2024秋六年级语文上册 第四单元 第14课 在柏林教学实录 新人教版

2024秋六年级语文上册第四单元第14课在柏林教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学《在柏林》一文，引导学生理解文章主题，感悟战争对人们生活的破坏性影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与六年级学生已掌握的语文知识相关，如阅读理解、情感表达等。教材章节为《第四单元第14课》，涉及内容为战争题材的文学作品阅读。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、情感态度与价值观。通过阅读《在柏林》，学生能够提高对战争题材作品的鉴赏水平，增强对和平的向往和珍惜。同时，培养学生的人文素养，激发对历史和社会问题的思考，形成正确的价值判断。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《在柏林》的主题思想，把握作者对战争与人性的深刻反思。

②领悟文章中的象征手法，如“柏林”的象征意义，以及这些手法如何增强文章的感染力。

③学会从不同角度分析人物形象，如主人公的心理变化，以及这种变化对主题的体现。

2.教学难点，

①深入理解战争背景下人物心理的复杂性，引导学生对人物情感有更细腻的把握。

②掌握战争题材文学作品中的象征意义，能够将抽象的象征转化为具体的情感体验。

③在阅读过程中培养学生的批判性思维，鼓励学生对历史和现实问题进行反思。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导，学生参与讨论，共同探究文章主题和象征手法。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，体验人物情感，加深对文章的理解。

3.利用多媒体展示柏林的历史图片和战争场景，帮助学生建立历史背景感，增强学习的直观性。

4.鼓励学生进行小组合作，通过合作研究，提升分析问题和解决问题的能力。五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示柏林的历史图片和战争场景，引导学生思考战争对人类的影响。提问：“同学们，你们知道柏林吗？它曾经经历了怎样的历史？战争对人们的生活有什么样的影响？”通过这样的导入，激发学生的兴趣，引出本节课的主题《在柏林》。

2.新课讲授

①教师简要介绍作者和写作背景，帮助学生了解文章产生的时代背景。

②阅读课文，教师引导学生关注文章中的象征手法，如“柏林”的象征意义，以及这些手法如何增强文章的感染力。

③分析文章主题，引导学生理解作者对战争与人性的深刻反思。

3.实践活动

①角色扮演：让学生分组扮演文中的角色，体验人物情感，加深对文章的理解。

②小组讨论：让学生分组讨论文章中的象征手法，如“柏林”的象征意义，以及这些手法如何增强文章的感染力。

③情感表达：让学生结合自己的生活经历，谈谈对战争与和平的理解，以及如何珍惜和平生活。

4.学生小组讨论

①文章主题的理解：例如，学生讨论“战争对人们生活的影响”这一主题，回答：“战争让人们失去了家园、亲人，生活在恐惧和痛苦中。”

②象征手法的分析：例如，学生讨论“柏林”的象征意义，回答：“柏林象征着战争的破坏和人们的苦难。”

③个人情感表达：例如，学生分享自己的感受：“读完这篇文章，我深感战争的残酷，更加珍惜和平的生活。”

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调文章主题和象征手法的重要性。同时，鼓励学生在生活中关注和平，珍惜和平生活。

具体分析和举例：教师总结文章主题，强调战争对人类生活的破坏性影响，以及作者对和平的向往。举例：“文章通过‘柏林’的象征意义，揭示了战争给人们带来的痛苦，表达了作者对和平的渴望。”

环节用时：导入新课（5分钟）、新课讲授（15分钟）、实践活动（15分钟）、学生小组讨论（10分钟）、总结回顾（5分钟）

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-历史背景资料：提供关于柏林在战争期间的历史图片和文献资料，包括战争前后柏林的对比照片、战时柏林的日常生活记录等，帮助学生更直观地理解战争对城市和人民的影响。

-文学作品推荐：《战争与和平》、《套中人》等反映战争主题的经典文学作品，通过阅读这些作品，可以加深学生对战争主题的感悟。

-艺术作品展示：柏林墙的黑白照片、现代艺术作品中的战争主题画作等，通过视觉艺术的形式，让学生从不同角度感受战争的残酷。

2.拓展建议：

-鼓励学生查阅关于第二次世界大战的历史资料，了解战争的历史背景，特别是柏林在战争中的角色和经历。

-引导学生阅读《在柏林》的作者背景资料，了解作者的生平和创作风格，帮助学生更好地理解文章的内涵。

-组织学生观看与战争相关的电影或纪录片，如《辛德勒的名单》、《拯救大兵瑞恩》等，通过影视作品的艺术表现，增强学生对战争主题的体验。

-设计一个关于和平与战争的辩论赛，让学生分成两队，分别代表支持战争和反对战争的观点，通过辩论的形式，提高学生对战争与和平问题的思考深度。

-开展一个名为“和平之声”的小组项目，让学生创作一首诗歌、一篇短文或一幅画作，表达对和平的渴望和对战争的反思，通过艺术创作，让学生将所学知识内化为个人的情感和价值观。

-邀请历史学家或战争研究专家来校讲座，与学生分享他们对战争历史的见解和研究成果，拓宽学生的知识视野。

-组织学生参观战争博物馆或历史纪念馆，实地感受历史的沉重和和平的宝贵，通过实地教学，加深学生对战争与和平的理解。七、教学反思与改进七、教学反思与改进

亲爱的同事们，教学是一个不断学习和改进的过程。在刚刚结束的《在柏林》这一课的教学中，我想和大家分享一下我的反思和改进计划。

首先，我觉得导入环节做得还可以，通过历史图片和场景的展示，同学们的兴趣被很好地调动了起来。但是，我也发现有些同学对于柏林的历史背景不是特别了解，这让我意识到在导入环节需要更加注重历史知识的铺垫。或许，在接下来的教学中，我可以在课前布置一些预习任务，让学生提前了解柏林的历史，这样在课堂上讨论时，他们就能更加投入。

在讲授新课的过程中，我尝试了多种教学方法，比如角色扮演、小组讨论等，这些方法确实提高了学生的参与度。但是，我也发现有些学生参与讨论的积极性不高，可能是由于他们对文章的理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，更加注重引导学生深入阅读文本，通过提问和解答的方式，帮助他们理解文章的深层含义。

实践活动环节，我安排了角色扮演和小组讨论，这些活动让同学们有了更多的互动机会。不过，我发现有些小组在讨论时，没有很好地围绕主题展开，讨论内容偏离了方向。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，更加明确讨论的主题和方向，并提供一些讨论的框架，帮助学生更好地组织讨论。

在学生小组讨论环节，我注意到有些学生的回答缺乏深度，这可能是因为他们对文章的细节把握不够。为了提高学生的讨论质量，我计划在接下来的教学中，提前准备一些讨论问题，让学生在阅读课文时就有所思考，这样在讨论时就能提出更有见地的观点。

最后，我想说的是，教学反思是一个持续的过程。在未来的教学中，我会更加注重以下几点：

-加强对学生的预习指导，确保他们有足够的历史背景知识。

-在教学方法上，继续探索更多能够激发学生兴趣和参与度的活动。

-提供更具体的讨论框架，帮助学生更好地组织讨论和表达观点。

-通过多种方式巩固学生对文章主题的理解，确保他们能够深入把握文章的内涵。

我相信，通过不断地反思和改进，我们的教学水平一定会得到提升，同学们的学习效果也会更加显著。让我们一起努力，为学生的成长贡献我们的力量！八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《在柏林》这篇文章，通过阅读和讨论，大家对战争给人们带来的苦难有了更深刻的理解。文章中，作者通过柏林这个城市的变化，展现了战争对人类生活的巨大破坏。以下是我们这节课的几个重点：

1.文章主题：《在柏林》这篇文章主要反映了战争给人们带来的痛苦和灾难，表达了作者对和平的渴望。

2.象征手法：文章中“柏林”的象征意义是战争的破坏和人民的苦难，通过这种象征手法，作者增强了文章的感染力。

3.人物形象：文章中的主人公在战争前后经历了巨大的心理变化，这反映了战争对人们心灵的摧残。

当堂检测：

为了检验大家对这节课内容的掌握情况，我将进行以下几项检测：

1.选择题（每题2分，共10分）

（1）下列哪项不是《在柏林》这篇文章的主题？（）

A.战争的残酷

B.人们对和平的渴望

C.生活的美好

D.历史的发展

（2）下列哪项不是文章中的象征手法？（）

A.柏林象征着战争的破坏和人民的苦难

B.战争象征着痛苦和灾难

C.时间的流逝象征着战争的漫长

D.人物的死亡象征着生命的脆弱

（3）以下哪项不是主人公在战争前后心理变化的表现？（）

A.对战争的恐惧

B.对和平的渴望

C.对生活的热爱

D.对敌人的仇恨

（4）下列哪项不是文章中的环境描写？（）

A.柏林的城市景象

B.战争的残酷场面

C.人物的心理活动

D.时间的流逝

（5）以下哪项不是文章中的修辞手法？（）

A.比喻

B.排比

C.反问

D.设问

2.简答题（每题5分，共15分）

（1）请简述《在柏林》这篇文章的主题。

（2）请举例说明文章中的象征手法。

（3）请分析主人公在战争前后心理变化的原因。

3.创作题（10分）

请结合自己的理解，谈谈你对战争与和平的看法，并写一段话表达你对和平的渴望。课后作业为了巩固学生对《在柏林》这篇文章的理解，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生深入思考文章的主题、人物形象和象征手法。

1.写作练习：

请以“如果我是文中的主人公”为题，写一篇短文，描述你在战争中的经历和感受，以及你对和平的渴望。

2.人物分析：

分析文章中主人公的心理变化，并举例说明这些变化是如何通过具体的情节和细节展现出来的。

3.象征手法探讨：

选择文章中的一个象征物，如“柏林”，探讨它如何象征着战争和苦难，以及这种象征对文章主题的贡献。

4.主题深化：

写一篇短文，讨论《在柏林》这篇文章如何反映了战争对人类社会的深远影响，以及它对当代社会的启示。

5.个人感悟：

结合自己的生活经历，写一篇短文，谈谈你对战争与和平的理解，以及你如何在自己的生活中实践和平的理念。

答案示例：

1.写作练习：

如果我是文中的主人公，我会感到深深的绝望和无助。战争夺走了我的家园，我的亲人，我的一切。在硝烟弥漫的柏林街头，我会挣扎着寻找生存的希望，同时也会对和平充满渴望，希望战争早日结束，人们能够重新拥有幸福的生活。

2.人物分析：

文章中主人公的心理变化主要体现在对战争的恐惧和对和平的渴望。例如，在战争初期，主人公对战争的残酷感到震惊和恐惧；而在战争后期，主人公对和平的渴望变得更加迫切，他开始反思战争的意义，并希望为和平做出贡献。

3.象征手法探讨：

“柏林”作为文章中的象征物，代表着战争和苦难。柏林在战争中的毁灭和重建，反映了战争对城市的破坏和对人民生活的摧残。这种象征手法使得文章的主题更加深刻，让读者能够直观地感受到战争的残酷。

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