2024年秋季新人教版八年级上册物理课件 第四章 光现象 第5节 光的色散

第四章光现象光的色散第5节你知道彩虹形成的原理吗？观察与思考思考：太阳光有颜色吗？17世纪以前，人们一直认为白色是最单纯的颜色。直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜分解了太阳光，揭开了光的颜色之谜。一、色散演示实验：光的色散：太阳光通过棱镜后被分解成各种颜色的光的现象。现象：一、色散红橙黄绿蓝靛紫原理：从红光到紫光，都会发生折射，偏折的程度逐渐变大。一、色散你能画出红光和紫光（同一位置射入）在三棱镜中的折射光路吗？红光紫光一、色散思考：课前的视频中出现彩虹时都有什么共同特点？现在你能解释彩虹是如何形成的了吗？两者形状相似一、色散太阳光通过三棱镜后被分解成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色的光（如图），此实验不仅表明了白光是由各种色光混合而成，而且表明了_______光通过棱镜后偏折的程度比其他颜色的光要小。据此可以推断，红光在棱镜中传播速度最______。红大例题一、色散思考：世间的颜色千万种，白光分解有明显的7种颜色，那五颜六色的光都是怎么来的呢？二、色光的混合人们发现，把红、绿、蓝三种颜色的光按不同的比例混合后，就可以产生各种颜色的光。（点击观看）光的三原色：红、绿、蓝二、色光的混合在计算机中的RGB色彩模式就是一种工业上的颜色标准。对R（红）、G（绿）、B（蓝）三个颜色通道进行变化就可以得到各种颜色。二、色光的混合放大镜放大电视机屏幕也是利用光的三原色进行工作的。二、色光的混合把太阳光分解成七种不同的色光，按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是太阳的可见光谱。这些属于人类看得见的色光，我们将它叫做可见光。思考：那么在红光和紫光之外有没有光呢？三、看不见的光多次反复实验都是这样，因而断定有看不见的光存在。温度上升温度仍上升1800年英国物理学家赫歇尔做了这样一个实验。三、看不见的光可见光红外线红外线：太阳的光谱中红光之外的不可见光。红外线的特点：热效应强、方向性好、穿透能力强。三、看不见的光红外线加热管红外线测温仪三、看不见的光夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪。生病时，局部皮肤的温度异常，装上对红外线敏感的胶片，拍摄的照片有助于诊断疾病。三、看不见的光电视机遥控器的前端有一个发光二极管，按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控。响尾蛇制导导弹三、看不见的光红外线感应三、看不见的光可见光紫外线红外线：太阳的光谱中红光之外的不可见光。紫外线的特点：化学作用强、生理作用、强荧光效应。三、看不见的光紫外线杀菌灯紫外线消毒柜三、看不见的光紫外线能使荧光物质发光适当紫外线的照射可以促进人体维生素D

的合成，进而促进钙的吸收。三、看不见的光过度的紫外线会伤害人体思考：登山运动员都要戴特制的眼镜，炎炎夏日人们撑起遮阳伞，这是为什么？三、看不见的光它们按不同的比例可以调出不同的颜色。颜料也有很多种颜色，对于颜料而言，三原色也是红、绿、蓝吗？颜料的三原色：红、黄、蓝颜色世间物体颜色千万种，不同物体的颜色为什么不同呢？不透明物体透明物体物体颜色的确定颜色光的色散色光的混合光的三原色：红、绿、蓝看不见的光色散概念：太阳光通过棱镜后被分解成各种颜色的光红外线及其应用紫外线及其应用可见光谱:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫课堂小结1.下列说法正确的是（）

A、白光是七色光的一种

B、任意一种色光斜照到三棱镜都能发生光的色散

C、白光不可能用光的混合法得到

D、彩虹的形成是光的色散D课堂练习2.20世纪中叶科学家发明了红光LED和绿光LED，为与这两种LED组合，产生白色LED光源，日本科学家又探寻到一种LED，它是()A.紫光LEDB.黄光LEDC.蓝光LEDD.橙光LEDC课堂练习3.浙江大学柏浩研制出一种神奇织物，给白兔身体披上该织物，如图甲所示；用红外照相机拍摄得到的照片上，兔子身体“隐形”了，如图乙所示，兔子身体“隐形”是因为该织物（）A．呈洁白色B．隔热性好C．导热性好D．密度较小B课堂练习用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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