌握**：学生在学习本课后，能够正确识别并使用“dinner”、“food”、“table”等与家庭聚餐相关的词汇，以及复习了家庭成员的英语表达，如“father”、“mother”、“brother”、“sister”等。

2.**句型结构**：学生通过课堂活动和练习，掌握了描述家庭聚餐的句型结构，如“Howdoyousay‘Wehaveabigfamilydinner’inEnglish?”，并能够运用这些句型进行简单的对话。

3.**语言运用能力**：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的语言运用能力得到显著提升，他们能够在真实情境中运用所学英语进行交流。

4.**文化意识**：学生在学习过程中，对家庭聚餐这一文化现象有了更深入的了解，增强了跨文化交际的意识。

5.**合作与沟通能力**：在小组讨论和角色扮演中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，并在沟通中解决问题。

6.**阅读与写作能力**：通过课后作业，学生需要用英语写一篇关于自己家庭聚餐的短文，这一过程有助于提高学生的阅读理解能力和写作能力。

7.**自信心**：通过本节课的学习，学生能够在课堂上积极参与，用英语表达自己，从而增强了自信心。

8.**问题解决能力**：在课堂上，学生遇到了新词汇和句型结构上的困难，通过教师的指导和同伴的帮助，他们学会了如何解决问题，提高了问题解决能力。

9.**自主学习能力**：学生在完成课后作业的过程中，需要自主查找资料，组织语言，这有助于培养学生的自主学习能力。

10.**情感态度**：学生在学习过程中，对英语学习的兴趣和积极性得到提高，对家庭聚餐这一主题产生了浓厚的兴趣。板书设计①家庭成员

-father

-mother

-brother

-sister

-grandmother

-grandfather

②家庭聚餐相关词汇

-dinner

-food

-table

-plate

-fork

-knife

-spoon

③描述家庭聚餐的句型

-Wehaveabigfamilydinner.

-Therearemanypeopleatthetable.

-Weeatdifferentkindsoffood.

-Wetalkandlaughtogether.

④家庭聚餐活动

-Settingthetable

-Servingfood

-Eatingtogether

-Talkingandlaughing

⑤文化背景知识

-Familydinnerindifferentcultures

-ImportanceoffamilydinnerinChineseculture教学反思今天上了Module10Unit1的课，整体来说，我觉得这节课的进展还算顺利。学生们在课堂上表现得比较积极，参与度也较高。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我觉得导入环节的设计起到了很好的效果。通过展示家庭聚餐的照片和提问家庭成员的英语表达，我成功地激发了学生的学习兴趣。学生们在看到照片后，能够迅速地用英语描述场景，这让我感到很欣慰。同时，我也发现了一些学生在家庭成员的英语表达上还存在一些问题，比如有些学生对于“grandmother”和“grandfather”的区分不太清楚。因此，我决定在接下来的课程中，加强对这些易混淆词汇的复习和练习。

在讲授新课的过程中，我尽量将重点放在了新词汇和句型的讲解上。我发现，学生们对于新词汇的掌握还是比较快的，但是在运用句型进行实际对话时，还是存在一些困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重句型的实际运用，可以通过更多的情景模拟和角色扮演来帮助学生巩固。

在巩固练习环节，我采用了小组讨论和角色扮演的方式，让学生们在实际情境中运用所学知识。我发现，这样的方式确实能够提高学生的参与度和学习效果。但是，我也注意到，在角色扮演中，有些学生表现得比较紧张，不敢开口说英语。这可能是由于他们对自己的英语水平缺乏自信。因此，我决定在今后的教学中，更多地鼓励学生，给予他们更多的肯定和鼓励，帮助他们建立自信心。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，让学生们能够自由发挥，表达自己的观点。我发现，这样的问题能够激发学生的思考，也能够让他们更加积极地参与到课堂讨论中来。同时，我也注意到了一些学生在回答问题时，词汇量不足，表达不够流畅。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重词汇的积累和句型的练习，帮助学生提高语言表达能力。

总的来说，这节课让我收获颇丰。我意识到，在教学过程中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取不同的教学方法。同时，我也需要不断地反思和改进自己的教学，以提高学生的学习效果。我相信，通过不断的努力，我能够帮助学生们更好地学习英语，提高他们的语言运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够积极参与课堂活动，如角色扮演和小组讨论。他们在描述家庭聚餐的情景时，能够运用所学词汇和句型进行交流。然而，部分学生在回答问题时显得有些紧张，需要更多的鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够合作完成描述家庭聚餐的任务。他们通过互相帮助，共同解决问题，展示了良好的团队合作精神。在展示成果时，学生们能够清晰地表达自己的观点，但部分学生的英语表达不够流畅，需要进一步加强。

3.随堂测试：

随堂测试旨在评估学生对本节课所学内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确书写和运用新词汇，但在句子构造和实际运用方面仍有待提高。测试中，学生对于描述家庭聚餐的句型掌握较好，但在描述其他场景时，词汇选择和语法运用上存在困难。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，我引导学生进行自评和互评。学生们能够客观地评价自己在课堂上的表现，并提出改进意见。在互评环节，学生们能够互相鼓励，指出同伴的优点和不足，这有助于他们共同进步。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我将对以下方面进行评价与反馈：

-词汇掌握：学生能够正确识别和运用新词汇，如“dinner”、“food”、“table”等。

-句型运用：学生能够运用所学句型进行简单的对话，但在复杂句型的运用上存在困难。

-语言表达：学生在描述家庭聚餐的情景时，能够用英语进行表达，但部分学生的表达不够流畅。

-团队合作：学生在小组讨论中能够积极参与，展示良好的团队合作精神。

-自信心：学生在课堂上的自信心有所提高，但仍需更多的鼓励和指导。

针对以上评价，我将提供以下反馈：

-针对词汇掌握，建议学生在课后加强词汇记忆，可以通过制作单词卡片或使用学习软件进行复习。

-针对句型运用，建议学生在课后进行句型练习，可以通过角色扮演或模仿录音等方式提高实际运用能力。

-针对语言表达，建议学生在课后多进行口语练习，可以与家长或同学进行英语对话，提高口语流利度。

-针对团队合作，鼓励学生在今后的课堂活动中继续发挥团队合作精神，互相帮助，共同进步。

-针对自信心，教师将给予更多的鼓励和肯定，帮助学生建立自信心，勇敢地表达自己。典型例题讲解1.**例题**：请用英语描述你家的餐桌上有哪些食物。

-**答案**：Therearemanykindsoffoodonthetable.Wehaverice,vegetables,fish,andfruit.

2.**例题**：如果你邀请朋友来家里吃饭，你会怎么说？

-**答案**：Wouldyouliketocometomyhousefordinner?Wewillhaveabigfamilydinner.

3.**例题**：请用英语问你的朋友他们家里有多少人。

-**答案**：Howmanypeoplearethereinyourfamily?

4.**例题**：如果你家里有五个家庭成员，请用英语列