习作：围绕中心意思写 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

习作：围绕中心意思写教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课教学内容为2024-2025学年统编版语文六年级上册《习作：围绕中心意思写》。本章节主要围绕如何围绕中心意思进行写作展开，包括如何确定中心思想、如何选择合适的材料、如何组织文章结构等。通过本节课的学习，学生将掌握围绕中心意思写作的方法，提高写作水平。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过学习如何围绕中心意思写作，提升语言表达的准确性和逻辑性，增强思维的条理性和批判性，培养对文字的审美感知，以及对中国传统文化的理解和尊重。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

六年级学生在之前的学习中已经具备了一定的写作基础，能够进行基本的句子表达和段落组织。他们已经接触过记叙文、议论文等不同文体的写作，对文章的结构和表达方式有一定的了解。在围绕中心意思写作方面，学生可能已经学习过如何提炼文章主题，但在实际操作中可能还缺乏深入分析和具体实践的锻炼。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对写作的兴趣因人而异，有的学生对写作充满热情，乐于表达自己的想法；有的学生则可能对写作感到畏惧，缺乏自信心。学习能力方面，部分学生具有较强的逻辑思维和语言组织能力，能够迅速抓住中心思想；而另一些学生可能在表达上较为拘谨，需要更多的指导和练习。学习风格上，学生有偏于视觉学习的，也有偏于听觉或动手实践学习的，因此在教学过程中需要采用多样化的教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在围绕中心意思写作时可能遇到的困难包括：如何准确提炼中心思想、如何选择合适的材料来支撑中心思想、如何在文章中保持中心思想的连贯性。此外，部分学生可能难以克服写作时的思维障碍，如逻辑混乱、表达不清等问题。针对这些挑战，教师需要提供有效的指导和反馈，帮助学生逐步克服困难，提高写作能力。教学资源-软硬件资源：计算机教室、投影仪、电子白板、打印设备

-课程平台：学校内部语文教学平台，用于布置作业和资源共享

-信息化资源：网络教育资源库，包含与中心意思写作相关的范文、教学视频

-教学手段：课本、练习册、写作模板、图片素材（用于辅助说明中心思想）、写作技巧手册教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对围绕中心意思写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在写作时，有没有遇到过找不到中心思想的情况？这是怎么回事呢？”

展示一些学生写作中的典型问题，如文章内容散乱、缺乏重点等，引发学生共鸣。

播放一段关于写作技巧的视频片段，让学生感受写作的乐趣和重要性。

教师简要介绍本节课的主题——“围绕中心意思写”，并提出问题：“今天我们将一起探讨如何更好地围绕中心意思进行写作。”

2.围绕中心意思写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解围绕中心意思写作的基本概念、技巧和方法。

过程：

讲解围绕中心意思写作的定义，强调中心思想在文章中的核心地位。

介绍几种常用的围绕中心意思写作的方法，如总分总结构、并列式结构、递进式结构等。

3.围绕中心意思写作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解围绕中心意思写作的特性和重要性。

过程：

选取几篇优秀作文作为案例，分析其围绕中心意思写作的成功之处。

引导学生关注案例中的关键词汇、句子结构和段落布局。

组织学生进行小组讨论，分享各自对围绕中心意思写作的理解和体会。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

-如何确定文章的中心思想？

-如何选择合适的材料来支撑中心思想？

-如何在文章中保持中心思想的连贯性？

每组派一名代表向全班汇报讨论成果，其他同学和教师进行补充和评价。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对围绕中心意思写作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括围绕中心意思写作的技巧、实例分析和改进建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生提出不同的观点和想法。

教师总结各组的亮点和不足，强调围绕中心意思写作的关键要素。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调围绕中心意思写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括围绕中心意思写作的基本概念、技巧和方法、案例分析等。

强调围绕中心意思写作在提高作文质量、锻炼思维等方面的作用，鼓励学生在日常写作中积极运用。

布置课后作业：让学生选取一个主题，围绕中心思想写一篇短文，巩固所学知识。

7.课堂拓展（10分钟）

目标：拓宽学生的写作思路，提高写作能力。

过程：

教师提出几个拓展性话题，如：“假如你是……”、“我想对……说”等，让学生自由发挥，进行创作。

鼓励学生尝试不同的写作手法，如：日记、信件、小故事等，丰富写作形式。

8.课堂总结（5分钟）

目标：回顾本节课的重点，巩固学生的学习成果。

过程：

教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调围绕中心意思写作的重要性。

鼓励学生在课后多加练习，提高自己的写作水平。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小学生优秀作文选》：精选多篇围绕中心意思写作的优秀作文，供学生参考和学习。

-《作文素材宝典》：收录丰富的生活素材和经典案例，帮助学生积累写作素材。

-《作文技巧大全》：介绍多种写作技巧和方法，帮助学生提高写作水平。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读拓展阅读材料，学习优秀作文的写作技巧和表达方式。

-鼓励学生关注生活中的点滴，积累写作素材，提高自己的观察力和思考能力。

-学生可以尝试以下写作练习：

-以“我的梦想”为中心，写一篇短文，表达自己的理想和追求。

-选择一个自己感兴趣的话题，围绕中心思想进行写作，如“环保”、“科技”等。

-阅读一本自己喜欢的书籍，写一篇读书笔记，分享自己的感悟和体会。

3.知识点拓展：

-深入了解围绕中心意思写作的技巧，如：提炼中心思想、选择合适素材、组织文章结构等。

-学习不同文体的写作特点，如：记叙文、议论文、说明文等，提高对不同文体的驾驭能力。

-探究写作与生活的关系，如何将生活中的点滴感悟融入写作中。

-学习如何进行有效的写作修改，提高作文质量。

4.实用性拓展：

-学生可以尝试将所学写作技巧应用于日常写作中，如日记、作文、书信等。

-鼓励学生参加学校组织的写作比赛或活动，锻炼自己的写作能力。

-学生可以组建写作小组，互相交流写作心得，共同进步。

-邀请家长参与学生的写作过程，共同关注学生的写作成长。

5.课后探究方向：

-如何在写作中运用修辞手法，使文章更具表现力？

-如何根据不同的读者群体调整写作风格？

-如何在写作中融入自己的个性和情感？

-如何在写作中体现社会主义核心价值观？典型例题讲解1.例题：

主题：我的校园生活

中心思想：描述校园生活的丰富多彩，表达对校园生活的热爱。

答案：

我喜欢我的校园生活。早晨，阳光洒满校园，同学们在操场上晨跑，欢声笑语。上课时，老师们耐心讲解，同学们专心听讲。课间，同学们在教室里互相讨论问题，或者在操场上嬉戏玩耍。放学后，同学们在图书馆里阅读书籍，增长知识。校园生活就像一幅五彩斑斓的画卷，充满了欢声笑语。

2.例题：

主题：家乡的变化

中心思想：通过描述家乡的变化，展现家乡的发展历程。

答案：

我的家乡发生了翻天覆地的变化。以前，家乡的街道狭窄，房屋破旧。如今，街道宽敞，高楼大厦拔地而起。以前，家乡的农田里只有稻谷和麦子，如今，农田里种满了各种蔬菜和水果。以前，家乡的交通工具只有自行车和摩托车，如今，汽车、公交车和电动车随处可见。家乡的变化让我感到无比自豪。

3.例题：

主题：我的老师

中心思想：描述老师的辛勤付出和关爱，表达对老师的感激之情。

答案：

我的老师是一位和蔼可亲的人。她总是耐心地为我们解答问题，关心我们的学习和生活。记得有一次，我因为生病请假，她特意来到我家看望我，并给我带来了学习资料。在我生病期间，她每天都会询问我的病情，让我感受到了老师的关爱。我为有这样一位好老师而感到幸运。

4.例题：

主题：我的朋友

中心思想：描述与朋友之间的友谊，表达对朋友的感激之情。

答案：

我有一个非常好的朋友，她叫小明。我们相识于小学，一起度过了许多快乐的时光。在学习上，我们互相帮助，共同进步。在生活中，我们互相关心，共同度过难关。有一次，我因为家庭原因心情低落，小明主动找我谈心，让我感受到了友谊的温暖。我为有这样一位好朋友而感到幸福。

5.例题：

主题：我的家乡节日

中心思想：描述家乡节日的习俗和特色，表达对家乡文化的热爱。

答案：

我的家乡有一个非常特别的节日——元宵节。元宵节那天，家家户户都会做汤圆，寓意团圆和幸福。夜晚，人们会聚在一起赏花灯，猜灯谜。我特别喜欢和父母一起制作花灯，猜灯谜。这个节日让我感受到了家乡文化的魅力，也让我更加热爱我的家乡。板书设计①围绕中心意思写作的核心概念

-中心思想：文章的核心观点或主题

-材料选择：围绕中心思想选取相关素材

-结构组织：合理安排文章结构，保持中心思想的连贯性

②写作技巧与方法

-提炼中心思想：通过阅读、思考，明确文章的核心观点

-选择素材：围绕中心思想，选择具有代表性、典型性的素材

-组织结构：采用总分总、并列式、递进式等结构，使文章层次分明

③课堂重点词汇

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